新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計業(yè)鋒教育在線課件

1、1、要有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)2、要有和諧的課堂氛圍3、學(xué)生主動參與教學(xué)活動教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，指導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，指導(dǎo)學(xué)生開展具有一定深度和廣度的學(xué)習(xí)活動，開展具有一定深度和廣度的學(xué)習(xí)活動，形成學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作學(xué)習(xí)形成學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作學(xué)習(xí)和師生間共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合。和師生間共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合。學(xué)生有足夠的時間積極主動有效地參學(xué)生有足夠的時間積極主動有效地參與教學(xué)活動。與教學(xué)活動。教師要努力改變學(xué)生單一接受式的學(xué)教師要努力改變學(xué)生單一接受式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)

2、習(xí)、合作學(xué)習(xí)。習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師要盡量給學(xué)生提供開展科學(xué)探究教師要盡量給學(xué)生提供開展科學(xué)探究的機會，讓學(xué)生通過手腦并用的探究的機會，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動，體驗探究的過程?；顒樱w驗探究的過程。4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)過程是師生積極互動、共同發(fā)展教學(xué)過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程，是提高學(xué)生思維能力的過程。的過程，是提高學(xué)生思維能力的過程。教師要不斷啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)學(xué)教師要不斷啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維相互碰撞的條件，培養(yǎng)學(xué)生良生思維相互碰撞的條件，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生重視

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。5、要有充分的思維訓(xùn)練根據(jù)需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教根據(jù)需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生視恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與學(xué)習(xí)覺、聽覺、觸覺等多種感官參與學(xué)習(xí)活動。活動。6、方法最優(yōu)化，手段現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計的界定教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計是在把握學(xué)生的知識、能力、教學(xué)設(shè)計是在把握學(xué)生的知識、能力、思想、情感等實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)思想、情感等實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點和標(biāo)要求

4、、教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點和標(biāo)高，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成高，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)方案的過程。 教學(xué)設(shè)計的重點是精心設(shè)計讓學(xué)生主體教學(xué)設(shè)計的重點是精心設(shè)計讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動內(nèi)容和活動性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動內(nèi)容和活動方式。方式。教學(xué)設(shè)計的界定（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（三） 教學(xué)策略設(shè)計（二）教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容（四）教學(xué)評價設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定，教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定，即預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情意和行為方面應(yīng)產(chǎn)即預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情意和行為方面應(yīng)產(chǎn)生的變化的具體明確的規(guī)定。生的變化的具體明

5、確的規(guī)定。 一般分為知識與技能目標(biāo)、過程與方一般分為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)注意：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)注意： 1、全面考慮諸因素；、全面考慮諸因素； 2、教學(xué)目標(biāo)陳述的出發(fā)點是學(xué)生。、教學(xué)目標(biāo)陳述的出發(fā)點是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)考慮的因素： 分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材；分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材； 分析學(xué)生認(rèn)知水平、生理心理特分析學(xué)生認(rèn)知水平、生理心理特點、對所學(xué)內(nèi)容的心理認(rèn)同程度；點、對所學(xué)內(nèi)容的心理認(rèn)同程度； 分析學(xué)校情況、社區(qū)課程資源及分析學(xué)校情況、社區(qū)課程資源及所占有的相關(guān)資料。所占有的相關(guān)資料。教學(xué)目標(biāo)的陳述： 教學(xué)目標(biāo)的行為主體是

6、學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)而不是教師，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點，應(yīng)盡可能采用以學(xué)生為出發(fā)點，應(yīng)盡可能采用便于理解、便于操作和評估的行便于理解、便于操作和評估的行為動詞來刻畫。為動詞來刻畫。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備的三個要素：1、說明在學(xué)生身上預(yù)期的終點行、說明在學(xué)生身上預(yù)期的終點行為；為；2、完成這一行為的條件；、完成這一行為的條件；3、使教師感到滿意的并能表現(xiàn)學(xué)、使教師感到滿意的并能表現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了該學(xué)習(xí)任務(wù)的成績水生已經(jīng)掌握了該學(xué)習(xí)任務(wù)的成績水準(zhǔn)。準(zhǔn)。 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)了某一課題之后，他們的行為以及情感等在哪些方面發(fā)生變化。教學(xué)目的是：教師所要求于自己的

