詞塊教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用景成實(shí)驗(yàn)蔣云華

1、詞塊教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用摘要：本文結(jié)合人教版新目標(biāo)英語中的素材，依據(jù)國內(nèi)外語言學(xué)家的詞塊理論，就如何通過詞塊教學(xué)法來提高初中學(xué)生的單詞量以及詞匯綜合運(yùn)用能力進(jìn)行探討，并對(duì)詞塊教學(xué)法的運(yùn)用提出一些切實(shí)可行的建議。關(guān)鍵詞：go for it教材 詞塊教學(xué)法 辨認(rèn)詞塊 積累詞塊 運(yùn)用詞塊一、提出背景詞匯學(xué)習(xí)包含如下四個(gè)層次：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用及交際。作為最基本的“建筑材料”，英語詞匯學(xué)習(xí)對(duì)英語語法和聽說讀寫水平的提高有著舉足輕重的意義。但是，在目前教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)詞匯教學(xué)停留在跟讀錄音、教師帶讀、釋義講解、聽寫鞏固等方法上，學(xué)生孤立地記憶單詞，只知道單詞的表層意思和用法，導(dǎo)致記憶效果低下、遺

2、忘速度快，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)英語的興趣。不少學(xué)生因?yàn)閱卧~記不住、不會(huì)用而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒或者失去興趣和信心，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。調(diào)查中了解到，學(xué)生花了大量的時(shí)間記單詞，但收效甚微。同時(shí)，即使將單詞死記下去，也不理解，更不會(huì)運(yùn)用。從而畏于閱讀，殆于寫作，疏于交際。 如何提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性？如何幫助初中學(xué)生有效地拓展詞匯量？如何在單詞教學(xué)中實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的一致性？是擺在我們教師眼前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。本文依據(jù)國內(nèi)外語言學(xué)家的詞塊理論，結(jié)合人教版“go for it”教材，就如何通過詞塊教學(xué)法來提高初中學(xué)生的單詞量以及詞匯綜合運(yùn)用能力進(jìn)行探討，并對(duì)詞塊教學(xué)法的運(yùn)用提出一些切

3、實(shí)可行的建議。二、詞塊理論與詞塊教學(xué)法Lewis于1993年提出詞塊（Lexical Chunks）概念，他認(rèn)為構(gòu)成語言的中心要素是以詞塊為基礎(chǔ)的詞匯，詞塊就是那些真實(shí)交際中高頻率出現(xiàn)的大于單詞的語言結(jié)構(gòu)。它融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢，并且形式較為固定。能被語言使用者從記憶中完整地提取，從而加快了人腦處理信息的速度。不同類型的詞塊組成詞庫，詞塊的不同組合形成句子，句子再組成語篇。近年來，詞塊研究逐漸被一線教師所關(guān)注。于是詞塊教學(xué)法（Lexical Approach）應(yīng)運(yùn)而生。詞塊教學(xué)就是在英語教學(xué)中運(yùn)用詞塊理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)。按照其結(jié)構(gòu)，詞塊可以分成四類：1.多詞組合或聚合詞語（Multi

4、word Items/ Poly Words）,指固定的具有習(xí)語性質(zhì)的詞的組合，如：pen pal, post office, fall in love with等。2.約定俗成的慣用表達(dá)式（Institutionalized Expressions）,指形成固定或半固定的具有語用功能的單詞組合。我們平時(shí)說的諺語、名言警句和交際套語就屬于這個(gè)范疇。如Whats the matter? / Where there is a will, there is a way. / Im sorry to hear that.3.限制性結(jié)構(gòu)短語（Phrasal Constrains），指一些短、中長度的短語

5、，是有某些固定詞語構(gòu)成的短語框架，語言使用者可以根據(jù)語境需求填寫相應(yīng)的詞語或替換詞語，具有一定的可變性。如：to ones surprise / study for the test / hundreds of等。4.句子構(gòu)造型短語(Sentence Builders),指整個(gè)句子搭建框架，也就是我們平常說的句型，可在整個(gè)結(jié)構(gòu)中填入相應(yīng)的詞或短語來表達(dá)句意。如：It is important for us to / Do you mind not doing/ What about 等。這些詞塊以一個(gè)個(gè)固定的單位存儲(chǔ)在記憶中，可以反復(fù)操練并可以在說話、閱讀、寫作中隨時(shí)調(diào)用。既是詞匯記憶的理想模

