小組合作學(xué)習(xí)的收獲與反思

1、.篇一：小組合作學(xué)習(xí)的收獲與困惑小組合作學(xué)習(xí)的困惑與對(duì)策屈定龍收獲主要體現(xiàn)在以下方面：1、學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。2、增強(qiáng)了學(xué)生的約束力度，尤其是家庭作業(yè)比以前完成的好。3、教師的工作強(qiáng)度有所緩解，比如：收繳作業(yè)，背誦課文，檢查更正都有小組長(zhǎng)去完成，這樣，既減輕了老師的工作量，又煅煉了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。但困惑也不少：1有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；2有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開(kāi)討論，小組合作次序混亂，學(xué)生

2、發(fā)言七嘴八舌，沒(méi)有中心；3有些小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間等等。綜觀上述一些問(wèn)題，究其根源，我認(rèn)為癥結(jié)應(yīng)在于小組合作學(xué)習(xí)的組織者-教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)把握欠佳，表面化、形式化的理解其意義，影響了這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。針對(duì)開(kāi)頭提到的幾種情況，要想切實(shí)有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，解決困惑的對(duì)策我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想在課上課后有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。2、教給學(xué)生合作技能。在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生

3、分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。3、發(fā)展學(xué)生自主能力。自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主應(yīng)該是基礎(chǔ)。要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主能力。值得一提的是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)功在平常，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長(zhǎng)。4、善察學(xué)生合作需要。我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力

4、所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導(dǎo)解決。5、共同鎖定合作目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如果讓學(xué)生自己來(lái)鎖定，學(xué)生合作的情緒也許會(huì)更加高漲，合作的效率也許會(huì)更高。在目標(biāo)鎖定時(shí)，讓班級(jí)中不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有確定目標(biāo)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在真正合作的時(shí)候，都有符合他們自己能力水平和理想的目標(biāo)。6、注重教師自身參與。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重自身參與，一方面能及

5、時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無(wú)形的期望，激勵(lì)學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高合作的效率?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開(kāi)展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)。篇二：小組合作學(xué)習(xí)的收獲與困惑小組合作學(xué)習(xí)的困惑與對(duì)策小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，我們?cè)趯?shí)施時(shí)，確實(shí)也體會(huì)到了其中的收獲。但也有一些困惑。收獲是：1、學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。2、教師的工作強(qiáng)度有所

6、緩解，比如：收繳作業(yè)，背誦課文，檢查更正都有小組長(zhǎng)去完成，這樣，既減輕了老師的工作量，又煅煉了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。但困惑也不少：1有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；2有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開(kāi)討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒(méi)有中心；3有些小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間等等。綜觀上述一些問(wèn)題，我認(rèn)為癥結(jié)應(yīng)在于小組合作學(xué)習(xí)的組織者-教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)把握欠佳，表面化、形式化的理解其

7、意義，影響了這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。針對(duì)開(kāi)頭提到的幾種情況，要想切實(shí)有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，解決困惑的對(duì)策我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。2、教給學(xué)生合作技能。3、發(fā)展學(xué)生自主能力。4、善察學(xué)生合作需要。5、共同制定合作目標(biāo)。總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開(kāi)展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，小組合作才會(huì)更有成效。篇三：小組合作學(xué)習(xí)交流心得體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)交流心得體會(huì)主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)合作，這是課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。于是，原本沉悶的課堂一下子就活躍起

8、來(lái)了，以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被教師們廣泛采用。我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂中相當(dāng)一部分合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)的效率較低。有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)觯挥械目此迫珕T參與，實(shí)際上是好學(xué)生的天下，學(xué)困生做個(gè)樣子；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略；有的重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)"種種現(xiàn)象表明，合作學(xué)習(xí)流于形式的多，取得實(shí)效的少。這次學(xué)習(xí)交流使我收獲很多。1、無(wú)論采用什么教學(xué)形式，都要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)理論和心理學(xué)理論。2、學(xué)到了很多的小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：組織分工，明

