老師課堂教學(xué)反思范文（精選5篇）

1、老師課堂教學(xué)反思范文（精選5篇）老師課堂教學(xué)反思1 思想品德課原來(lái)是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)同學(xué)，不僅是依靠理論的訓(xùn)練達(dá)到教書(shū)育人的真正目的。而引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正其學(xué)習(xí)看法、激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好，說(shuō)究竟就是在思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、增加吸引力的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是思想品德課教學(xué)中需要仔細(xì)討論的問(wèn)題，也是檢驗(yàn)思想品德課老師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗(yàn)思想品德課堂教學(xué)勝利與否的關(guān)鍵。以下是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試，這樣做既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起了他們的學(xué)習(xí)熱忱，又使同學(xué)在開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)展了智力，培育了力量，提高了學(xué)習(xí)成果。 一、

2、細(xì)心備課、備同學(xué)，做好課前預(yù)備 我課前首先思索：同學(xué)在不同的狀況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不同的同學(xué)，我應(yīng)實(shí)行什么樣的方式予以關(guān)心，并能收到實(shí)效，同時(shí)自己在訓(xùn)練教學(xué)中的行為畢竟可能會(huì)給同學(xué)帶來(lái)什么樣的影響，我應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案呢？經(jīng)過(guò)思索，最終再設(shè)計(jì)好教學(xué)的課件，事實(shí)證明效果很好。 二、向四十五分鐘課堂要效率。 教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來(lái)自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個(gè)方面的嘗試。首先我自己堅(jiān)持課外多閱讀，不斷提高自己的教學(xué)水平。在課堂上將一些小故事、小嬉戲、漫畫(huà)、視頻、歌曲穿插在教學(xué)中，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；其次由于同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我上課時(shí)常常會(huì)

3、提示督促同學(xué)做好筆記，這樣同學(xué)就不簡(jiǎn)單思想開(kāi)小差；最終，重視課堂小結(jié)，明確告知同學(xué)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，有哪些學(xué)問(wèn)是要求把握的，有哪些學(xué)問(wèn)是重點(diǎn)，這使得同學(xué)對(duì)一節(jié)課所學(xué)有個(gè)整體的把握，加深同學(xué)對(duì)本課的理解和記憶。 三、做同學(xué)的良師益友 在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)在爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)可能會(huì)有些同學(xué)說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)就是考驗(yàn)老師訓(xùn)練藝術(shù)和對(duì)課堂的駕馭力量的時(shí)候了。作為老師肯定要清醒的熟悉到，正處于成長(zhǎng)時(shí)期的同學(xué)由于各方面都不成熟，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)批判訓(xùn)練。勝利的批判訓(xùn)練若陽(yáng)完，若春雨，滋潤(rùn)同學(xué)的心田；反之，則若風(fēng)暴，輕易吹滅同學(xué)心中的火苗。 作為老師，要有效地批判同學(xué)，首先，要擅長(zhǎng)掌握自己的

4、感情，特殊是在同學(xué)不聽(tīng)規(guī)勸的時(shí)候，千萬(wàn)不要說(shuō)過(guò)火的話(huà)，更不能有過(guò)激的行為。由于 老師的訓(xùn)斥、諷刺或挖苦，都可能會(huì)損害同學(xué)的自尊心，影響同學(xué)的進(jìn)步，至 會(huì)影響同學(xué)的一生。其次，不要立刻逼同學(xué)作出反應(yīng)。老師在批判同學(xué)時(shí)，是 盼望同學(xué)能快速承認(rèn)錯(cuò)誤，馬上改正，并保證不再重犯。 許多同學(xué)在老師的逼 訓(xùn)下，可能會(huì)馬上做出服從的意愿，表面承認(rèn)其錯(cuò)誤，但適得其反，內(nèi)心總是 不愿意的。應(yīng)當(dāng)留給同學(xué)一個(gè)思索正誤的時(shí)間。使其從內(nèi)心對(duì)自己的行為作出 推斷。正確的批判，應(yīng)當(dāng)諄諄教導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)，分析犯錯(cuò)誤的緣由。使其從內(nèi) 心得出自己行為的錯(cuò)誤，從而避開(kāi)從犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。同時(shí)，應(yīng)留意場(chǎng)合，在教 室當(dāng)眾批判同學(xué)，會(huì)讓同學(xué)覺(jué)得

5、沒(méi)面子，下不了臺(tái)，而產(chǎn)生逆反心理；在辦公 室批判同學(xué)，面對(duì)眾多老師，會(huì)給同學(xué)造成緊急心情，達(dá)不到預(yù)期效果。 四、在奇妙設(shè)疑中培育同學(xué)的制造思維 “學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，老師在課堂上奇妙地提出問(wèn)題，有了疑問(wèn)，同學(xué)就會(huì)主動(dòng)思索，這時(shí)老師就擔(dān)當(dāng)著授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓同學(xué)感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，通過(guò)引導(dǎo)，激勵(lì)同學(xué)去查找“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，當(dāng)同學(xué)得到勝利喜悅的同時(shí)，他們的制造思維力量也得到了進(jìn)展。 要鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，向老師提問(wèn)題，要學(xué)要問(wèn)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有問(wèn)才有學(xué)，要讓同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，而不是單純的被動(dòng)的思索老師提出的各種問(wèn)題。老師質(zhì)疑和同學(xué)提問(wèn)，不僅使同

