《尊嚴》說課稿 教案教學設(shè)計

1、?尊嚴?說課稿 教案教學設(shè)計一、說教材?尊嚴?是四年級的一篇閱讀課文 ,題目簡單卻耐人尋味 ,它摘自于杰克遜大叔對年輕人的一句評價語中。課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天 ,在逃難的路上 ,他饑寒難忍 ,但是他拒絕了送到面前的食物 ,理由是他不能白吃人家的東西 ,只能在幫助干完活以后 ,他才吃這份食物。后來 ,他留在杰克遜家里干活 ,成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富 ,但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線 ,文中沒有空洞地闡述尊嚴的含義 ,而是蘊涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴的人。課文對年輕人神態(tài)、動作、語言的描寫散見于課文

2、中 ,這些語句生動地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫外 ,作者多處采用了側(cè)面襯托 ,如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評價等。特別值得揣摩的是杰克遜對女兒說的那句話：“別看他什么都沒有 ,可他百分之百是個富翁 ,因為他有尊嚴。故事并沒有驚天動地的情節(jié)讓人感動淚流 ,但對學生的教育意義深遠 ,特別對于中年級學生來說 ,正是初步形成人生觀和價值觀之際 ,對尊嚴話題的探討具有現(xiàn)實意義。二、說教學目標1、知識目標：自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪。通過看圖 ,談體會理解并積累“愜意及“骨瘦如柴、“狼吞虎咽等一些描繪人們苦難生活的詞語。2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句

3、子體會人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會讀出年輕人請求、堅決的語氣 ,初步學習默讀課文。3、情感目標：理解課文內(nèi)容 ,通過哈默堅持勞動后再接受食物的事 ,讓學生懂得一個人必須有尊嚴 ,懂得尊嚴對做人的重要性。對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難教學重點：通過抓住哈默的言行、神態(tài) ,體會他自尊的可貴品質(zhì)。教學難點：理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有 ,可他將來百分之百是個富翁 ,因為他有尊嚴！這句話的含義。三、教學設(shè)計：一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)閱讀期待1、借助媒體或課件等創(chuàng)設(shè)情境 ,向?qū)W生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災害。人們由于遭災而饑餓的情境 ,讓學生感受災

4、難帶給人們的痛苦 ,進入情境。2、看到這樣的情景你想到哪些詞語？幫助學生積累關(guān)于人們苦難生活的詞語。同時對文中“骨瘦如柴、“狼吞虎咽這兩個詞語的含義有體會。3、導入課文內(nèi)容。一個寒冷的冬天 ,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們饑腸轆轆 ,疲憊不堪。假設(shè)你是逃難人之一 ,有人把食物送到面前 ,你會怎樣做？可有一人例外。他是誰？他是怎樣做的呢？請同學們默讀課文 ,然后用一句話概括。此處落實默讀的訓練要求和進行概括能力的訓練。二默讀課文 ,了解課文內(nèi)容1、默讀課文 ,學習生字、新詞。檢查自學情況的注意點：“愜意這個容易讀錯的詞 ,幫助學生正音、釋意生字教學中抓住讀音的重點是尊、呈、善。字形的重

5、點是堪、款、瘦 ,采用觀察和范寫的方法幫助學生準確書寫。2、師以講故事的形式引說第一節(jié) ,設(shè)問：善良而樸實的沃爾遜人給這群逃難者食物是出自什么心態(tài)？學生了解到是一種施舍 ,是一種不平等的交易 ,為下面年輕人不肯白吃東西作了情感鋪墊。接著請學生概括年輕人怎么做？年輕人不愿意不勞而獲 ,他要用自己的勞動換取食物。三研讀言行 ,體會尊嚴1、啟發(fā)學生抓住矛盾質(zhì)疑深入理解課文：年輕人是否不如其他逃難人那么饑餓呢？默讀課文 ,來找到相關(guān)語句 ,體會年輕人的饑餓和困乏。逃難人的外貌描寫：他們面呈菜色 ,疲憊不堪。此句因年輕人也是逃難者這一 ,故也能體會出他的疲憊、困乏。外貌描寫：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的