9、確職責(zé)我把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4到6人，組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組織工作；副組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄工作。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行，又能為全班交流提供便利。以小組為單位從許多方面去進(jìn)行評(píng)比，培養(yǎng)孩子的集體感。因?yàn)樾『⒛昙?jí)小，我們只從學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)和合作、全組的紀(jì)律、全組的衛(wèi)生、進(jìn)步等要求去評(píng)比。有序?qū)W習(xí)，合作提高1小組合作的要求交待清楚為提高學(xué)習(xí)效率，注重預(yù)習(xí)的落實(shí)。我要求預(yù)習(xí)組長(zhǎng)落實(shí)檢查，每次小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，明確地交待要求，開(kāi)始幾次，反復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。2關(guān)注學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)因?yàn)槭前葱蚪涣鳎悦總€(gè)學(xué)生都要時(shí)刻注意傾聽(tīng)。

10、所以，有序交流在一定程度上逼迫每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)關(guān)注別人，傾聽(tīng)別人的發(fā)言。激勵(lì)表?yè)P(yáng)，共同進(jìn)步小組學(xué)習(xí)大多都是圍繞自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)課文是"質(zhì)疑"和"解疑"進(jìn)行，所以，為了調(diào)動(dòng)組員的積極性。一段時(shí)間后，要從個(gè)方面去評(píng)比表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步。如：積極參與的。積極思考的。組織好的。認(rèn)真落實(shí)的"這樣就促使每個(gè)組員在合作學(xué)習(xí)時(shí)更用心地去思考，讓自己的質(zhì)疑最有意義，最有價(jià)值；讓自己的解答更充分，讓他人更滿意。篇四：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的案例與反思小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的案例與反思陽(yáng)邑鄉(xiāng)石象學(xué)校田麗萍文章摘要"小組合作學(xué)習(xí)"是課堂教

11、學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞小組合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)反思一、小組合作學(xué)習(xí)的案例與反思在第一次與新教材接觸的過(guò)程中，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也曾經(jīng)迷茫過(guò)、徘徊過(guò)，也曾經(jīng)步入了誤區(qū)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和探索，有了些許的心得和體會(huì)。以下是我在實(shí)施新教材過(guò)程中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)案例及反思。1探究過(guò)程中的小組合作：教學(xué)過(guò)程：請(qǐng)學(xué)生圍繞問(wèn)題"文章中讓你最感動(dòng)的是哪里.為什么."展開(kāi)討論。這

12、個(gè)探究過(guò)程需要各組員各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且就問(wèn)題展開(kāi)討論，所以小組成員需要適當(dāng)搭配，否則有些學(xué)生會(huì)被冷落。因此根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對(duì)特長(zhǎng)，進(jìn)行合理分工。如主持人、記錄員、匯報(bào)員、檢查員等，每一角色在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)有不同的職責(zé)：主持人負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；報(bào)告員負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況。組員各盡其職，完成探究。在整個(gè)學(xué)生小組合作過(guò)程中，教師必須起指導(dǎo)作用，否則學(xué)生小組合作效果不明顯。教師也可適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生：看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)討論，由匯報(bào)員匯報(bào)小組成員集體合作的結(jié)晶，其他各組補(bǔ)充或糾正。反思：在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成

13、員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿互助與競(jìng)賽。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。整個(gè)課堂人人參與學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)互動(dòng)補(bǔ)充。合作促進(jìn)了互動(dòng)，互動(dòng)升華了興趣。2表演過(guò)程中的小組合作：教學(xué)內(nèi)容：兩小兒辯日教學(xué)片段教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)兩小兒辯日一文時(shí)，選擇分角色表演課文內(nèi)容的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),小組內(nèi)兩人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文進(jìn)行辯論，由朗讀到脫離課本。經(jīng)過(guò)演練，從中推選出三組在全班進(jìn)行辯論賽。一小兒曰："日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎."字正腔圓，語(yǔ)氣強(qiáng)烈。一小兒曰：&qu

