




下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領
文檔簡介
1、初中化學中(會)考重難點優(yōu)質(zhì)課說課大賽質(zhì)量守恒定律第一課時說課稿說課人:謝琴單位:成都七中實驗學校時 間:二零一三年十一月十九 日質(zhì)量守恒定律第一課時說課稿成都七中實驗學校謝琴一、教材分析(-)教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容節(jié)選自人教版九年級化學上冊第五單元課題1質(zhì)量守恒定律 第1課時,它包括質(zhì)量守恒定律的涵義、原因和應用,是初中化學的一個重要化 學規(guī)律,它的應用貫穿于整個中學化學。在此之前,學生學習了元素符號、化學 式、分子和原子的初步知識,對化學反應中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的 認識,本節(jié)課將引領學生對化學反應的認識開始從“質(zhì)”到“量”的過渡,也為 之后化學方程式的書寫和計算的教學構(gòu)建了理
2、論鋪墊,所以本節(jié)內(nèi)容在初中化學 里有著承上啟下的作用,它不僅是本單元的重點,也是整個初中化學的重點內(nèi)容。 同時,該節(jié)內(nèi)容還是中考化學的一個必考考點。如:08云南中考第23題、09云 南中考第27題、09昆明中考第14題、10玉溪11題、10曲靖15題、10普洱7題、11 成都18題、12成都6題、13成都13題。因此,本節(jié)內(nèi)容的學習,對中考化學以及 后續(xù)學習具有重要的作用。(二)教學目標目標層次目標目標分析知識 與 技能記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,能理 解質(zhì)量守恒定律的涵義和化學變化 質(zhì)量守恒的原因。會運用質(zhì)量守恒定律解釋、解決 一些化學現(xiàn)象和問題。目標的確定是因為,根據(jù)教材分 析,如何將學生所學
3、的化學知識從 “定性分析”向“定量分析”轉(zhuǎn)換 呢質(zhì)量守恒定律正是解決這一問題 的理論基礎。過程 與 方法在探究活動中注重鍛煉學生的交 流和表達能力、分析和觀察能力。 培養(yǎng)學生運用實驗的方法定量研 究問題和分析問題的探究能力。初三學生邏輯思維能力和綜合 歸納能力剛有雛形,但缺乏足夠的 深度和廣度,只有通過一系列的教 學活動,才能逐步形成較為完善的 思想體系。情感 態(tài)度 與價 值觀樹立透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的辯 證唯物主義觀點。通過對質(zhì)量守恒定律的探究,讓 學生體會成功的樂趣,培養(yǎng)學生團 結(jié)協(xié)作的團隊精神。初中學生對化學基本概念和理 論的學習有一定難度,但他們對化 學實驗很感興趣,好奇心強、有強 烈
4、的求知欲,能否利用教材滲透對 人的學習品質(zhì)培養(yǎng),是把新的教育 理念落實到課堂的關鍵。(三)教學重難點教學重點:1、通過實驗探究建立質(zhì)量守恒定律2、質(zhì)量守恒定律的微觀理解3、質(zhì)量守恒定律的應用教學難點:1、對質(zhì)量守恒定律的正確理解,尤其是對“參加”和“質(zhì)量 總和”的理解.2、質(zhì)量守恒定律的微觀理解3、應用質(zhì)量守恒定律分析具體反應難點突破方法:1、借助碳酸鈉粉末與稀鹽酸實驗的分析與改進,幫助學 生理解質(zhì)量守恒定律中的“質(zhì)量總和”。2、借助鎂條燃燒的實驗討論分析,幫助學生理解“參加”。3、動畫模擬電解水的微觀變化過程,幫助學生理解質(zhì)量 守恒定律的本質(zhì)原因。(四)考情分析本課題為中考的考查熱點,縱觀近
5、六年成都中考化學,其命題范圍包括質(zhì) 量守恒定律的理解、對質(zhì)量守恒定律的探究以及應用,常常以選擇題、填空題、 實驗探究題或分析計算等形式考查,分值在48分左右。二、學情分析三、(1)學生的知識狀況:已了解了元素符號、化學式、化學反應的實質(zhì),初 步掌握了一些簡單的化學反應。(2)學生的能力狀況:初步掌握了簡單的化學實驗基本操作技能,而對化學探 究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。(3)學生的心理狀況:學生剛開始化學學習,情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài),我緊緊抓住這一點。(4)學生認知過程分析:認知順序:從單一物質(zhì)的質(zhì)量到各物質(zhì)質(zhì)量總和最后到參加反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和。從實驗證明守恒到從微觀和本質(zhì)角度
6、去理解守恒。認知障礙:從開放體系到密閉體系、從分步稱量到整體稱量的實驗“思維 轉(zhuǎn)換;從宏觀到微觀,從物質(zhì)質(zhì)量到微粒質(zhì)量的理性思維轉(zhuǎn)換。三、遇到的困惑及解決方案兩點困惑:1、本堂課實驗多,時間緊。怎樣設計課堂,才能既節(jié)約時間,乂不妨礙學 生對質(zhì)量守恒定律的建構(gòu)和認知。2、怎樣把握探究實驗的開放度,到底放手多少時間和空間給學生比較合適。 解決方案:1、兩個探究實驗,可以分小組同時進行,這樣可以省去一半的實驗時間。 在學生分組探究實驗中,引導學生明確實驗目的和步驟后,再開始實 驗,提高實驗的效率。在學生交流討論中,教師加以適度的引導,提高討論的效率。2、基于課堂時間有限,本課內(nèi)容較多以及學情分析,可
