李時珍夜宿古寺教案

1、李時珍夜宿古寺教案1、 課題：李時珍夜宿古寺2、 教材分析：本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好本草綱目住破廟、吃干糧，以及在月光在認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。3、 學(xué)情分析：“李時珍夜宿古寺”相對于李時珍修訂本草綱目的過程來說，只是其中的一個小故事，從這個小故事中可以看到李時珍為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)、造福人民而不怕吃苦的高大形象。因此，處理教材時應(yīng)抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生反復(fù)、分層次朗讀課文，并且把這個“小故事”與修訂本草綱目這個“大背景”緊密結(jié)合，為學(xué)生理解“修訂好本草綱目，萬民得?！贝蛳禄A(chǔ)。4、 教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、

2、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。2、 學(xué)會本課10 個生字， 兩條綠線內(nèi)的 8 個字只識不寫。理解由生組成的詞語。3、 通過學(xué)習(xí)李時珍夜宿古寺這一夜發(fā)生的事情來體會他為編好 本草綱目而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。5、 教具準(zhǔn)備：白板課件、詞語卡片6、 教學(xué)時數(shù)：三課時7、 教學(xué)過程：第一課時（略）第二課時課時目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，并能根據(jù)關(guān)鍵詞語的提示復(fù)述課文。2、精讀課文中關(guān)于李時珍夜宿古寺的動作和語言描寫的句子，體會李時珍為編好本草綱目而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知1、直接導(dǎo)入：師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17 課 李時珍夜宿古寺，生齊讀

3、課題。2、教生字“宿”，師范寫，生書空并描紅。3、通過預(yù)習(xí)，我們知道了李時珍是明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他修訂、編寫了本草綱目。 而這篇課文寫的就是他編寫本草綱目時發(fā)生的一個小故事，上節(jié)課我們理清了文章脈絡(luò)，還認(rèn)識了很多生字新詞，還記得嗎（ 1）出示：曉行夜宿飛鳥歸林隱隱約約破敗夜幕 降臨 啃干糧 長年累月皎潔 大好月色筆墨硯臺尋訪（ 2）分組讀，男女生讀，指名讀。（ 3）指生用上每一行的一個或兩個詞說一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。師小結(jié)： 抓住關(guān)鍵詞，我們就能復(fù)述文章的主要內(nèi)容。正如你們所說，這三行詞正好是課文為我們描繪的三幅圖，他們分別是 “曉行夜宿”、“啃食干糧”和“生嚼草藥”。過渡：

4、上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一幅圖“曉行夜宿”，指生解釋。師：從這一幅圖中，你認(rèn)識了一位什么樣的李時珍（生：很辛苦、不怕吃苦、勞累）相機(jī)板書：不怕吃苦師： 看來同學(xué)們已經(jīng)對李時珍有了初步的了解，那么文章具體是從哪些方面來寫李時珍不怕吃苦的呢讓我們穿越時空的隧道，來到那個夜晚。（二）精讀課文，體會感悟李時珍師徒錯過客店，只好住進(jìn)了破敗的古寺，夜幕降臨了，他們生起了火，一邊喝水一邊啃干糧。安頓下來的師徒倆聊起了天，他們在聊些什么呢請同學(xué)們來讀一讀5 7 自然段。男女生分角色讀，男生讀李時珍的句子，女生讀龐憲的句子，老師讀旁白。1、李時珍說了兩句話，你們找到了嗎指生答，課件出示句子。A、李時珍笑著問徒弟

5、：“龐憲，覺得苦嗎”8、 “嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好本草綱目，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！睅煟赫勔徽勀銓@兩個句子的理解。2、交流：生：我從“笑”體會到李時珍積極樂觀、不畏艱苦的心態(tài)。因?yàn)樗睦锵氲氖浅鍪镜诙湓?。師：誰來說說你對第二句話的理解。提示你們，這一句當(dāng)中有兩處對比，你們找到了嗎生：（1）家里VS破廟（2）吃點(diǎn)苦VS萬民得福師： “在破廟里過夜比住在家里苦多了”中“苦多了”表現(xiàn)在哪a、 如 果在家里，他住的是什么現(xiàn)在住在什么樣的破廟指生讀課文。師：這是住得苦。畫出這一段中表現(xiàn)古廟破敗的詞語。再指生上臺畫表現(xiàn)破敗的詞，師在一邊指導(dǎo)學(xué)生。出示古寺

