四年級上冊語文教案2蘆葉船_語文S版

1、.教學宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 要求我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人

2、。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之

3、類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 1.理解課文內容,邊讀邊想,感受做蘆葉船、放蘆葉船的快樂。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，

4、“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 2.學會本課的生字、新詞,注意積累詞語。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點1.感受孩子們在做蘆葉船、放蘆葉船中的快樂。2.說說孩子們放蘆葉船時為什么會產生那么多聯想。教學課時兩課時 知識點詳解 蘆葉船 形象地說明了那里的河道不僅多,而且縱橫交錯。我的故土在長江口的崇明島上。那里河道特別多,橫的、豎的,像蜘蛛zh zh網一樣?！跋裰┲刖W一樣說明了什么?一開春,河邊就冒出蘆葦來,那蘆葦一根根直立著,像小船上的桅wi桿。 這是個比喻句。把蘆芽上的蘆葉比作小船上的

5、風帆。蘆芽沒有長葉的時候就像小船上的桅桿,而當蘆芽長葉的時候,那綠色的葉子就好似船上的桅桿升起了綠色的風帆一樣。句導讀:“桅桿是作者的聯想。把蘆葦比作桅桿,形象生動又貼切,使人很容易想象出它的樣子。過了幾天,蘆芽上長出第一片蘆葉,于是,桅桿上就像升起了綠色的風帆。為什么說“桅桿上就像升起了綠色的風帆?河邊的蘆葦漸漸長高,蘆葉也越長越多。放學回家的路上,我們便采蘆葉做小船玩兒。 因為“我們”都是孩子,愛玩兒是“我們”的天性,用蘆葉做小船是“我們”玩耍的一種方式?！拔覀?yōu)槭裁匆商J葉做小船?第一部分第1、2自然段:這部分交代了“我的家鄉(xiāng)河道多、蘆葦多。因此,“我們常常采蘆葉做小船玩兒。從我家到學校

6、有一里多路,要先往西走,過了小木橋,再沿著豎河往北走。這條豎河比一般的小河水面略寬一些 列舉各種船,一方面說明孩子們能充分利用葉子的形狀做出不同的船,種類多,手藝高超;另一方面顯示了孩子們做船后驕傲和高興的心情。,所以,我們常常在這里做蘆葉船。大闊葉折成大篷pn船,小窄zhi葉做小舢shn板。有時,還把三五片蘆葉疊在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。為什么作者要列舉出各種船?我們在船底吐上一口唾tu沫,跑到小木橋上,把蘆葉往河中央輕輕地一放,保險翻不了船。句導讀:說明“我們很聰明。 從“吐上一口唾沫”“輕輕地一放”“保險翻不了船”可以看出。感受到他們看到自己做的船遠航,非常高興。還能感受到他們玩

7、兒得有聲有色。從哪些詞中看出他們放船很有經歷?船一下水,便順著風兒開走了。我們就用蘆葉卷起喇叭,嗚啦嗚啦地吹奏著,歡送它們遠航。從這句話中你感受到了什么?段導讀:這一自然段先寫做船,再寫放船。春天,在我們上學路過的這條豎河里,幾乎天 幾乎:表示十分接近。天能見到我們做的蘆葉船。句導讀:從“幾乎天天可以看出“我們對做蘆葉船、放蘆葉船的游戲非常喜歡,簡直是樂此不疲。第二天放學回來時,我們就去尋找頭一天做的船, “我們”個個想象力和創(chuàng)造力都很豐富,個個心靈手巧。因為我們的手藝不一樣,所以誰做的都能認出來。“手藝不一樣說明了什么?有的找不到了,可能已經遠航了;有的靠在岸邊,我們就說它進港了。 港,指港

8、口,在河、海等岸邊設有碼頭,便于船只停泊、旅客上下和貨物裝卸的地方。“我們”都對未來充滿了美好的愿望,都希望“我們”的船有個好的歸宿。“我們?yōu)槭裁磿羞@些聯想?段導讀:這段寫在豎河里放蘆葉船的聯想。一個晴朗的星期天,我跟著表哥一起到長江邊去。從我家出發(fā),沿豎河一直往北走,約二里多路,就能看到浩ho浩蕩dn蕩的長江了。表哥比我大六七歲,他更會做蘆葉船。他說:“我的蘆葉船放到江里也翻不了。 說明表哥做蘆葉船的技術很高,很自信,也是為下文作鋪墊。表哥為什么這樣說?段導讀:本段寫星期天,“我跟表哥一起到長江邊去。“我聽表哥說,他做的蘆葉船放到江里也翻不了。 后浪推前浪:后面的波浪推動前面的波浪不斷前進

