《延安我把你追尋》教學(xué)實(shí)錄

1、?延安 ,我把你追尋?教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容 ,受到革命傳統(tǒng)思想的教育。2.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法 ,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。3.讓學(xué)生有感情地朗讀這首詩 ,并注意把詩的韻腳讀出來。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文 ,提出問題教師朗誦詩歌 ,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：從同學(xué)們的眼睛里 ,老師看到了大家對(duì)這首詩的喜愛。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩 ,邊讀邊思考兩個(gè)問題電腦顯示：1.為什么這首詩聽起來這么悅耳 ,讀起來這樣瑯瑯上口？2.這首詩講了哪幾個(gè)主要問題？學(xué)生自由朗讀詩歌 ,讀后分組討論。教師巡視指導(dǎo)。師：這首詩為什么聽起來這么悅耳 ,讀起來這樣瑯瑯上口？生：因?yàn)樗喉?。師：這首詩押的是什么

2、韻呢？生：它押的是“ang韻。師：請(qǐng)大家回憶一下 ,什么叫詩的韻腳？詩的什么地方需要用韻腳呢？生：詩句末尾押韻的字叫詩的韻腳。一般來說 ,詩的雙句句末用韻腳。師：請(qǐng)你把這首詩的韻腳用“.標(biāo)記出來。師：我們?cè)诶首x詩歌的時(shí)候 ,對(duì)詩的韻腳要適當(dāng)加以突出。這樣 ,聽起來才聲韻鏗鏘。下面請(qǐng)同學(xué)們答復(fù)第二個(gè)問題：這首詩講了哪幾個(gè)主要問題？生：詩人在延安追尋什么？師板書：追尋什么。生：詩人為什么要把延安追尋？師板書：為什么追尋。師：下面 ,老師重點(diǎn)指導(dǎo)大家理解第一個(gè)問題。同學(xué)們要注意老師指導(dǎo)的步驟 ,學(xué)完后將學(xué)習(xí)方法歸納出來 ,然后 ,根據(jù)這一學(xué)習(xí)方法自己解決第二個(gè)問題。二、學(xué)習(xí)第二節(jié) ,理解“追尋什么這

3、一問題師：詩人在延安追尋什么呢？請(qǐng)找出詩中有關(guān)的詞語。生：延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X。師板書。師：同學(xué)們對(duì)延安的這些地方一定比較陌生 ,讓我們來看一段錄像。師放錄像。師：詩人追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方 ,是在追尋什么？生：詩人在追尋那段艱苦而美好的歲月。生：詩人在追尋偉人的革命足跡。生：詩人在追尋延安精神。師板書：延安精神。師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系剛剛所看到的錄像 ,以及自己平時(shí)的所見所聞 ,說說延安精神是一種什么樣的精神？請(qǐng)自由發(fā)言。生：延安精神是執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。生：延安精神是自力更生、艱苦奮斗的精神。生：延安精神是力求上進(jìn)、永不滿足的精神。師：同學(xué)們說得非常好。但延安精

4、神并不只包括這些 ,它有著豐富的內(nèi)涵 ,它是中國(guó)人民革命精神的集中表達(dá)。讓我們懷著對(duì)延安的一片深情 ,朗讀第二節(jié)。學(xué)生齊讀。三、歸納學(xué)習(xí)方法師：剛剛我們通過深入學(xué)習(xí) ,理解了詩句的意思。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下 ,我們是按照怎樣的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)的呢？電腦顯示：1.自由朗讀 ,找出主要問題；2.再讀詩歌 ,找出句；3.思考、討論 ,解決問題；4.有感情地朗讀 ,進(jìn)入情境。四、學(xué)生自學(xué)第三至第六節(jié) ,理解“為什么追尋這一問題師：下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法自學(xué) ,弄懂“詩人為什么要把延安追尋這一問題。老師還會(huì)給各組分發(fā)不同的練習(xí)題 ,請(qǐng)你們認(rèn)真討論 ,共同解答。練習(xí)一理解以下詩句的意思：1.我們永遠(yuǎn)辭別了破

