《尊嚴(yán)》說(shuō)課稿 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?尊嚴(yán)?說(shuō)課稿 教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材?尊嚴(yán)?是四年級(jí)的一篇閱讀課文 ,題目簡(jiǎn)單卻耐人尋味 ,它摘自于杰克遜大叔對(duì)年輕人的一句評(píng)價(jià)語(yǔ)中。課文講述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天 ,在逃難的路上 ,他饑寒難忍 ,但是他拒絕了送到面前的食物 ,理由是他不能白吃人家的東西 ,只能在幫助干完活以后 ,他才吃這份食物。后來(lái) ,他留在杰克遜家里干活 ,成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富 ,但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線(xiàn) ,文中沒(méi)有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義 ,而是蘊(yùn)涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。課文對(duì)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)散見(jiàn)于課文

2、中 ,這些語(yǔ)句生動(dòng)地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫(xiě)外 ,作者多處采用了側(cè)面襯托 ,如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評(píng)價(jià)等。特別值得揣摩的是杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的那句話(huà)：“別看他什么都沒(méi)有 ,可他百分之百是個(gè)富翁 ,因?yàn)樗凶饑?yán)。故事并沒(méi)有驚天動(dòng)地的情節(jié)讓人感動(dòng)淚流 ,但對(duì)學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn) ,特別對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō) ,正是初步形成人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)之際 ,對(duì)尊嚴(yán)話(huà)題的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：自主識(shí)字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪。通過(guò)看圖 ,談體會(huì)理解并積累“愜意及“骨瘦如柴、“狼吞虎咽等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo)：抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句

3、子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會(huì)讀出年輕人請(qǐng)求、堅(jiān)決的語(yǔ)氣 ,初步學(xué)習(xí)默讀課文。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容 ,通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事 ,讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán) ,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意相對(duì)而言有些困難教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài) ,體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有 ,可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁 ,因?yàn)樗凶饑?yán)！這句話(huà)的含義。三、教學(xué)設(shè)計(jì)：一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)閱讀期待1、借助媒體或課件等創(chuàng)設(shè)情境 ,向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無(wú)情的損害、災(zāi)害。人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境 ,讓學(xué)生感受災(zāi)

4、難帶給人們的痛苦 ,進(jìn)入情境。2、看到這樣的情景你想到哪些詞語(yǔ)？幫助學(xué)生積累關(guān)于人們苦難生活的詞語(yǔ)。同時(shí)對(duì)文中“骨瘦如柴、“狼吞虎咽這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義有體會(huì)。3、導(dǎo)入課文內(nèi)容。一個(gè)寒冷的冬天 ,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。他們饑腸轆轆 ,疲憊不堪。假設(shè)你是逃難人之一 ,有人把食物送到面前 ,你會(huì)怎樣做？可有一人例外。他是誰(shuí)？他是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文 ,然后用一句話(huà)概括。此處落實(shí)默讀的訓(xùn)練要求和進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。二默讀課文 ,了解課文內(nèi)容1、默讀課文 ,學(xué)習(xí)生字、新詞。檢查自學(xué)情況的注意點(diǎn)：“愜意這個(gè)容易讀錯(cuò)的詞 ,幫助學(xué)生正音、釋意生字教學(xué)中抓住讀音的重點(diǎn)是尊、呈、善。字形的重

5、點(diǎn)是堪、款、瘦 ,采用觀(guān)察和范寫(xiě)的方法幫助學(xué)生準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。2、師以講故事的形式引說(shuō)第一節(jié) ,設(shè)問(wèn)：善良而樸實(shí)的沃爾遜人給這群逃難者食物是出自什么心態(tài)？學(xué)生了解到是一種施舍 ,是一種不平等的交易 ,為下面年輕人不肯白吃東西作了情感鋪墊。接著請(qǐng)學(xué)生概括年輕人怎么做？年輕人不愿意不勞而獲 ,他要用自己的勞動(dòng)換取食物。三研讀言行 ,體會(huì)尊嚴(yán)1、啟發(fā)學(xué)生抓住矛盾質(zhì)疑深入理解課文：年輕人是否不如其他逃難人那么饑餓呢？默讀課文 ,來(lái)找到相關(guān)語(yǔ)句 ,體會(huì)年輕人的饑餓和困乏。逃難人的外貌描寫(xiě)：他們面呈菜色 ,疲憊不堪。此句因年輕人也是逃難者這一 ,故也能體會(huì)出他的疲憊、困乏。外貌描寫(xiě)：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的