6、式，又能促進(jìn)語言學(xué)習(xí)者在語言表達(dá)中提高準(zhǔn)確性、流利性和地道性。三、詞塊教學(xué)策略在初中英語教材 go for it教學(xué)中的運(yùn)用Go for it 教材以話題為主線，每個(gè)單元均包含有二到三篇與主題相關(guān)的對(duì)話和短文，到了八年級(jí)下學(xué)期，每個(gè)單元新增一篇篇幅較長的閱讀文章。在這些對(duì)話和閱讀的材料中，既有常用的詞匯、句型，也有原汁原味的好詞好句，當(dāng)然還有很多地道的口語表達(dá)。如何把這些素材內(nèi)化成學(xué)生的表達(dá)能力，詞塊教學(xué)法為我們提供了一個(gè)有效的嘗試平臺(tái)。1. 辨認(rèn)詞塊-輸入（1） 生詞教學(xué)過程中詞塊教學(xué)法的運(yùn)用。教師逐單元做好課前準(zhǔn)備，將要求學(xué)生掌握的單詞結(jié)合學(xué)生將要學(xué)到的課文內(nèi)容，在單詞教學(xué)中將新單詞融入固

7、定搭配，常用短語或句子結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生在這些詞塊中理解、分析、辨認(rèn)，并記憶詞塊。要求學(xué)生積極聯(lián)想相關(guān)詞塊，建立新詞塊與舊詞塊的有效聯(lián)系。（2）在課文教學(xué)前要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找文中的詞塊。以八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit7 “How do you make a banana milk shake?”第一課時(shí)為例。教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)出一份預(yù)習(xí)提綱，內(nèi)容包括：*根據(jù)中文意思填空制作香蕉奶昔 _ a banana milk _剝香蕉 _ the bananas打開/關(guān)上 攪拌機(jī) _ _ /_ _the _切碎_ _ 放入_ _ 倒入_ _（參考答案：make shake; peel; turn on/ turn o

8、ff blender; cut up; put in; pour into）*選詞填空(how many; how much)A: Lets make fruit salad.B: OK, good idea. _ _ honey do we need?A: Two teaspoons.B: _ _ watermelons do we need?A: Let me think(參考答案：how much; how many)預(yù)習(xí)提綱可繁可簡，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。通過預(yù)習(xí)提綱，一方面培養(yǎng)了學(xué)生從課文中識(shí)別和學(xué)習(xí)詞塊的能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞塊的敏感性；另一方面，練習(xí)可以幫助學(xué)生整體記憶詞塊，提高詞塊運(yùn)

9、用的準(zhǔn)確性。教師在幫助學(xué)生識(shí)別詞塊時(shí)要注意一些詞的區(qū)別和辨析。如turn on /turn off 與 open / close使用的不同語境。How many 與how much的辨析。詞塊的識(shí)別是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師在日常教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注詞塊的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞塊的敏感性。例如，九年級(jí)教材中第十一單元閱讀文章里有一個(gè)比較復(fù)雜的句子：The expressions you use might depend on whom you are speaking to or how well you know them. 這里借用詞塊 use expressions, depend on

10、, speak to, know sb. well來理解句子，就能夠降低這個(gè)定語從句和賓語從句的理解難度。2. 積累詞塊-內(nèi)化。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶習(xí)得的詞塊，并就詞塊積累情況進(jìn)行檢查。（1）閱讀教學(xué)過程中詞塊教學(xué)法的運(yùn)用。閱讀教學(xué)的第一環(huán)節(jié)往往是熱身活動(dòng)（warming up）， 通過熱身，把預(yù)習(xí)中的內(nèi)容與新授課的內(nèi)容很好地結(jié)合起來。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit4 “How do you get to school?”Section B 3a時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：How do students in our class get to school? 學(xué)生在和教師的互動(dòng)中可