9、。也指新事物代替舊事物,永不停息地向前發(fā)展。我不信。江里的浪那么大,而且后浪推前浪,一浪接一浪,那小小的蘆葉船,怎么會翻不了呢?句導讀:江浪之大與蘆葉船之小形成比照,寫出了作者的擔憂,又化用了俗語“長江后浪推前浪。 “順手采來”“折”“吐”“輕輕地放”。可以看出表哥做蘆葉船動作嫻熟,一定是個高手。“不信就試試!表哥說著,順手采來三片蘆葉,折了一只三桅帆的船,在船底上吐了口唾沫,輕輕地放進江水中。找出表哥做船時的詞,從這些詞可以看出什么?只見這只蘆葉船順著風,頂著浪,越開越遠,一會兒就看不見了。句導讀:“順著風,頂著浪不僅交代了蘆葉船開走時的自然和天氣條件,還使人想到“我確定表哥做的蘆葉船不會翻

10、。 東海:通稱東中國海,簡稱東海。中國三大邊緣海之一。北連黃海,東至日本琉球群島,西接中國大陸,南臨南海。海域面積約為79.48萬平方千米。我又驚又喜。我們上學路過的豎河,是直通長江的呀,那我們做的蘆葉船,是不是也開到長江里了呢?長江是通向東海的,那我們的蘆葉船,是不是也漂到東海里了呢?“我為什么會產生這些聯想? 重點句解析:“我”是一個天真的兒童,這種聯想表現了生活在家鄉(xiāng)的孩子對外面世界的向往。第二部分第38自然段:“我們把蘆葉船放到家鄉(xiāng)的小河,放到長江里,“我們對小船產生了很多聯想。1.學會本課的生字、新詞。2.正確、流利地朗讀課文。3.初讀課文,感受蘆葉船給孩子們帶來的快樂。蘆葉船的圖片

11、;課文第1、5自然段句子的投影。一導入你見過什么樣的船?用簡潔的語言描繪一下。學生甲:我見過漁船,漁民乘著它出海捕魚。學生乙:我見過客輪,很大,人們可以乘坐它去旅行。學生丙:我見過大貨輪,能運送很多貨物,像汽車、小型飛機都能運送。同學們見過的船真不少。有一種船,它沒有客輪那么豪華,也不像貨輪、漁船那樣與生活息息相關,但它更吸引孩子們,給孩子們帶來很多快樂。你們知道它是什么船嗎?今天我們一起來學習課文?蘆葉船?。二初讀課文1.自讀課文,根據生字表自學生字、新詞。2.小組交流:學會了哪些生字、新詞?3.反響學習情況。1指名讀生字,隨時糾正讀音。橫豎蜘蛛窄喇叭航浩蕩2多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀

12、,結合生活理解詞語。蜘蛛網蜘、蛛你見過蜘蛛網嗎?什么樣?出示課文句子那里河道特別多,橫的、豎的,像蜘蛛網一樣。通過這句話,你知道了什么?出示比照句子那里河道特別多,有橫的、豎的。比照兩句話,有什么不同?你認為哪句好?為什么?課文原句好,因為“像蜘蛛網一樣表達了“河道特別多。老師總結:用蜘蛛網形容河道特別多,打比方的表現手法使句子更生動、形象。你能用“像說一句話嗎?喇叭出示喇叭圖片,請學生描繪出“喇叭的形狀。小窄葉窄你知道“窄的反義詞嗎?會用動作表示“窄嗎?浩浩蕩蕩浩蕩讀這個詞時,你有什么感受?這個詞可以形容什么?出示課文句子從我家出發(fā),沿豎河一直往北走,約二里多路,就能看到浩浩蕩蕩的長江了。朗

13、讀這句話。3書寫指導。豎:注意右上部的“又,第二畫是“捺。喇:注意右半部分,要與“刺區(qū)分開。蕩:上下構造,不要寫成左右構造。三自讀課文1.自己讀課文,注意字音。有哪些內容不懂,可以用問號做出標記,邊讀邊畫出你最感興趣的部分。2.針對學生提出的問題解答。可以讓學生答復,老師要留意學生提到的有價值的問題。3.把自己最感興趣的部分讀給本小組同學聽。四小結讀過課文,蘆葉船給孩子們帶來了什么?你能用一個詞來形容嗎?1.這篇課文意境很美,是一種自然地從內心流露出來的樸素與真摯,所以在教學課文的時候,老師應著重引導學生以讀為主,讓學生在精巧的語言中體會童年的愉快。2.當講到表哥的看法時,老師讓學生對漂游的蘆