6、年輕人。動(dòng)作描寫(xiě)：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。此刻產(chǎn)生了第一個(gè)矛盾沖突 ,他這樣饑餓為什么不肯吃呢？這樣激起了學(xué)生閱讀興趣 ,產(chǎn)生思考的欲望。2、感悟年輕人的語(yǔ)言1默讀課文3-5小節(jié) ,劃出年輕人說(shuō)的話(huà)。2引讀年輕人的語(yǔ)言：教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境 ,讓學(xué)生在語(yǔ)境中讀書(shū) ,為下面自主感悟作鋪墊。3進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：你如果這樣饑餓 ,有人把食物送到你面前 ,你會(huì)怎樣做呢？用意是讓學(xué)生與年輕人產(chǎn)生鮮明的反差 ,更激起他們深入探究其不肯吃的原由。4再讀感悟 ,寫(xiě)下體會(huì)。這一情景的創(chuàng)設(shè) ,使學(xué)生能夠細(xì)細(xì)追究年輕人心里真實(shí)的想法。：他不能白吃人家的東西 ,只能付出勞動(dòng)后才肯吃這份食物。不管在任何情況下 ,都不能改

7、變自己做人的根本。5組織交流3、側(cè)面體會(huì)年輕人的“尊嚴(yán)1找出杰克遜大叔的心里想法 ,談?wù)勼w會(huì)。感受他對(duì)這位年輕人的贊賞之情。2他為什么要給他捶背的活 ,明確他這樣做的用意是什么？一方面是尊重他的人品 ,另一方面是在不傷害他自尊的情況下為他能吃飯找個(gè)臺(tái)階 ,擔(dān)憂(yōu)他會(huì)餓壞了。這樣讓學(xué)生感悟到一點(diǎn)只有自重的人才會(huì)得到別人的尊重。為揭示中心埋下伏筆。3給年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話(huà)加上提示語(yǔ)。讓學(xué)生把自己的理解信息綜合融入在情景對(duì)話(huà)中。四人物評(píng)價(jià) ,質(zhì)疑“富翁1、引讀課文第六節(jié)師語(yǔ)言導(dǎo)入：面臨饑餓 ,還想到要保存自己的尊嚴(yán)。年輕人一定是個(gè)了不起的人 ,難怪杰克遜大叔把他留了下來(lái) ,很快他成了。過(guò)了兩年 ,

8、。杰克遜大叔這么評(píng)價(jià)年輕人：“。2、學(xué)生質(zhì)疑：他什么都沒(méi)有 ,可為什么說(shuō)他是百分之百的富翁？尊嚴(yán)究竟是什么？這一問(wèn)題為中心的揭示提供了思考的支撐 ,可設(shè)計(jì)小組討論 ,讓學(xué)生的個(gè)人解讀、感悟與其他同伴的想法碰撞 ,從而產(chǎn)生新的火花 ,完善自己的認(rèn)識(shí)。3、集體交流 ,完善解讀在小組交流的根底上 ,學(xué)生已迫不及待地要發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)了 ,集體交流為他們搭設(shè)了很好的舞臺(tái)。教師點(diǎn)撥：尊嚴(yán)是自尊自強(qiáng)的骨氣 ,是人生的底價(jià) ,堅(jiān)信只有付出勞動(dòng) ,才能創(chuàng)造財(cái)富。尊重?fù)Q來(lái)尊重。4、抓“富翁與“尊嚴(yán)之間的聯(lián)系：這里的富翁 ,并不是指那些擁有豪華物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人 ,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富

9、的人。學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí) ,加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥 ,使學(xué)生的情感和文中人物內(nèi)的情感產(chǎn)生劇烈的碰撞。加深了理解 ,突破了難點(diǎn)。5、綜合評(píng)價(jià)人物：你覺(jué)得這個(gè)年輕人會(huì)成為富翁嗎？為什么？你想對(duì)杰克遜說(shuō)些什么？引讀結(jié)尾一節(jié) ,事實(shí)證明杰克遜大叔的見(jiàn)解是正確的。20年后 ,這個(gè)年輕人果然擁有了一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富。他就是石油大王哈默正如當(dāng)初杰克遜預(yù)言的那樣 ,再次齊聲朗讀那句評(píng)價(jià)語(yǔ)。五回歸整體 ,升華主題尊嚴(yán)是貫穿于文中年輕人的言行中 ,看似故事的平淡記敘 ,卻蘊(yùn)涵著尊嚴(yán)的深意 ,我設(shè)計(jì)了一整體的回歸 ,幫助學(xué)生從宏觀(guān)上再次去感知故事 ,把握人物?！白髡邽槭裁匆?amp;lsquo;尊嚴(yán)’為題呢？引導(dǎo)學(xué)生懂得：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要 ,都珍貴 ,告訴我們只要有尊嚴(yán) ,就會(huì)堅(jiān)持