11、以運(yùn)用以下詞塊進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)：get to school, ride bikes/ by bike, take buses/ by bus, take cars/ in the car; take the subway/ by subway; walk to school/ on foot等。接著，教師引入課文內(nèi)容“Do you want to know how students around the world get to school?”，從而將已有詞塊和新學(xué)詞塊融合在一起。教師在詞塊教學(xué)中一定要重視指導(dǎo)學(xué)生就某一個(gè)話題構(gòu)建起以語義聯(lián)想為中心的詞塊關(guān)系網(wǎng)，喚醒學(xué)生大腦中已有的相關(guān)知識(shí)，增

12、強(qiáng)其詞匯輸出的能力。 可以說，教材是學(xué)生詞塊學(xué)習(xí)的主要來源之一，教師在設(shè)計(jì)詞匯練習(xí)時(shí)可以最大限度地發(fā)揮閱讀材料的作用。借用課本中的語境，給學(xué)生提供運(yùn)用和輸出詞塊的機(jī)會(huì)。情景再現(xiàn)就是一種有效的詞塊鞏固方式。例如，當(dāng)教完八年級(jí)下冊(cè)Unit4 Reading 部分“She said helping others changed her life”以后，教師可以讓學(xué)生回憶“What did Yang Lei do as a volunteer?”, 并設(shè)計(jì)以下填空練習(xí)： Yang Lei went to a poor mountain village in order to teach high sc

13、hool students as a volunteer. It may not _fun to you. But the experience _ of Yang Lei. The village was 2,000 meters _ and at first the thin air _. Fortunately, her mother _ her daughters decision. Both of her parents thought young people needed to _. Yang Lei wanted to do something to _ her student

14、s eyes to the outside world. She said she would _ the area after _.(參考答案： sound like, changed the life, above sea level, made her feel sick, agreed with, experience different things, open up, return to, finishing her studies) 教師也可以從整個(gè)單元入手設(shè)計(jì)練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)完八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit7 “How do you make a banana milk shake?”之后

15、，教師可以讓學(xué)生將制作水果沙拉作為主題進(jìn)行詞塊的輸出。根據(jù)中文提示，進(jìn)行英文表達(dá)。今天我最好的朋友要來我家。我打算做她最喜歡的水果沙拉。但是我不會(huì)。于是上網(wǎng)搜尋。首先，剝?nèi)幌憬丁⑾鲀蓚€(gè)蘋果和一個(gè)西瓜，把它們切碎。接著，把水果放到碗里。然后，放入兩茶匙蜂蜜，倒入一杯酸奶。最后，把它攪拌一下。My best friend will come over to my home today. I plan to make fruit salad, its her favorite food. But I dont know how to make it. I try surfing the Inter

16、net to get some tips. First, peel three bananas, two apples and a watermelon. Cut them up. Next, put the fruit in a bowl. Then, put two teaspoons of honey and pour a cup of yogurt into the bowl. Finally, mix it all up.以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)的改寫可以使學(xué)生有足量的語塊進(jìn)行表達(dá)，做到有話可說，并將之前課文中學(xué)到的詞塊巧妙地運(yùn)用到新的語境中。對(duì)于英語程度不同的學(xué)生，教師可以進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。

17、如，面向全體學(xué)生的時(shí)候，可以叫學(xué)生根據(jù)中文提示補(bǔ)全英語語篇，作為鞏固詞塊的基本練習(xí)。對(duì)于程度較好的學(xué)生，教師只要給出話題或者提示詞，讓學(xué)生自己組織語言，構(gòu)建語篇。 （2）聽說教學(xué)過程中詞塊教學(xué)法的運(yùn)用。 Go for it教材中各個(gè)單元都有相應(yīng)主題的聽力訓(xùn)練和對(duì)話練習(xí)。為了幫助學(xué)生能順利完成聽力任務(wù)，教師可以對(duì)一部分新詞匯進(jìn)行詞塊化處理。例如，七年級(jí)上冊(cè)Unit3 “Why do you like koalas?”Section A 1b中要求學(xué)生通過聽對(duì)話把動(dòng)物名稱和圖片匹配起來?？梢圆捎胒ree talk 的形式，根據(jù)看到的圖片，將新詞和儲(chǔ)存在記憶中的舊詞連接，形成限制性短語或句型。聽力材

