七年級上冊數(shù)學(xué)《生活中的立體圖形》說課稿

1、.七年級上冊數(shù)學(xué)?生活中的立體圖形?說課稿【小編寄語】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了七年級上冊數(shù)學(xué)?生活中的立體圖形?說課稿，希望能給大家?guī)韼椭?4.1 生活中的立體圖形說課三朱中學(xué) 張小力一、教材分析說教材1 教材的地位和作用?生活中的立體圖形?是華師大版七年級數(shù)學(xué)上冊第四章的第一節(jié)的內(nèi)容。它以日常生活中隨處可見的物體為研究對象，具有現(xiàn)實(shí)性。并在編排方面巧妙地從學(xué)生所熟悉的物體出發(fā)引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的立體圖形，豐富學(xué)生對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，充分表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理。本節(jié)課從觀察我們身邊的立體圖形入手，勾勒出圖形的形狀，利用類比的方法找出圖形間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。它既是本

2、章知識的根底，又是幾何學(xué)習(xí)的開端，更是對學(xué)生小學(xué)已有的立體圖形知識的進(jìn)步和完善，同時(shí)也為今后幾何學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，起著承上啟下的作用。2 教學(xué)目的根據(jù)本節(jié)課教材的內(nèi)容，以及考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造和心理特征，特制定如下教學(xué)目的：知識與技能目的：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識規(guī)那么的立體圖形，正確識別各類立體圖形。過程與方法目的：通過系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能、探究發(fā)現(xiàn)才能、語言表達(dá)才能、總結(jié)歸納才能及空間想象才能。情感與態(tài)度目的：用形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對美妙生活的熱愛之情，體驗(yàn)立體圖形的抽象和形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：由于本節(jié)內(nèi)容是對學(xué)生小

3、學(xué)已有的立體圖形知識的進(jìn)步和完善，同時(shí)結(jié)合新課程改革充分表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活的要求，確定本課重點(diǎn)為：.感受圖形世界的豐富多彩。.認(rèn)識現(xiàn)實(shí)背景中的圓柱、圓錐、棱柱、棱錐、球。難點(diǎn)：柱體和錐體是學(xué)生日常生活中常見的圖形，像電冰箱、蛋筒冰淇淋等，學(xué)生很容易識別，但要找出它們之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，對七年級的學(xué)生來講，難度較大，所以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識程度與認(rèn)知規(guī)律，確定本課難點(diǎn)為：認(rèn)識圓柱、圓錐、棱柱、棱錐間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，并能用自己的語言描繪它們的某些特征。培養(yǎng)學(xué)生空間感的形成。二、學(xué)法分析說學(xué)法1 學(xué)生情況七年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，面對新學(xué)校、新環(huán)境，一切都充滿著好奇，充滿著夢想，具有一定的探究精神和

4、強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。他們在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過簡單的立體圖形，對立體圖形已有一定的認(rèn)識，但空間想象才能不強(qiáng)。 對正確識別各類立體圖形還存在著一定的難度。2 學(xué)法指導(dǎo)通過幾年來的新課改教學(xué)體驗(yàn)，我深深感受到合作探究不但可以增強(qiáng)集體意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同程度的學(xué)生都能得到充分的開展。所以本節(jié)課教學(xué)中我準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生遵循“觀察猜測驗(yàn)證歸納反響理論的主線進(jìn)展學(xué)習(xí)。三、教法分析 說教法新課程改革表達(dá)了 “重結(jié)論，更重過程的思想。因此在講授本節(jié)課時(shí)，我采用以下方法進(jìn)展教學(xué)：1 直觀教學(xué)法：以觀看生活中立體圖形為開端，讓學(xué)生們在欣賞這些形態(tài)各異立體圖形同時(shí)，感受其中

5、蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)圖形的美，提升學(xué)生的審美意識。2 情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)豐富的圖片情境，引發(fā)學(xué)生自主探究，親自感受，讓學(xué)生 在視聽結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)與圖片中涉及到的地理、歷史、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)展整合。3 比較教學(xué)法：利用比較的方法，認(rèn)識各種幾何體的共性和各自的特點(diǎn)。四、教學(xué)程序教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè)計(jì)意圖教學(xué)方式時(shí)間宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式