6、學(xué)參加到教學(xué)中來(lái)，而且會(huì)增加教學(xué)效果。在思想品德課教學(xué)中，老師要結(jié)合.實(shí)際和同學(xué)自身的熟悉狀況，通過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓同學(xué)思索問(wèn)題，允許和鼓舞同學(xué)提出問(wèn)題，恰恰是這些問(wèn)題反映了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解程度，所謂方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問(wèn)題正是培育同學(xué)的制造思維力量，理解力量，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，老師在講解過(guò)程中，要敬重同學(xué)提出的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整講課程序，引導(dǎo)同學(xué)在解決自身問(wèn)題的同時(shí)，把握好教材的內(nèi)容。 陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，老師教學(xué)要擅長(zhǎng)設(shè)疑，奇妙設(shè)疑，要聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，去啟發(fā)喚醒，鼓舞同學(xué)參加質(zhì)疑，關(guān)心同學(xué)分析，觀看想象，還要抓住時(shí)機(jī)，提出一些具有思索價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)激活同學(xué)

7、思維，從而達(dá)到激發(fā)同學(xué)制造思維的力量。為此我設(shè)計(jì)“出謀劃策”、“我的地盤(pán)，我做主”活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 五、教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)、活潑 由于思想品德課的理論性較強(qiáng)，考得比較敏捷，所以在教完本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)我會(huì)要求同學(xué)進(jìn)行肯定的默記。但有的學(xué)校生仍不減好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，好勝心、自尊心也強(qiáng)，往往只有一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué)，能自覺(jué)主動(dòng)地去記、去背；而大一部分同學(xué)則不用心，記不住。我便實(shí)行一系列活潑好玩的嬉戲的方式，刺激同學(xué)的大腦皮層，使之感愛(ài)好，情愿去背。一會(huì)兒我點(diǎn)名讓同學(xué)回答；一會(huì)兒我讓會(huì)的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué)，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的主動(dòng)性。緊急而開(kāi)心地教學(xué)方式，既熬煉了同學(xué)的留意力，又培

8、育了同學(xué)的思維力量，真正體現(xiàn)了“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。此外，我還把同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，實(shí)行點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法，綻開(kāi)競(jìng)賽，同學(xué)們踴躍參與，表現(xiàn)出劇烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我 “不追求平平淡淡的完善，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個(gè)道理。在教案書(shū)寫(xiě)和課件的制作中，我力求形成自己的特色。課后對(duì)教案和課件，我會(huì)仔細(xì)的回顧并進(jìn)行診斷，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析、溝通，最終發(fā)覺(jué)并提出解決教

9、學(xué)“病理”的對(duì)策。通過(guò)這樣的反思分析和總結(jié)，提高了我的教學(xué)水平，總之，我的課堂教學(xué)課通過(guò)實(shí)行各種方式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果。 老師課堂教學(xué)反思2 在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：同學(xué)精力不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不愿多做思索、提問(wèn)題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的力量，發(fā)揮他們的主體作用，只有這樣才能讓同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚愛(ài)好。 承認(rèn)同學(xué)在思維與表達(dá)上有差異。首先允許思維慢的同學(xué)有更多思索的空間，允許表達(dá)不清楚不流暢的同學(xué)有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許同學(xué)有失誤和訂正的機(jī)

10、會(huì)。所以當(dāng)我提出一個(gè)有肯定難度的問(wèn)題時(shí)，先不急于讓同學(xué)回答，而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答 這樣避開(kāi)反應(yīng)慢的還沒(méi)有想到而反應(yīng)快的已經(jīng)說(shuō)出答案。使同學(xué)處在民主、公平、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的'心態(tài)，經(jīng)常品嘗到勝利的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望，勇于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)創(chuàng)新。 老師課堂教學(xué)反思3 從周四的聽(tīng)課后，我仔細(xì)反思了我的課堂教學(xué)和班級(jí)的管理，當(dāng)天晚上我在網(wǎng)上找了一些學(xué)校老師的優(yōu)質(zhì)課視頻，的確像領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)得那樣，她們的課堂語(yǔ)言輕松，親和，在孩子的角度看很有感染力，并且我發(fā)覺(jué)了她們課堂的幾個(gè)特點(diǎn)：語(yǔ)言的親和力不用多說(shuō)，她們的課堂緊密結(jié)合教材，把教材分析的淋漓盡致，而