6、圖片“斷垣殘壁” 、 “灰塵” 、 “青苔” 、 “蜘蛛網(wǎng)”，結(jié)合圖讓學(xué)生理解。師： 這樣的房子你們愿意住嗎這樣破敗的古寺對李時珍師徒來說還是來之不易的。那么，李時珍為什么愿意吃這個苦生讀句子。（修訂好本草，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。）b、師：除了住得苦，他們吃得怎么樣呢如果在家里，他們吃的是什么在古廟里他們吃的是什么呢美味佳肴VS啃干糧（啃聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際說一說）李時珍為什么愿意吃苦（在他心中，修訂好本草，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。）朗讀句子。c、 師 ：除了這兩個苦，李時珍還要經(jīng)受什么苦呢生：在外面需要長年累月地奔波。師： “長年累月奔波”是什么意思哪些同學(xué)是步行上學(xué)的，師采訪感受。你

7、們走的是大馬路，李時珍走的是山路，可能會泥濘不堪，可能有懸崖絕壁，非常得（生：危險、辛苦），但是李時珍覺得苦嗎為什么生讀 修訂好本草，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（ 2） 李時珍吃了這么多苦，他為什么又說 “吃點(diǎn)苦”， 這與前面的 “苦多了”不是矛盾嗎生：不矛盾，這么多苦在他眼中都是值得的，因?yàn)樗睦锵氲氖恰靶抻喓靡彩侵档玫摹睅煟鹤x到這，你又認(rèn)識了一位什么樣的李時珍（生：為民著想）（ 3）李時珍僅僅只經(jīng)歷了這些苦嗎還會有哪些指生各抒己見。接著想象說話：A、清晨，天還沒亮，李時珍師徒已經(jīng) B、烈日炎炎，別人都在家里乘涼，李時珍師徒卻在 C、夜晚，明月當(dāng)空，李時珍還在月下小結(jié)：這是李時珍一天生活的

8、寫照，在修訂本草的每一個日日夜日夜里，他都是如此。出示相關(guān)資料：1、李時珍開始寫本草時已經(jīng)34 歲了。2、為了編寫本草，他走了上萬里路，聽了千萬人的意見，研讀過 800 多本中醫(yī)藥書記和有關(guān)資料，行程10000余里。3、 他用了 27 年才完成 本草綱目這部巨著，在將近30 年期間，前后三易其稿。當(dāng)他最終編訂完稿時，已從生機(jī)勃勃的青年，變成白發(fā)蒼蒼的老人了（61 歲） 。“古今中外，每一個成功者手中的獻(xiàn)花，都是他們用汗水好心血澆灌出來的。（ 3）師：老師有疑問了，本草綱目究竟是一本什么樣的書，為什么說“萬民得?！蹦貙W(xué)生介紹，師補(bǔ)充資料。本草綱目系統(tǒng)地總結(jié)了明代以前的所有藥物成就，全書近200

9、萬字，共52 卷。一共記載1892 味藥，劃分為16 部， 60 類分述，附方 11000余個， 藥物形態(tài)圖1100余幅， 堪稱我國古代的百科全書，先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等十余種文字，流傳全世界。師： 本草的內(nèi)容如此豐富，難怪李時珍要說，生 “修訂好本草綱目值得的”小結(jié)：瞧！通過品讀這句話，我們的面前就展現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的鮮明形象，這就是語言描寫的妙處。（三）循序漸進(jìn)，深入探究過渡： 本草中一共記載了1892 味藥，每一味藥房的記錄都來之不易。課文就為我們列舉了幾種藥方，請同學(xué)們找一找。出示：忍冬花、胭脂草、刀豆子，指生配對。還有兩種藥草外形非常相似，出示“雞腸草”和“鵝腸草

10、”的圖片，關(guān)于它們，書中還有一段有趣的故事，請同學(xué)們讀一讀，看看李時珍是怎么區(qū)別它們的。指生找。交流：1、生讀句子，指名讀，齊讀。2、指生用畫下來李時珍嘗草藥的動作?！岸嗽敗?、 “扯下” 、 “嚼嚼” ，什么意思你能表演一下嗎從這一組動詞，你認(rèn)識了一位什么樣的李時珍師：他嚴(yán)不嚴(yán)格老師這里還有一個詞能更好地概括 嚴(yán)謹(jǐn)（范讀）從哪里能看出他嚴(yán)謹(jǐn)呢生：我從他嘗草藥的“端詳、扯下、嚼嚼”這幾個動詞感受到了。師：是??！他先是端詳，其實(shí)身為名醫(yī)，他仔細(xì)看了之后，相信心里已經(jīng)有了答案；但是為了讓萬民都清楚藥性，他不放心，還扯下一點(diǎn)放嘴里嚼嚼；他不顧苦味，嘗完之后還若有所悟，在完全確定之后才寫下雞腸草和鵝腸