6、年輕人。動作描寫：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。此刻產(chǎn)生了第一個矛盾沖突 ,他這樣饑餓為什么不肯吃呢？這樣激起了學生閱讀興趣 ,產(chǎn)生思考的欲望。2、感悟年輕人的語言1默讀課文3-5小節(jié) ,劃出年輕人說的話。2引讀年輕人的語言：教師用語言創(chuàng)設(shè)語境 ,讓學生在語境中讀書 ,為下面自主感悟作鋪墊。3進行角色轉(zhuǎn)換：你如果這樣饑餓 ,有人把食物送到你面前 ,你會怎樣做呢？用意是讓學生與年輕人產(chǎn)生鮮明的反差 ,更激起他們深入探究其不肯吃的原由。4再讀感悟 ,寫下體會。這一情景的創(chuàng)設(shè) ,使學生能夠細細追究年輕人心里真實的想法。：他不能白吃人家的東西 ,只能付出勞動后才肯吃這份食物。不管在任何情況下 ,都不能改

7、變自己做人的根本。5組織交流3、側(cè)面體會年輕人的“尊嚴1找出杰克遜大叔的心里想法 ,談談體會。感受他對這位年輕人的贊賞之情。2他為什么要給他捶背的活 ,明確他這樣做的用意是什么？一方面是尊重他的人品 ,另一方面是在不傷害他自尊的情況下為他能吃飯找個臺階 ,擔憂他會餓壞了。這樣讓學生感悟到一點只有自重的人才會得到別人的尊重。為揭示中心埋下伏筆。3給年輕人和杰克遜大叔的對話加上提示語。讓學生把自己的理解信息綜合融入在情景對話中。四人物評價 ,質(zhì)疑“富翁1、引讀課文第六節(jié)師語言導入：面臨饑餓 ,還想到要保存自己的尊嚴。年輕人一定是個了不起的人 ,難怪杰克遜大叔把他留了下來 ,很快他成了。過了兩年 ,

8、。杰克遜大叔這么評價年輕人：“。2、學生質(zhì)疑：他什么都沒有 ,可為什么說他是百分之百的富翁？尊嚴究竟是什么？這一問題為中心的揭示提供了思考的支撐 ,可設(shè)計小組討論 ,讓學生的個人解讀、感悟與其他同伴的想法碰撞 ,從而產(chǎn)生新的火花 ,完善自己的認識。3、集體交流 ,完善解讀在小組交流的根底上 ,學生已迫不及待地要發(fā)表自己的觀點了 ,集體交流為他們搭設(shè)了很好的舞臺。教師點撥：尊嚴是自尊自強的骨氣 ,是人生的底價 ,堅信只有付出勞動 ,才能創(chuàng)造財富。尊重換來尊重。4、抓“富翁與“尊嚴之間的聯(lián)系：這里的富翁 ,并不是指那些擁有豪華物質(zhì)享受或百萬金錢的人 ,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富

9、的人。學生通過自主、合作的學習 ,加上老師的及時點撥 ,使學生的情感和文中人物內(nèi)的情感產(chǎn)生劇烈的碰撞。加深了理解 ,突破了難點。5、綜合評價人物：你覺得這個年輕人會成為富翁嗎？為什么？你想對杰克遜說些什么？引讀結(jié)尾一節(jié) ,事實證明杰克遜大叔的見解是正確的。20年后 ,這個年輕人果然擁有了一筆讓所有美國人羨慕的財富。他就是石油大王哈默正如當初杰克遜預言的那樣 ,再次齊聲朗讀那句評價語。五回歸整體 ,升華主題尊嚴是貫穿于文中年輕人的言行中 ,看似故事的平淡記敘 ,卻蘊涵著尊嚴的深意 ,我設(shè)計了一整體的回歸 ,幫助學生從宏觀上再次去感知故事 ,把握人物?！白髡邽槭裁匆?amp;lsquo;尊嚴’為題呢？引導學生懂得：尊嚴比任何財富都重要 ,都珍貴 ,告訴我們只要有尊嚴 ,就會堅持