《小音樂(lè)家揚(yáng)科》

1、?小音樂(lè)家揚(yáng)科?教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字：理解“寄居、顫抖、眼巴巴、抗拒等詞語(yǔ)的意思；能用“無(wú)論總、“只要哪怕也、“眼巴巴造句。、能有感情地朗讀課文。、了解在剝削制度下 ,窮人家的孩子即使有才能 ,也不可能擺脫悲慘的命運(yùn)；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：、重點(diǎn)：理解句子含著的意思；體會(huì)課文的思想感情。、難點(diǎn)：激起揚(yáng)科之死的同情和對(duì)剝削制度憎恨的思想感情 ,進(jìn)行有感情地朗讀。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文了解大意 ,自學(xué)生字詞 ,給課文進(jìn)行分段 ,學(xué)習(xí)第一段 ,了解揚(yáng)科的身世。教學(xué)過(guò)程：略第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：深入閱讀課文

2、第二、三兩段 ,體會(huì)揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)和小提琴的喜愛(ài)之情 ,完成作業(yè)本1題。教學(xué)過(guò)程：略第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：深入閱讀課文第四、五兩段 ,體會(huì)揚(yáng)科進(jìn)食具間時(shí)愛(ài)、怕交雜的心理 ,感受揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘 ,激起對(duì)揚(yáng)科的同情和對(duì)剝削制度憎恨的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)談話：、說(shuō)說(shuō)對(duì)小音樂(lè)家揚(yáng)科了解多少 ,把課題補(bǔ)充成一句話：小音樂(lè)家揚(yáng)科 。師：從課題中 ,我們感受到小音樂(lè)家揚(yáng)科是那么熱愛(ài)音樂(lè) ,尤其對(duì)小提琴是那么摯愛(ài)。、找一找 ,劃一劃直接描寫(xiě)揚(yáng)科對(duì)小提琴渴望、向往的句子提示：到自然段中找 ,結(jié)合學(xué)習(xí)第自然段中的個(gè)句子。逐句出示句子加以朗讀。二、整體感知、兩段。、從剛剛的朗讀 ,可以看出揚(yáng)科實(shí)在對(duì)小提琴渴望極了

3、,可是事情又是怎樣開(kāi)展的？快速瀏覽課文的最后兩個(gè)大段 ,說(shuō)說(shuō)小音樂(lè)家揚(yáng)科做了什么事兒 ,最后怎樣了？三、研讀、兩段。一讀揚(yáng)科進(jìn)食具間的這局部?jī)?nèi)容10、11自然段、自由讀 ,看看能讀懂什么？從哪些語(yǔ)句體會(huì)出什么？在讀懂的地方作個(gè)記號(hào)。、學(xué)生匯報(bào)讀懂哪局部 ,讀懂什么。哪個(gè)詞寫(xiě)出害怕？板書(shū)：恐懼哪些句子寫(xiě)出害怕？朗讀寫(xiě)“害怕的這幾句話。學(xué)生選擇一句話來(lái)讀進(jìn)行朗讀訓(xùn)練 ,從揚(yáng)科的“怕進(jìn)一步感受揚(yáng)科對(duì)小提琴的“愛(ài)。揚(yáng)科怕什么呢？為什么還要進(jìn)入食具間？想摸摸小提琴 ,板書(shū)：摸是什么力量使揚(yáng)科進(jìn)入食具間？對(duì)小提琴愛(ài)的力量 ,板書(shū)：無(wú)法抗拒的力量指名朗讀：“他望了很久悄悄地向著門(mén)口移動(dòng)。學(xué)生評(píng)價(jià) ,齊讀。師

4、：正是這一股無(wú)法抗拒的力量使揚(yáng)科來(lái)到小提琴前 ,讀下面這句句子：出示：“揚(yáng)科跪在望著心愛(ài)的小提琴?gòu)倪@個(gè)“跪字 ,你感受到什么？你能讀好這句話嗎？朗讀、師：揚(yáng)科心中交織著愛(ài)與怕 ,恐懼與渴望 ,只要抓住這一點(diǎn) ,我們就能讀好課文。感情朗讀10、11自然段。二讀揚(yáng)科被打致死的這局部?jī)?nèi)容、揚(yáng)科為了摸小提琴 ,卻付出了血的代價(jià) ,你從哪里看出揚(yáng)科被打？學(xué)生讀課文中的句子 ,體會(huì)被打的程度 ,激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的憎恨。三學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段。、揚(yáng)科挨了兩次打 ,起不來(lái)了 ,躺在長(zhǎng)凳上 ,同學(xué)們?cè)僮x讀課文最后兩個(gè)自然段 ,想想讀懂什么 ,用筆劃劃。、揚(yáng)科快要死了 ,他還注意什么？你體會(huì)到什么？揚(yáng)科快要死了 ,還不忘音樂(lè)、師朗讀配以音樂(lè)：“揚(yáng)科聽(tīng)到了這歡快的音樂(lè)中 ,你還體會(huì)到什么？歡快中透著悲傷、同學(xué)們體會(huì)到這一點(diǎn) ,肯定能讀好下面一段文字?！皳P(yáng)科躺在還躺在他的身邊指名朗讀 ,小組讀 ,再配以音樂(lè)讀最后兩個(gè)自然段、啟發(fā)想象：揚(yáng)科死了 ,連白樺樹(shù)也鳴不平 ,白樺樹(shù)如果會(huì)說(shuō)話 ,會(huì)說(shuō)什么？四、摘錄句子。師：老師讀這篇課文時(shí) ,課文中的許多句子深深地觸