《迷人的青海湖》教學設計

1、迷人的青海湖教學設計教學理念：以課標為直接依據，重視語文教學中的識字寫字能力，在本節(jié)課教學中注意了語文字詞的積累，培養(yǎng)語感。根據略讀課文的特點，幫助學生大體理解課文內容，體會情感表達。在閱讀中注意培養(yǎng)學生自主閱讀的意識，通過自讀自悟，相互質疑，提高學生的獨立閱讀能力。學情分析：本班學生32人，語文基礎較好。結合本班實際與略讀文章的特點，本節(jié)課主要以學生自學為主，這篇文章內容淺顯易懂，放手讓學生去自讀自悟，教師適當點撥。指導學生有感情地朗讀課文，反復朗讀，品味句子中所蘊含的思想感情。教學目標：1、自主識記生字，認識"碩"等八個生字，學會"嫁"等八個生字。能

2、通過查詞典、聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的自然段。3、閱讀課文，理解課文內容，感受青海湖的美麗景色，體會作者的思想感情。學習重點：理解課文內容，感受青海湖的美麗景色，激發(fā)學生對祖國壯麗山河的熱愛。學習難點：學習作者細致的觀察，生動的描寫。想象文中所描述的畫面。媒體準備：電子白板、多媒體課件、網絡視頻、音樂。教學過程：一、激趣導入新課1、導語：同學們，前幾天，我們領略了黃果樹瀑布的雄偉氣勢，觀賞了江南如詩如畫的美景。今天，我們一起去"世界屋脊"的青藏高原旅游，那里有一處令人神往的湖泊-青海湖。（板書課題）2、簡介青海湖。先

3、讓學生自由說，根據課前搜集到的相關資料說，知道多少就說多少、教師對表現好的給予表揚。教師補充：青海湖，蒙語叫"庫庫諾爾"，藏語叫"錯溫布"，也就是"青色的湖"的意思。青海湖是我國最大的內陸湖，青海湖湖水含氧量少，含鹽量大，是一個咸水湖。（課件出示幾張相關幻燈片）（設計意圖：激趣導入，激發(fā)學生的積極性與學習興趣。出示相關的幻燈片給學生們最直觀的感受，產生了解青海湖的濃濃興趣。）二、初讀課文，整體感知。1、學生用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準音、讀通課文。2、檢查自學情況。檢查生字讀音。（在電子白板上批注）碩（）宛（）

4、倩（）瀚（）喇（）叭（）嫁（）咸（）縱（）泊（）氈（）駛（）讀詞語。文武雙全詩情畫意縱橫星羅棋布悠然自得煙波浩渺美不勝收和睦相處爭權奪利碩大無比瀏覽課文，找出表示方位的詞語，理清作者游覽的行蹤。（明確：客車西行來到日月山和倒淌河再往前行駛到達青海湖（在菜花地稍作停留）沿著青海湖一直往前行駛） （設計意圖：略讀文章應以學生自學為主，現行自學，借助工具書，掃清字詞障礙，初讀文章，對文章有個大致了解。）三、再讀課文，把握主要內容。1、默讀課文，思考：課文寫了哪些內容？課文寫了青海湖的哪些地方的景色？除了寫景，作者還介紹了青海湖的什么情況？2、討論交流。點生回答，同學們可自由補充。介紹了日月山牧場的景

5、色和青海湖的美景。（請將自己喜愛的句子做上記號，并互相讀一讀。）師利用網絡播放青海湖的視頻。除了寫景，作者還介紹了青海湖的名稱由來。（設計意圖：再讀課文，通過自主學習與小組合作交流，質疑，了解課文內容。養(yǎng)成良好的自學習慣，嘗試尋找解決之道。）四、深入理解課文，體會作者感情。1、你覺得青海湖哪些地方最迷人？把句子找出來讀一讀，并說說理由。2、小組交流。3、全班交流。（明確：作者細致入微的描寫，寫出了青海湖的廣闊，青海湖的人民非常勤勞，運用大量準確的比喻，寫出了青海湖的美麗景色，寫人們的喜悅之情，間接地寫出了青海湖景色的迷人。）（PPT出示重點句子）雨過天晴，每一扇車窗都成了油畫的畫框天高云淡，遠

6、處，天和地連成一片作者用擬人、比喻的手法，寫出了高山牧場的恬靜、美麗，展示出一幅人與自然和諧共生的畫面。青海湖煙波浩渺滿眼金碧輝煌，美不勝收。晶瑩明澈的湖水、金燦燦的油菜花、碧綠的農作物，顯示出一片生機勃勃的景象，字里行間無不透出作者對青海湖的贊美、喜愛之情。4、有感情地讀最后一個自然段。思考：祝福你，祝福青海湖什么？5、選擇自己喜歡的段落讀一讀，并背誦下來。（設計意圖：在初讀、了解課文的大意之后，讓學生反復朗讀，通過品讀文章中的句子，有感情地朗讀課文，來體會句子中所蘊含的思想感情。讓學生通過朗讀去想象、去感悟。）五、總結全文你覺得這篇課文有哪些地方值得學習？引導學生小結文章值得學習的地方：1、詞語豐富，比喻恰當，使文章生動、形象、優(yōu)美。2