11、且緊密結(jié)合新課標(biāo)的重難點(diǎn)，另外，課堂上老師的引導(dǎo)按部就班，過(guò)渡得很自然，老師的一個(gè)動(dòng)作，一句玩笑就能把同學(xué)的留意力抓回課堂。 通過(guò)視頻的觀看和韓姐那天對(duì)我的指導(dǎo)，我做出了以下的措施： 一、定制課堂紀(jì)律。 課堂上不許竊竊私語(yǔ)，不許隨便下地走動(dòng)，有問(wèn)題舉手回答問(wèn)題。下課清理桌面，并把下節(jié)課的書(shū)本預(yù)備好，走廊不許跑，有秩序得上廁所。 二、建立賞罰機(jī)制。 同學(xué)的課堂隨便性難以掌握，我學(xué)著網(wǎng)絡(luò)上的方法建立賞罰機(jī)制，班級(jí)分為三組，每組賜予10分基礎(chǔ)分，每個(gè)小組的成員違反課堂紀(jì)律扣分，相反的表現(xiàn)突出得會(huì)賜予加分嘉獎(jiǎng)，一周一結(jié)算，獲勝得小組會(huì)有嘉獎(jiǎng)，并且扣分的同學(xué)自然有懲處，下課在班級(jí)撿垃圾，一天之中扣足三分

12、的同學(xué)連續(xù)值日兩天。 三、選班干。 由于我始終想選出一個(gè)得力的班長(zhǎng)所以遲疑了一些，班長(zhǎng)的位置始終懸而不決，但是韓姐說(shuō)得對(duì)，孩子需要培育，所以我選了一個(gè)聰慧并且敢于發(fā)言的女生，每個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每個(gè)小組作業(yè)的發(fā)放和回收，并且對(duì)整個(gè)小組的紀(jì)律做出管理，雖然現(xiàn)在他們還不能做出什么實(shí)際的成果，但是我有耐煩，由于他們還小，只要好好培育，多多熬煉，會(huì)有所成長(zhǎng)的。 我不想讓人對(duì)我絕望，加油吧！ 老師課堂教學(xué)反思4 老師應(yīng)還給同學(xué)一個(gè)自主進(jìn)展的空間，營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，在教學(xué)中先應(yīng)以同學(xué)為主，以同學(xué)的進(jìn)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。以同學(xué)為主，以老師為輔，這個(gè)道理我們都懂，但在實(shí)際中有些做法卻和這

13、種想法存在著肯定的距離，所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。 比如在語(yǔ)文課上，老師為了發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)帶著問(wèn)題大聲讀課文，事實(shí)上同學(xué)只是在一遍又一遍地讀課文，表面上熱喧鬧鬧，而根本沒(méi)有思索問(wèn)題，由于只有默讀才能真正思索問(wèn)題，這種主體的實(shí)質(zhì)就是假的根本沒(méi)有思維活動(dòng)的參加，或者由于老師提的問(wèn)題太淺，同學(xué)根本無(wú)需過(guò)多思索，只好裝腔作勢(shì)地讀課文，事實(shí)上同學(xué)只在老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的表面徘徊，根本沒(méi)有語(yǔ)言水平和思維水平的提高，那這種主體就是膚淺的。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。老師為了營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的氛圍，采納獎(jiǎng)罰的方法（如小紅花、罰站或批判

14、）調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，課堂上同學(xué)小手如林，躍躍欲試，想一想，同學(xué)深厚的愛(ài)好，課堂上的和諧喧鬧并不是來(lái)自于學(xué)問(wèn)本身的愛(ài)好，而是在老師獎(jiǎng)罰下所獲得的一種臨時(shí)的滿(mǎn)意感和壓力感，既然是臨時(shí)，就不具有長(zhǎng)期性，最終確定會(huì)夭折。 那么畢竟什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個(gè)字來(lái)概括：自主、合作、主動(dòng)、互動(dòng)。 比如在教學(xué)梯形的熟悉，老師首先從同學(xué)動(dòng)身，讓同學(xué)觀看后自己概括梯形的定義，同學(xué)由于思維不嚴(yán)密，這樣概括：有一組對(duì)邊平行的圖形叫梯形。明顯，這個(gè)定義不精準(zhǔn)，老師不急于確定或否定：“其他同學(xué)，你們有什么發(fā)覺(jué)？”同學(xué)經(jīng)過(guò)觀看后修改：有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。這個(gè)定義仍舊不嚴(yán)密，老師這時(shí)奇妙引導(dǎo)，發(fā)揮

15、了主導(dǎo)作用，出示一個(gè)平行四邊形：“這個(gè)圖形是不是梯形，為什么？”這樣同學(xué)經(jīng)過(guò)觀看比較發(fā)覺(jué)，最終得出：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。這樣同學(xué)經(jīng)過(guò)觀看比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)分，同時(shí)又明確了梯形定義中的兩個(gè)重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)（只有一組對(duì)邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。 明顯這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的訓(xùn)練思想，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培育同學(xué)創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量，還應(yīng)當(dāng)實(shí)行一些詳細(xì)的策略。 老師課堂教學(xué)反思5 化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)試驗(yàn)對(duì)全面提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)試驗(yàn)有助于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，關(guān)心同學(xué)理解和把握化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，啟迪同學(xué)的科學(xué)思維，訓(xùn)練同學(xué)的