《小石潭記》說課稿3

1、?小石潭記?說課稿3?小石潭記?說課稿各位領(lǐng)導(dǎo) ,各位專家 ,各位評委 ,各位老師：上午好: 我說課的題目是?小石潭記? ,它是蘇教版八年級上第四單元中的一篇文言文。下面 ,我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。一、教材分析?小石潭記?是柳宗元“永州八記中的第四篇 ,全文缺乏二百字 ,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程 ,描寫細(xì)致 ,寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境 ,是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章 ,意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力 ,品味文章的優(yōu)美意境 ,提高審美情趣。二、素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品

2、常識 ,能借助工具書、注釋疏通文義 ,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景 ,借景抒情的寫法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶 ,寄情山水抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色 ,培養(yǎng)健康的審美情趣。三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 本文是一篇山水游記 ,其中抓住景物特點(diǎn) ,用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色 ,這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文語言表達(dá)含蓄 ,寓意深刻 ,對八年級學(xué)生來說 ,在理解上有一定的難度 ,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)文言文的教學(xué)朗讀是最根本的方法 ,也是最根本的任務(wù) ,今天我說的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后

3、面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。五、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)落實(shí)根底知識。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。2、整體感知 走近?小石潭記?朗讀 讀清文章線索；這是對文章內(nèi)容的理解。賞讀 描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述 ,設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力 ,也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力 ,還提高了他們的審美情趣。到達(dá)美育的目的。 3、與柳宗元同游再讀課文 ,理解課文抓住景物特征寫景的寫法1投影問題 ,引導(dǎo)學(xué)生思考：主要是探討寫景的方法小石潭中有哪些景物 ,它們有什么特點(diǎn)？

4、作者是用什么手法來寫的？設(shè)計(jì)意圖：小組合作討論 ,教師引導(dǎo)總結(jié)表達(dá)了學(xué)生的主體地位4、體會感情 ,與柳宗元對話精讀感悟 ,體會以景寫情的寫法1深入探究 ,走進(jìn)柳宗元向?qū)W生質(zhì)疑：前文的“樂 ,后文的“憂一樂一憂 ,為何？第四段中的哪一句表達(dá)了作者的感情？面對如此優(yōu)美景色 ,作者卻是如此憂傷你能不能結(jié)合寫作背景 ,分析一下作者的憂郁從何而來呢？ 設(shè)計(jì)意圖：作為一個(gè)貶官 ,柳宗元以“戴罪之身遍游永州八景 ,他是人在景中 ,情在心中?！奥勊暪倘荒苁棺髡摺靶臉分?,游魚的“往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂 ,但是 ,作者的身份和處境 ,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的

5、環(huán)境 ,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的?天凈沙.秋思?中的景“小橋流水人家就是這么溫馨的場景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷 ,心情的猛然觸動 ,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭 ,所以他有 “以其境過清 ,不可久居的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過對內(nèi)容的分析 ,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情 ,這就是寓情于景 ,這樣就突破文章的難點(diǎn)。2教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境 ,暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接 ,仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊 ,你能體會柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎？請以“柳宗元 ,我想對你說 ,與柳宗元對話

6、。意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié) ,主要是想聽聽學(xué)生們對柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法 ,也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這表達(dá)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。5、師生共同總結(jié)：談收獲1、這堂課你學(xué)到了哪些知識 ,掌握了哪些知識？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。6、 課外作業(yè)：收集有關(guān)山水的名句1、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文 ,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累 ,在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力 ,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。六、板書設(shè)計(jì) 板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出 ,此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法 ,并較好的理解作者情感。七、反思：授完本課覺得成功之處是： 分析文章重點(diǎn)時(shí) ,是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的根底上來理解寫景的手法。如第一段對一連串的動詞的揣摩 ,第二段對“潭中魚可百許頭中 “頭字的探討 ,魚的量詞怎么能用“頭呢？引導(dǎo)學(xué)生用“條、“尾、等量詞 ,聯(lián)系課文語境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭字 ,寫出了魚的可愛之態(tài) ,照應(yīng)了怡然不動的特定鏡頭。又思第三段對“犬牙一詞也進(jìn)行質(zhì)疑 ,為何不用“豬牙 ,或“貓牙呢？這里要看哪種牙形容“岸勢最為形象。一比