18、料中的新詞和句式有：Koala, dolphin, penguin, giraffe Lets Why do you like? Because theyre kind of 教師通過談?wù)搫?dòng)物這一話題，從我們熟悉的動(dòng)物入手，用這些限制性短語和句型進(jìn)行交談，逐漸過渡到聽力材料中出現(xiàn)的動(dòng)物，既降低了聽力的難度，又增強(qiáng)了學(xué)生在聽力方面的信心。 在對(duì)話教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用詞塊教學(xué)法來提高課堂教學(xué)效果。如在進(jìn)行order food的對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師可以從固定或半固定的詞塊入手，采用頭腦風(fēng)暴的形式把相互關(guān)聯(lián)的新舊詞匯通過句型和語篇結(jié)合在一起，幫助學(xué)生進(jìn)行組塊記憶。Can I help you?/ Wha

19、t can I do for you?/ May I have your order? Id like/ I want What kind of would you like? / What kind of do you want? What size bowl of would you like? / What size bowl of do you want? What size do you have? We have large, medium and small bowls. / We have A large / medium / small bowl, please.由已知導(dǎo)入未

20、知可采用情景模擬的方式，讓學(xué)生在模擬表演的過程中熟悉和熟練新學(xué)的語塊，降低學(xué)習(xí)的難度。 3. 運(yùn)用詞塊-輸出。課外閱讀、作文、交際都是將習(xí)得的詞塊加以運(yùn)用的良好平臺(tái)。同時(shí)，詞塊的運(yùn)用對(duì)篇章的理解、寫作、表達(dá)能力的提升都具有積極地促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生的詞塊積累比較豐富的時(shí)候，可以從記憶中整體提取詞塊，無需臨時(shí)重組單詞或遣詞造句，大大提高了學(xué)習(xí)效率。除此之外，詞塊的積累有利于學(xué)生對(duì)作文整體的宏觀控制。學(xué)生不需要花大量的時(shí)間來思考如何用詞匯表達(dá)各種意思，因而可以把注意力集中到如何從整體角度去組織寫作內(nèi)容上。以2012年八年級(jí)英語階段性測試作文題為例：Li Ming是一名中學(xué)生，今年14歲，長著一頭黑色短

21、發(fā)，最喜歡的科目是科學(xué)。他們一家都愛好旅游。這次打算去海南島度假，Li Ming喜歡乘飛機(jī)，他覺得乘飛機(jī)比乘火車更快，他們準(zhǔn)備在那兒待上一周。他們將去海里游泳，品嘗海鮮，打沙灘排球 （學(xué)生的習(xí)作，未修改：）Li Ming is a middle school student. He is a 14-year-old boy with short black hair. He is good at study and his favorite subject is science. In the free time, all his family love travelling. Its sai

22、d that Hainan is a good place with blue sky and clear sea. Theyre planning to take a vacation there these days. Li Ming wants to go by plane. Thats a lot faster than taking a train. They plan to stay in Hainan for a week. During the week, they are going sightseeing, swimming in the sea, playing beac

23、h volleyball, eating sea food and so on.A relaxing vacation , they cant wait! 整篇文章寫得比較流暢和完整，文章條理清晰。該學(xué)生運(yùn)用各種類型的詞塊來表述文章信息，而且不忘上下文的自然銜接，使文章渾然一體。 在日常的教學(xué)中，教師如果注重培養(yǎng)學(xué)生積累各種話題和各種文體的詞塊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可在一定程度上緩解學(xué)生寫作中詞匯量匱乏、連貫性欠缺、層次不清等毛病。尤其對(duì)初中生而言，他們本身詞匯量有限，如果詞塊輸入不夠的話，根本無法寫出表達(dá)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚的好文章。三、詞塊教學(xué)法應(yīng)用的幾點(diǎn)建議以詞塊為單位進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)，不僅能提高詞匯學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，更重要的是能夠促進(jìn)語言內(nèi)化和吸收的進(jìn)程。教師在運(yùn)用詞塊教學(xué)法的過程中應(yīng)該堅(jiān)持以下一些原則。1.充分利用教材內(nèi)容，將詞塊教學(xué)貫穿于日常的聽說讀寫教學(xué)整理教材內(nèi)容，將頻繁出現(xiàn)的基礎(chǔ)且重要的詞塊貫穿于日常