最后一頭戰(zhàn)象說課案定

1、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：大家好！我們六年級(jí)語文務(wù)課組接到集體備課競(jìng)賽任務(wù)之后，全體老師積極協(xié)商，確定了第11冊(cè)極富情感性的精讀課文最后一頭戰(zhàn)象作為教學(xué)課題。我們?nèi)翰呷毫Γ止ず献?，積極籌備，先由我（謝敏老師）主持，接著由瞿曉梅老師介紹我們組構(gòu)建的課堂教學(xué)模式，并進(jìn)行說課；再由王銳老師上課，將集體智慧的結(jié)晶展現(xiàn)給大家，賽后由羅顯濤老師對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。我們組要努力構(gòu)建的是“追問式”課堂教學(xué)模式，旨在點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激活學(xué)生的思維，增加課堂教學(xué)的科技含量。具體做法為：教師角色由“主宰者”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”，在粗淺處、矛盾處、錯(cuò)誤處、意外處、尋常處進(jìn)行追問，起到深化、催化、點(diǎn)化、激化、轉(zhuǎn)化的作用

2、。讓學(xué)生在不斷的思考探討中，加深對(duì)文本的理解，形成閱讀能力，提升寫作技巧。最后一頭戰(zhàn)象第二課時(shí)說課稿六年級(jí)組一、說教材最后一頭戰(zhàn)象，這是一篇悲壯感人的動(dòng)物小說。講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，預(yù)知自己生命大限將至，再次披掛戰(zhàn)甲，重回打洛江畔憑吊沙場(chǎng)，緬懷戰(zhàn)友，在生命終結(jié)以前，來到埋葬戰(zhàn)友們的百象家，自掘墳?zāi)梗f嚴(yán)掩埋自己的故事。文章抓住戰(zhàn)象嘠羧的神態(tài)和動(dòng)作來刻畫其形象，記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴(yán)。二、說目標(biāo)1、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握主要內(nèi)容，做到有感情的朗讀；2、從課文的相關(guān)語句感受戰(zhàn)象嘎羧的善良、忠誠(chéng)的品質(zhì)和重情義的情懷；3、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。三、說教

3、學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：抓住動(dòng)作和神態(tài)描寫的語句，品讀，感悟，感受嘎羧的形象，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。2、難點(diǎn)：本文篇幅長(zhǎng)達(dá)2000字，教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)長(zhǎng)文短教的嘗試，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓事件品細(xì)節(jié)的閱讀方法和具體、細(xì)致的表達(dá)方法。四、說教法主要采取朗讀法、以讀代講法、鼓勵(lì)欣賞法、啟發(fā)談話法、追問法、提煉總結(jié)法和課件演示等教法，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、靈活地解讀文本，把握文本深層含義，進(jìn)而提煉文章中心、總結(jié)寫作手法。五、說學(xué)法學(xué)習(xí)本文時(shí)，尊重學(xué)生情感，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，輔助合作討論法，即通過“讀說研寫”等學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)閱讀能力，提升寫作技巧。六、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：快速讀文，把握主要內(nèi)容教師用飽含深情的語言

4、，回顧文章的背景、脈絡(luò)，奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。板書課題。接著讓學(xué)生回憶、速讀課文，用簡(jiǎn)練的語言概括出四個(gè)片斷，教師進(jìn)行板書。再讓學(xué)生想想文章主要寫了什么內(nèi)容？在此過程中，教師抓住故事情節(jié)與主要內(nèi)容的關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)：小說的主要內(nèi)容可以抓住主要情節(jié)或事件來進(jìn)行概括。第二環(huán)節(jié)：深入讀文，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心教師拋出問題：在戰(zhàn)象最后所做的三件事中，哪些細(xì)節(jié)最讓自己感動(dòng)？讓學(xué)生畫一畫，讀一讀，品一品，說一說。在此過程中，教師尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生找到的場(chǎng)景共同進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)討論。場(chǎng)景一：重披戰(zhàn)甲老師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住戰(zhàn)象嘠羧見到象鞍時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的描寫來體現(xiàn)對(duì)象鞍的重視和珍惜，進(jìn)一步追問學(xué)生，是哪些關(guān)鍵詞

5、帶給你這樣的感受，同時(shí)讓學(xué)生也在書上勾畫，再次讀出自己的感受。場(chǎng)景二：教師拋出問題：嘎羧在生命最后的時(shí)刻，為什么要重披戰(zhàn)甲？他想干什么？順利過渡到第二場(chǎng)景“緬懷戰(zhàn)友”的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生勾畫品讀打動(dòng)自己的細(xì)節(jié)，抓關(guān)鍵詞談理解，并邀請(qǐng)有相同感受的同學(xué)齊讀。接著老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生展開想象，26年后，嘎羧重新回到戰(zhàn)場(chǎng)，在“凝望”的目光中看到了怎樣的情景？在悲壯的“吼叫”聲中，我們仿佛聽到了什么？通過啟發(fā)談話進(jìn)行說話練習(xí)，充分的讓學(xué)生感受到嘠羧內(nèi)心所不能言的那種情懷。場(chǎng)景三：莊嚴(yán)歸去教師引導(dǎo)過渡：嘎羧重披戰(zhàn)甲，來到打洛江畔憑吊沙場(chǎng)，緬懷曾經(jīng)與自己并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友之后，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，來到埋葬戰(zhàn)友的百象家，

6、莊嚴(yán)歸去。教師師引導(dǎo)到這一個(gè)場(chǎng)面，拋出問題：嘎羧是怎么莊嚴(yán)歸去的？重點(diǎn)通過對(duì)“挖”字的反復(fù)出現(xiàn)和一些動(dòng)作細(xì)節(jié)的體會(huì)，問學(xué)生能從中讀出什么？理解是什么力量支撐著奄奄一息的他這樣挖下去的？讓學(xué)生感受這是一頭“善良、忠誠(chéng)、重情重義”的戰(zhàn)象。老師緊接著引讀，讀出來他的疲憊，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的思念，他的重情重義。第三環(huán)節(jié)：整體讀文，總結(jié)寫作方法學(xué)習(xí)完三個(gè)場(chǎng)景，以讀的方式回顧嘎羧最后的生命歷程。出示課件：抓住三個(gè)重點(diǎn)段落，飽含深情的朗讀。一是懷念象鞍的段落，二是懷念戰(zhàn)場(chǎng)的段落，三是懷念戰(zhàn)友的段落。接著借作者的一句話來感受嘎羧感受動(dòng)物的高尚情懷，深華文本的情感。然后以談?dòng)∠蠛驼勈斋@的方式再次總結(jié)嘎羧的品質(zhì)和本文的寫作方法，教師進(jìn)行板書。第四環(huán)節(jié)：拓展閱讀，體會(huì)動(dòng)物情感教師以提問的方式引出對(duì)本文作者的介紹，并進(jìn)行作品推薦。（狼王夢(mèng)、斑羚飛渡第七條獵狗紅奶羊虎女蒲公英、盲孩與棄狗） 七、說板書設(shè)計(jì)    最 英雄垂暮重披戰(zhàn)甲         戰(zhàn)   后 憑吊戰(zhàn)場(chǎng)   &#