7、以在難度較小的碳 酸鈉和稀鹽酸的實驗,設計交流討論環(huán)節(jié),放手給學生來設計和改進, 進行實驗一一改進一一再實驗。四、教學分析和學法指導教法:演示實驗法、啟發(fā)引導法、多媒體教學法學法:實驗探究法、合作學習法五、教學設計教師用改進后的裝置再次實驗學生分析守恒原因動畫:電解水的 微觀過程課件討論鎂條燃燒質(zhì)量變化學生小結(jié)、練習結(jié)束(二)教學具體過程【環(huán)節(jié)一】創(chuàng)設情景,引發(fā)問題多媒體展示運動會發(fā)令槍圖片。引發(fā)問題:在物質(zhì)發(fā)生化學變化生成新物 質(zhì)的同時.,物質(zhì)的總質(zhì)量是否會發(fā)生改變?!经h(huán)節(jié)二】分析推理,提出猜想猜想1:參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。猜想2:參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等
8、于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。猜想3:參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和?!经h(huán)節(jié)三】實驗探究,得出結(jié)論演示實驗紅磷燃燒的實驗耗時長,由教師演示,這樣一方面可以節(jié)約課堂時間, 另一方面可以給學生的實驗操作和技巧方面(兩次稱量)起到示范作用,為后面 學生自己動手實驗打下基礎。實驗后,同學們觀察到天平平衡,反應前后物質(zhì)的 總質(zhì)量相等。學生分組探究實驗1、合作探究學生分組自主選擇器材并設計方案進行探究探究活動一:鐵和硫酸銅溶液反應后總質(zhì)量是否改變?探究活動二:碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應后總質(zhì)量是否改變?提供一個學案(見最后一頁),介紹關于上述反應的一般性認識教師巡回指導,協(xié)助學生完成天平的操
9、作:并拍攝學生的實驗過程2、匯報結(jié)果A組:參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。B組:參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。3、數(shù)據(jù)分析展示拍攝的碳酸鈉與稀鹽酸實驗過程,引導學生從實驗現(xiàn)象查找天平不平衡 的原因。4、裝置改進小組討論,將敞口裝置改為各種密閉裝置。演示實驗教師用學生改進后的實驗裝置,再次進行碳酸鈉與稀鹽酸反應的實驗,實驗 后,同學們觀察到,天平平衡,化學反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量相等。多媒體展示質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)史學生產(chǎn)生強烈的共鳴,體驗成功的喜悅。得出結(jié)論質(zhì)量守恒定律:參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生產(chǎn)的各物質(zhì) 的質(zhì)量總和。教師強調(diào)四要素:“參
10、加”、“化學反應”、“質(zhì)量”和“總和”?!经h(huán)節(jié)四】分析論證,探求實質(zhì)動畫模擬電解水的微觀過程,引導學生發(fā)現(xiàn),質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因:化學 反應中,反應前后原子的種類沒有改變,數(shù)目沒有增減,原子的質(zhì)量也沒有改變。 【環(huán)節(jié)五】解釋應用,拓展提高展示鎂條燃燒的圖片,請學生分組討論鎂條燃燒前后的質(zhì)量關系通過生成 的氧化鎂的質(zhì)量大于參加反應的鎂條的質(zhì)量,幫助學生理解質(zhì)量守恒定律中“參 加”二字,使學生明白,化學反應前后,兩次稱量的質(zhì)量可能會不相等,但反應 前后物質(zhì)的總質(zhì)量一定是守恒的。最后,本著潛質(zhì)生有吃的,中等生吃的飽,優(yōu)等生吃的好的原則,精選少 量練習,對質(zhì)量守恒定律進行鞏固和應用。六、板書設計第五單元課題1質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律:參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應后生成的各物 質(zhì)的質(zhì)量總和。二、質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因三不變(原子的種類不變化學反應前后原子的數(shù)目不變原子的質(zhì)量不變附:【化學反應前后的總質(zhì)量關系探究】學案 班級 姓名探究一:探究鐵和硫酸銅溶液反應后總質(zhì)量是否改變?【友情提示】鐵和硫酸銅溶液混合在一起就能發(fā)生反應,這個
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025年K2階段STEM課程實施效果對學生未來全球視野拓展的推動評估報告
- 自動化蛋類加工技術研究-洞察闡釋
- 高鐵站建設的多專業(yè)協(xié)同設計方法
- 高新技術企業(yè)孵化器招商計劃
- 高檔夜店的特色服務策略探討
- 高效能人才的管理技巧
- 高效率的土地流轉(zhuǎn)模式及其優(yōu)化
- 高峰期如何高效調(diào)配城市公交資源的案例分享
- 非正式勞動教育與大學教育相融合的策略探討
- 貨幣市場趨勢及匯率變動解析
- 2024年秋期國家開放大學《西方社會學》形考任務1-4答案
- 通信工程專業(yè)生涯發(fā)展展示
- 昆明理工大學《物理化學A》2021-2022學年第一學期期末試卷
- 跨國電子信息企業(yè)并購
- 無人機航拍技術教案(完整版)
- 2型糖尿病分級診療
- 工程力學基礎知識單選題100道及答案解析
- 《貧民窟的百萬富翁》電影賞析
- 新手主播直播帶貨策劃案-新手主播直播帶貨培訓教程
- 企業(yè)合規(guī)管理手冊
- 廣告設計師三級理論知識鑒定要素細目表
評論
0/150
提交評論