綜合組政史期中檢測(cè)質(zhì)量分析

1、綜合組政史期中檢測(cè)質(zhì)量分析一、試題特點(diǎn)分析：本次政史試題，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力。以新課標(biāo) 為準(zhǔn)繩、以中考為導(dǎo)向、以本學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，設(shè)計(jì)巧妙，立 意高遠(yuǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。覆蓋面涉及到政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、社會(huì)文化生 活等方面，尤其對(duì)重大事件的探究評(píng)價(jià)，聯(lián)系了當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)，并 用所學(xué)教材知識(shí)去分析和回答，達(dá)到學(xué)以致用。從試題的難易的坡度 來看設(shè)計(jì)的也比較合理.從易到難從感性認(rèn)識(shí)到理性知識(shí)，符合學(xué)生 的認(rèn)知過程，坡度掌握的非常適當(dāng)。從難度上，試題比較適中。沒有 怪題、偏題。是非常全面又有重點(diǎn)，同時(shí)還有深度的試題。二、試卷成績(jī)情況：本次考試我校參加人數(shù)25人，其中政治科平均成績(jī)52.8居 于

2、北片四校之末，及格率32%最高分79分，最低分24分；歷史科 平均成績(jī)46.46,雖居北片之首，但同全縣相比，還很有差距，及格 率24%最高分83分，最低分16分。成績(jī)不很理想，很有必要對(duì)這 次質(zhì)量檢測(cè)做一深刻的分析與反思。三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析：我校地處邊遠(yuǎn)，本次參加歷史考試學(xué)生僅 25人，其中十之 五六為留守兒童，留守學(xué)生在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督和輔導(dǎo)幾乎近于零，他們大多由爺爺奶奶，外公外婆監(jiān)護(hù)，這些缺乏父愛或者母愛的“單親撫 育”、“隔代教育”、“寄宿教育”，致使學(xué)校與家庭之間難以交流溝通， 使得留守孩子的身心健康、學(xué)習(xí)狀況受到了很大的影響，近幾年來，出現(xiàn)的農(nóng)村“教育移民”現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教育陷

3、入窘境，滯留農(nóng) 村的學(xué)生大多是家境困難，學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)很吃力，學(xué) 習(xí)興趣索然，對(duì)于政治、歷史、地理、生物等學(xué)科更是不消說。學(xué)校 教育已面臨著前所未有的沖擊，成績(jī)的下滑便不難預(yù)料?！翱粘病眱和巡粌H僅成了農(nóng)民工的后顧之憂，更是農(nóng)村教育工作者的一種新的 挑戰(zhàn)。四，學(xué)生答卷情況分析第一卷為考查基礎(chǔ)知識(shí)的選擇題， 占分4050分，全面地考查 了學(xué)生對(duì)重大事件、黨的方針政策、歷史社會(huì)現(xiàn)象等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握 情況，為了強(qiáng)化能力培養(yǎng)，以反常規(guī)，多數(shù)題目都需要學(xué)生通過認(rèn)真 閱讀，仔細(xì)分析，對(duì)于迷惑性較強(qiáng)的題肢答案進(jìn)行比較和判斷，透過 表面現(xiàn)象，對(duì)事件、概念的本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，這類題目答得不是 很好

4、。最高不滿40分，最低只有8-10分。學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，對(duì) 語言的理解能力存在很大問題，語句稍為復(fù)雜的考題學(xué)生就不知所 措，從而導(dǎo)致嚴(yán)重失分。通過對(duì)選擇題答卷情況的分析，不難看出學(xué) 生認(rèn)識(shí)和理解方面能力較弱，不能很好的從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)每一個(gè)歷史 社會(huì)現(xiàn)象。這就需要我們老師在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文 字閱讀和理解等方面的訓(xùn)練。第二卷為考查學(xué)生分析、歸納、概括、比較及綜合能力的非選擇題，占分比例5060分，4道材料分析題均具有一定的綜合性和 跨度性，都需要學(xué)生對(duì)這些同類的零散的政史知識(shí)進(jìn)行歸納和綜合，才能提煉出答案要點(diǎn)，與選擇題相比難度較大。在對(duì)這部分考卷的分 析過程中，我發(fā)現(xiàn)存在著這樣一些

5、問題：1、學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的概念模糊、掌握不清。對(duì)于重大事件的時(shí)間，人物、歷史影響和地位等基礎(chǔ)知識(shí)沒能掌握好，缺乏很好的讀圖能力培養(yǎng)。加之平時(shí)對(duì)課本中的圖片不夠留意。對(duì)于重 大事件的內(nèi)容、人物缺乏詳細(xì)的了解，導(dǎo)致答非所問， 失分難免。2.審題能力及知識(shí)遷移能力不高。有許多同學(xué)做題不認(rèn)真，沒有認(rèn)真審題，對(duì)題意理解不深，考慮 問題不全面，雖然掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，但回答問題時(shí)拿捏不準(zhǔn)，導(dǎo)致不 能把已掌握的基本史實(shí)遷移到試題中，審題不清，不能從材料中提取 有效信息，也是失分的重要原因。面對(duì)較為生僻的所給材料，學(xué)生一 下子很難發(fā)現(xiàn)與書本知識(shí)的銜接點(diǎn)， 導(dǎo)致難以作答。其實(shí)面對(duì)這道題 目只需要抓住每則材料中的關(guān)

6、鍵詞、中心句。所有問題都會(huì)迎刃而解， 一切都回歸課本。3、沒能掌握做材料解析題的方法、綜合概括能力較差。學(xué)生對(duì) 信息的獲取及整合能力不強(qiáng)，靈活運(yùn)用不夠，知識(shí)面不夠?qū)拸V。表明 學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)綜合分析、比較歸納訓(xùn)練不夠。面對(duì)似曾 相識(shí)的圖片如何選擇有效信息作答的應(yīng)試能力有待提高。另外，不能聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，加強(qiáng)理論與實(shí)際、歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合， 達(dá)到學(xué)以致用的目的。五、改進(jìn)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議:首先、針對(duì)以上的客觀因素：作為農(nóng)村教育工作者，充分利用“包 聯(lián)學(xué)生”的工作機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通與交流，形成合力，共同 促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的回升，要學(xué)生從思想上真真正正重視像政史這類 所謂的副科，引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步。

7、其次、針對(duì)于以上考試中出現(xiàn)的主觀因素，教師要做到：1、固本強(qiáng)基，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)：人物、時(shí)間、 地點(diǎn)、原因、經(jīng)過和影響等是最基本的知識(shí)點(diǎn)，必須牢固掌握，反復(fù) 記憶是最重要的方法。2、注意對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與歸納：對(duì)所學(xué)的教材知識(shí)一定要及 時(shí)的進(jìn)行單元總結(jié)，小專題總結(jié)，用線條把所學(xué)的課本知識(shí)貫穿起來， 便于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的理解，條理清楚的掌握。3、加強(qiáng)對(duì)材料題的訓(xùn)練：加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的解讀、分析、 提取與處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓材料中的關(guān)鍵字、詞、句和前言、 引文出處的信息，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。4、積極探索符合新課程理念的新題型：教師在平時(shí)教學(xué)中，把 歷史與今天的熱點(diǎn)聯(lián)系起來。此類試題在設(shè)計(jì)上以歷史教材書本知識(shí) 為平臺(tái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，促使學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題與歷史問 題有機(jī)結(jié)合，注重歷史與學(xué)生生活、社會(huì)熱點(diǎn)問題的結(jié)合，在歷史與 現(xiàn)實(shí)的交融點(diǎn)