14、ot;日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，次不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎."節(jié)奏明快，針?shù)h相對(duì)?？鬃釉唬?quot;吾不能決也。雙方斗為平局，不分勝負(fù)。"哦！"全班發(fā)出熱烈的喝彩聲。我接著說(shuō)："孔子當(dāng)年判平局反映了孔子'知之為知之，不知為不知'實(shí)事求是的態(tài)度。假如孔子現(xiàn)在還活著，他老人家會(huì)怎么樣裁判呢."學(xué)生搶著答："仍然是平局。"為什么."因?yàn)閮蓚€(gè)小兒的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。兩個(gè)小兒觀察事物光憑直覺(jué)，被一些表面現(xiàn)象所迷惑。早晨、中午的太陽(yáng)離地球的距離是一樣的，太陽(yáng)大小也相同，只是背景不同罷了。"在討論過(guò)程

15、中學(xué)生各自尋找自己的有利證據(jù)，很好地理解了課文，掌握了文章的中心。反思：合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程。并且強(qiáng)調(diào)，只有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。在排演中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。學(xué)生在趣味盎然、快樂(lè)無(wú)比的表演中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，學(xué)習(xí)自覺(jué)性就會(huì)自然而然地表現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì)有自己的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不僅會(huì)做，而且樂(lè)意去做。也可以將學(xué)習(xí)任務(wù)從不同角度切分，每位同學(xué)根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇一項(xiàng)，完成任務(wù)后相互交流。同時(shí)在合作過(guò)程中由于小組成員各有其職，職責(zé)分明，因此每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。3作文評(píng)改過(guò)程中的小組合作作文評(píng)改是作文教學(xué)的

16、一個(gè)重要組成部分。學(xué)生之所以對(duì)寫作不感興趣，甚至逃避作文，這與教師批改作文的方式呆板單一不無(wú)關(guān)系。多數(shù)學(xué)生的作品往往被教師忽略，甚至被一元化的標(biāo)準(zhǔn)否定，因?yàn)榻處熋鎸?duì)幾十或近百份作品，在短時(shí)間內(nèi)都給予恰到好處的承認(rèn)是困難的事情。為了改變這種局面，我吸收了合作教學(xué)的思想，在作文評(píng)改中開(kāi)展了小組合作。反思：在批改和講評(píng)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，我充分相信同學(xué)。分小組輪流批改作文。我要做的是：活動(dòng)前，將作文互批的宏觀要求告訴給學(xué)生?；顒?dòng)中，精批三分之一的作文，找出有代表性的習(xí)作為講評(píng)作準(zhǔn)備，對(duì)寫作能力較差的學(xué)生進(jìn)行面批。在作文評(píng)講課上，教師擔(dān)任主持人角色，學(xué)生為主評(píng)人開(kāi)展評(píng)講活動(dòng)。教師在中間對(duì)講評(píng)人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)

17、價(jià)，對(duì)被評(píng)作品進(jìn)行適時(shí)、適量的二次評(píng)價(jià)，溝通同學(xué)之間的人際關(guān)系。這種課型不僅改變了教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)的單一模式和定勢(shì)心理，而且鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，把修改講評(píng)的過(guò)程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^(guò)程，同時(shí)也提高了同學(xué)們的寫作積極性和批改作文的效率。二、小組合作學(xué)習(xí)的思考與建議初次接觸小組合作學(xué)習(xí)，只感覺(jué)到這種學(xué)習(xí)方式的新穎，并嘗試著去實(shí)踐，但從中發(fā)現(xiàn)許多次的合作只流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮小組合作的作用。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸地悟出教學(xué)中不能為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。下面是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議：1明確分工，各盡其職教師在組建合作小組時(shí)，需遵