14、葉船進展暢想。學生在交流和討論的過程中會提出不同的異議,比方,有人認為蘆葉船一定會隨著水流漂走,并且會給人以驚喜。這也告訴我們,任何一件事都有發(fā)生的可能,只要努力奇跡就會在我們的身邊出現。孩子們的思想真是難以琢磨,但無論怎樣這都是他們的想法,老師要為他們的奇想感到快樂。1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀課文,感受蘆葉船給孩子們帶來的快樂。課文第3、4、7、8自然段的投影。一導入生活在崇明島上的孩子們用蘆葉做小船,他們把放蘆葉船當成生活中的樂趣,玩兒得是那么快樂。讓我們讀課文,和他們一起做小船、放小船,感受童年的快樂吧。二細讀課文1.自己讀課文,留意上節(jié)課自己畫出的最感興趣的句子。2.讀

15、句子,說說為什么感興趣。根據學生所畫句子的不同,老師要擅長引導。1大闊葉折成大篷船,小窄葉做小舢板。有時,還把三五片蘆葉疊在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。我們在船底吐上一口唾沫,跑到小木橋上,把蘆葉往河中央輕輕地一放,保險翻不了船。船一下水,便順著風兒開走了。我們就用蘆葉卷起喇叭,嗚啦嗚啦地吹奏著,歡送它們遠航。讀自己畫的句子。說說自己感興趣的地方。做小船、放小船很好玩兒。老師引導學生考慮:看著遠航的蘆葉船,小伙伴們會說些什么?帶著快樂的心情朗讀這一部分。2第二天放學回來時,我們就去尋找頭一天做的船,因為我們的手藝不一樣,所以誰做的都能認出來。有的找不到了,可能已經遠航了;有的靠在岸邊,我們

16、就說它進港了。讀自己畫的句子。說說自己感興趣的地方。老師引導學生考慮:假如你就是在河邊找船的孩子,你會說些什么?帶著興奮的心情朗讀這一部分。3只見這只蘆葉船順著風,頂著浪,越開越遠,一會兒就看不見了。我又驚又喜。讀自己畫的句子。說說自己感興趣的地方。讀完這句話,你有什么體會?感受小船順風前進,開得又穩(wěn)又快,好似一條真正的小船。再讀這句話。3.看著小船遠去,“我想到了什么呢?學習最后一個自然段。1自讀最后一個自然段。2為什么會有這樣的聯想?學生甲:因為孩子們都希望小船能開到特別遠的地方去。學生乙:因為孩子們特別喜歡小船,他們覺得蘆葉船好似是真的船。學生丙:因為蘆葉船代表了孩子們的希望。3在生活中

17、你有過類似的經歷嗎?當時你有什么想法?學生可以結合自己生活中放小船、放風箏的體驗說一說。老師可以結合學生的答復小結:孩子們的聯想代表了他們美妙的愿望。4有感情地朗讀這一自然段。4.課文第1、2自然段并沒有寫做小船、放小船,是不是可以去掉?去掉后文章不是更簡潔了嗎?不行。原因是正因為蘆葉很多,孩子們才能做小船,才會有這么多的快樂。三總結全文童年的生活多么快樂!希望同學們也用心去感受生活,迎接快樂的每一天。1.教學時,老師應創(chuàng)設情境,從學生最感興趣的話題入手:“同學們最喜歡玩兒什么?你們是怎么玩兒的?在學生充分談的根底上,引入本課的學習。學生初讀課文,整體感知內容,然后讓學生描繪小伙伴們玩兒蘆葉船

18、的情景。引導學生想象,孩子們把船放入江水中,吹奏動聽的樂曲時,彼此可能會說些什么,心里可能會怎么想。通過這樣的角色體驗,進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力,也給孩子們帶來無盡的歡樂。2.當學生談到“我和表哥玩兒蘆葉船的情景時,要引導學生勾畫出描寫表哥語言、動作的句子,從中體會他的自信與聰明。小小的蘆葉船順風而去,也將作者的思緒牽得好遠好遠。老師應相機引導學生想象小船可能會漂向哪里,并指導帶感情朗讀最后兩句,在讀中體會作者的無限遐想。3.最后,總結作者的描寫順序,幫助學生理清層次。作者先回憶了自己的家鄉(xiāng),再詳細回憶了小伙伴們玩兒蘆葉船的情景,最后講了“我和表哥到長江邊玩兒蘆葉船,蘆葉船給“我們帶來遐想與希望。鼓勵學生平時要養(yǎng)成擅長觀察、大膽想象的好習慣,并要求學生寫一寫自己最喜歡的活動。1.把句子補充完好。1那里河道特別多,橫的、豎的,像。2他跑得很快,像。3雨下得很大,像。4,像。2.“江里的浪那么大,而且后浪推前浪,一浪接一浪,那小小的蘆葉船,怎么會翻不了呢?這句話的意思是。浪很大,蘆葉船會