11、草的藥方。他真是一個 生：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人?。“鍟簢?yán)謹(jǐn)認(rèn)真。3、師：是藥三分毒！李時珍吃的藥草很多都是有毒的，他作為醫(yī)生不懂嗎為什么還要自己親自去品嘗草藥指生答。補(bǔ)充材料：其實(shí)，還不止于此，李時珍不僅品嘗雞腸草、鵝腸草，他還長期吃生姜，為的是檢驗(yàn)常食生姜是否有損視力，為了證實(shí)曼陀羅的藥性，他還喝下了曼陀羅花的毒酒，因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng)，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。他的家人曾經(jīng)勸說他不要這樣做，可是他卻說： “不通過親自嘗試，怎么能驗(yàn)證藥性我冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險?！?、不止這一夜，在修訂本草的無數(shù)個日日夜夜里，李時珍都是這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地記錄著。聽?。◣熍錁防首x最后一段） “寺外，山風(fēng)呼

12、嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天?！眴枺哼@一段沒有寫李時珍，跟課文沒有關(guān)系，能不能刪掉生： 不能！ 這一段寫的是外面的風(fēng)景，已經(jīng)深夜了，李時珍還在記錄，說明他很辛苦。師： 你理解得真好！這一段是環(huán)境描寫，襯托出李時珍為修訂本草不畏艱苦，造福萬民的可敬形象。（四）概括課文，拓展延伸1、小結(jié)：課文選取李時珍在修訂本草的過程中“夜宿古寺”這件小事情，通過描繪“曉行夜宿、啃食干糧和生嚼草藥”這三幅圖，抓住語言、動作和環(huán)境描寫，向我們展示了李時珍不怕吃苦，為民著想，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的偉大形象。2、李時珍的可敬形象不僅給我們留下了深刻的印象，也扎根在每一個中國人的心中。位于薊春縣薊州鎮(zhèn)東門外雨湖之

13、濱的李時珍墓已經(jīng)被列為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一。假如你是導(dǎo)游，帶著我們?nèi)⒂^李時珍墓，你準(zhǔn)備怎么向我們介紹他呢師：既然要介紹一個人，我們先要介紹他是誰，生平有什么事跡；再介紹他有什么貢獻(xiàn)，可以抓住本草綱目這本書來介紹；最后為了生動，可以加一些關(guān)于他的小故事，比如今天我們學(xué)習(xí)的這則故事。指生上臺扮演導(dǎo)游。（五）作業(yè)布置1、搜集關(guān)于李時珍的資料，充當(dāng)李時珍墓的導(dǎo)游，結(jié)合課文和搜集的資料，寫一段導(dǎo)游詞。2、繼續(xù)查找李時珍的資料讀一讀，并了解一下中藥，收集一兩個來自本草綱目的中藥。（六）板書設(shè)計曉行夜宿不怕吃苦啃食干糧偉大生嚼草藥嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真（七）教學(xué)反思：1、這是一篇描寫人物的文章，記敘的是我國古代偉大

14、的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好本草綱目住破廟、吃干糧，以及在月光在認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。在教學(xué)時應(yīng)該抓住人物的語言、動作和典型事例來體會人物的性格特點(diǎn)，但是在授課時我沒有拎出這條線。2、語文課標(biāo)提出：要營造自主、合作、探究的語文課堂，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是這節(jié)課，我因?yàn)榄h(huán)節(jié)設(shè)計節(jié)湊，擔(dān)心繩索放給學(xué)生會收不回來，所以一直牽著學(xué)生，導(dǎo)致整節(jié)課老師說的過多，學(xué)生沒有調(diào)動起來，一直在被動地接受，課堂氣氛沉悶。 “授之以魚，不如授之以漁”，語文課堂重在交給學(xué)生閱讀的方法，而不是閱讀的答案。3、語文課堂，讀領(lǐng)風(fēng)騷

15、，課堂上應(yīng)該書聲瑯瑯。應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語或者段落，運(yùn)用多種形式，反復(fù)讀，并且通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文對照或補(bǔ)充資料等方式來引導(dǎo)學(xué)生讀出的層次感，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會人物的性格。這節(jié)課上，我給人的感覺就是讀得太少，只抓住了一處語言描寫和一處動作描寫的段落讓學(xué)生朗讀了，課文其他部分沒有讓學(xué)生朗讀。因?yàn)闆]有充分地讀，所以學(xué)生的感悟很淺，我拋出的問題，如： “從這句話中你讀懂了什么”學(xué)生根本沒有反應(yīng)，因?yàn)樗麄冞€沒有充分地讀。4、課堂上要多一些有效的問題，少一些無效的問題，中年級的課要讓學(xué)生靜下心來讀書，從而讀出體會和感受。這節(jié)課我的問題比較多，有些問題如“你從這句話中讀懂了什么”重復(fù)問了。還有， 讓學(xué)生默讀前就應(yīng)該給出要求 邊讀邊畫， “不動筆墨不讀書” ，而不是先讓學(xué)生默讀，再提要求讓他們話，這樣就顯得要求不明確。5、要上好一節(jié)課，首先要備好課，除了備教材，更重要地是