18、循合理性的原則。一是小組成員人數(shù)要合理，以4-6人為宜。人太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)體才能的充分展示，人太少互動(dòng)不足；二是可以采用"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)"的原則。依照學(xué)生的組織能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)組都有各個(gè)層次的學(xué)生，為各小組的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)；三是成員的角色分工應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，采取輪流擔(dān)任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報(bào)告員、檢查員等職位。這樣不僅可以提高學(xué)生的合作興趣，也可以改變學(xué)生在組中長(zhǎng)期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。適當(dāng)介入，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)首先，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學(xué)對(duì)每一位發(fā)言者都給

19、予感情上的支持。如"你一定能行！"我們支持你，你大膽表現(xiàn)吧！"某某必勝！"讓學(xué)生大膽表達(dá)。其次，教師要適當(dāng)?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習(xí)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，小組合作學(xué)習(xí)極容易成了"優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)?quot;的局面。所以要避免只求熱鬧不求實(shí)質(zhì)的弊端，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，特別要關(guān)愛(ài)那些極少發(fā)言的"弱小者"。對(duì)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)。我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達(dá)，對(duì)自己的見(jiàn)解有種種顧慮：自己的意見(jiàn)會(huì)不會(huì)讓同學(xué)笑話.和大多數(shù)同學(xué)有沒(méi)有矛盾.有的是不擅長(zhǎng)表達(dá)，他們的表

20、達(dá)總是只有片言只語(yǔ)。另外，俗話說(shuō)"一鳥(niǎo)入林，百鳥(niǎo)壓聲"，在小組討論或全班交流時(shí)，如果是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言，另外的學(xué)生就會(huì)不敢再發(fā)言。因此，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要重視激發(fā)"弱小者"的自信心，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn)，善于捕捉、放大他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，使弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)弱勢(shì)，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么必定能使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，從而也能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。 有機(jī)結(jié)合，靈活調(diào)控目前，許多教師為了趕時(shí)髦，活躍課堂，取悅學(xué)生，生搬硬套，"穿新鞋

21、走老路"，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。有的教師對(duì)一些簡(jiǎn)單易懂、不容質(zhì)疑、無(wú)需討論的內(nèi)容也開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)泛濫成災(zāi)，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，而且影響了課堂紀(jì)律；也有的教師把一些脫離實(shí)際、玄而又玄的內(nèi)容讓學(xué)生討論，從而讓學(xué)生失去自信，喪失信心。所以合作要有節(jié)制，要把合作學(xué)習(xí)放在有討論空間的問(wèn)題上，放在學(xué)生易混淆處；難度要適宜，符合學(xué)生思維的最近發(fā)展規(guī)律，這樣的小組討論才能讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展?？傊?，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生

22、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師在實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻把握"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人"這根主線，讓小組合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力。篇五：小組合作學(xué)習(xí)的反思小組合作學(xué)習(xí)的反思小組合作學(xué)習(xí)是一種教與學(xué)方式發(fā)生根本改變的課教方法,符合學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律,充分發(fā)揮教師的"主導(dǎo)"作用,學(xué)生的"主體"作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究知識(shí)生成,主動(dòng)質(zhì)疑,自主解疑,體現(xiàn)出合作、探究式學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生的發(fā)展,有著非常重要的意義。本次小組合作學(xué)習(xí)是老師在本著教育學(xué)為宗旨，給予了我們很大空間去發(fā)揮，以不同于一般的課堂教學(xué)的方式進(jìn)行。這次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是在小組分組的情況下進(jìn)行的，老師尊重我們的意見(jiàn)，讓我們自由組合，以48人為基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組分組。這樣的方式既合理，又順應(yīng)了學(xué)生的心理，是老師的明智之處。在小組表演內(nèi)容方面，老師不限制內(nèi)容，但要有一定的教育意義，既給了我們很大的空間，又不忘教學(xué)目的。全班分為12個(gè)小組，表演形式不一，有模擬知識(shí)競(jìng)賽，有游戲，有小品，也有朗誦、歌舞。老師向我們明確