5、舊的茅屋 ,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?.我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車 ,卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。練習(xí)二討論：在科學(xué)技術(shù)迅猛開展的今天 ,為什么還不能丟掉延安精神呢？練習(xí)三如果一旦失去了你啊 ,那就仿佛沒有了靈魂 ,怎能向美好的未來展翅飛翔？1.改句練習(xí)：1請(qǐng)把這個(gè)反問句改成陳述句。2你能用“只有才造句 ,表達(dá)出同樣的意思嗎？3你能用“因?yàn)樗栽炀?,也表達(dá)出同樣的意思嗎？2.通過完成上述改句練習(xí) ,你覺得哪個(gè)句子寫得更好些？為什么？師：通過自學(xué) ,同學(xué)們理解了“詩人為什么要把延安追尋這個(gè)問題。下面 ,讓我們有感情地來朗讀課文第三至第六節(jié) ,請(qǐng)注意把詩的韻腳讀出來。女同學(xué)讀第三節(jié) ,男

6、同學(xué)讀第四節(jié) ,全班齊讀第五、六節(jié)。五、學(xué)習(xí)第一節(jié)師：無論是過去、現(xiàn)在還是將來 ,我們都需要延安精神。這種蓬勃向上的精神是我們健康成長(zhǎng)所不可缺少的。因此 ,詩人把自己對(duì)延安的追尋比作什么呢？請(qǐng)女同學(xué)齊聲告訴我。女同學(xué)齊讀第一節(jié)。六、總結(jié)師：這節(jié)課我們掌握了二類教材中詩歌的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們通過自學(xué) ,自己發(fā)現(xiàn)問題 ,自己解決問題。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí) ,做學(xué)習(xí)的小主人。附板書設(shè)計(jì)：*延安 ,我把你追尋附圖圖評(píng)析這節(jié)課在“正本清源教好詩歌上下了一番功夫 ,具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。一、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性 ,使他們成為課堂上真正的主人。過去 ,詩歌教學(xué)常常以教師為中心 ,教師講作

7、者生平、時(shí)代背景、寫作特點(diǎn)、修辭手法 ,不厭其煩 ,但學(xué)生聽得糊里糊涂。一節(jié)課下來 ,收效微乎其微。這節(jié)課那么做到了讓學(xué)生“自己發(fā)現(xiàn)問題勇于質(zhì)疑問難自己解決問題敢于釋疑解難自己歸納總結(jié)善于總結(jié)獲取知識(shí)的方法 ,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。例如 ,“我到延安追尋什么？為什么要追尋？課文中這兩個(gè)關(guān)鍵問題就是讓學(xué)生自己找出 ,并在教師啟發(fā)下自己解決的。整堂課既有學(xué)生個(gè)人的讀、思活動(dòng) ,又有小組的討論、交流；既有學(xué)生代表的發(fā)言 ,也有教師畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)。學(xué)生得到了學(xué)習(xí)上的滿足和樂趣 ,形成了“自學(xué) ,靠自己學(xué)的思想。二、抓住重點(diǎn) ,教出特點(diǎn) ,交給學(xué)生一片自學(xué)的金鑰匙。這節(jié)課從二類教材的特點(diǎn)出發(fā) ,做到“

8、有扶有放 ,半扶半放；扶得自如 ,放得灑脫 ,著力讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳 ,交給學(xué)生的是一片翻開自學(xué)詩歌大門的金鑰匙。如 ,這節(jié)課把解答學(xué)生提出的第一個(gè)問題“追尋什么作為“扶的重點(diǎn) ,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像化解難點(diǎn) ,讓延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前 ,使學(xué)生加深了對(duì)詩句的理解 ,學(xué)生對(duì)“延安精神有了深切的體會(huì)。在學(xué)生根本弄清第一個(gè)問題后 ,教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法 ,學(xué)生獲得了一片自學(xué)的金鑰匙。因此 ,對(duì)第二個(gè)問題“為什么追尋 ,學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng)。三、著眼于練習(xí) ,一練到底 ,把課后的“思考·練習(xí)融于教學(xué)之中。一些教師的教學(xué) ,常常講練脫節(jié) ,講是課堂上的事 ,練是回家