7、，以教養(yǎng)教育相統(tǒng)一的，用說教施影響于學(xué)生的心理變化。教學(xué)目標(biāo)是：教師所期望于學(xué)生的，以知情行思相統(tǒng)一的，以激疑啟思所誘發(fā)的從心理到行為的有序變化。知識點的劃分示意圖知識點的劃分示意圖課程課程第一章（單元）第一章（單元） 第二章（單元）第二章（單元）第一節(jié)（課）第一節(jié)（課） 第二節(jié)（課）第二節(jié)（課）知識點（知識點（1） 知識點（知識點（2）知識學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí) 技能學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí) 問題解決問題解決事實事實 概念概念 原理原理布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫1、ABCD法法A 教學(xué)對象； B 外顯行為；C 條件； D 標(biāo)準(zhǔn)；例：一年級學(xué)生，在5分鐘內(nèi)，將所給的生字注音，（ 對象）

8、（標(biāo)準(zhǔn)） （ 行為） 可以查字典。（條件）編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的外顯行為動詞編寫情感學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選擇的外顯行為動詞 2、內(nèi)外結(jié)合的表述方法：、內(nèi)外結(jié)合的表述方法：例： 內(nèi)部心理描述：能理解描述人物的課文是怎樣圍繞中心思想取材的。 行為1： 能用自己的話概述課文中的主人公是一個怎樣的人； 行為2：能從課文中找出作者描述主人公時表露自己感情的句子； 行為3：能指出課文所敘述的事件中哪些采取了略寫的方式，哪些進行了詳寫，它們對表現(xiàn)中心思想所起的作用。（二）教學(xué)過程設(shè)計1、組織活動設(shè)計2、認(rèn)知活動設(shè)計3、情意活動設(shè)計4、評價活動設(shè)計1、組織活動設(shè)計 組織活動是使課堂教學(xué)有序、順利進組織活動是使課堂

9、教學(xué)有序、順利進行的保證。行的保證。其設(shè)計內(nèi)容包括：其設(shè)計內(nèi)容包括： 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的設(shè)計；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的設(shè)計； 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計； 教學(xué)各個階段、各步驟之間的過渡與教學(xué)各個階段、各步驟之間的過渡與銜接的設(shè)計。銜接的設(shè)計。2、認(rèn)知活動設(shè)計認(rèn)知活動是課堂教學(xué)的基本活動。認(rèn)知活動是課堂教學(xué)的基本活動。其設(shè)計內(nèi)容主要包括：其設(shè)計內(nèi)容主要包括：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)起始狀態(tài)的診斷設(shè)計；）學(xué)生學(xué)習(xí)起始狀態(tài)的診斷設(shè)計；（2）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計；）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計；（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。包括對教材內(nèi)容的增）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。包括對教材內(nèi)容的增刪和重新組合，重、難點確定及處

10、理，課內(nèi)、刪和重新組合，重、難點確定及處理，課內(nèi)、外練習(xí)材料的選擇等；外練習(xí)材料的選擇等；2、認(rèn)知活動設(shè)計（4）教學(xué)方法和教學(xué)媒體使用的設(shè)計。）教學(xué)方法和教學(xué)媒體使用的設(shè)計。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師所長、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師所長、學(xué)校實際和學(xué)生實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方學(xué)校實際和學(xué)生實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。法，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。（5）學(xué)生活動設(shè)計。包括學(xué)生活動的）學(xué)生活動設(shè)計。包括學(xué)生活動的內(nèi)容、活動方式、活動時間、活動過程、內(nèi)容、活動方式、活動時間、活動過程、學(xué)法指導(dǎo)及調(diào)控措施等內(nèi)容。學(xué)法指導(dǎo)及調(diào)控措施等內(nèi)容。3、情意活動設(shè)計 認(rèn)知活動離不開情意因素的參與和認(rèn)知活

11、動離不開情意因素的參與和推動，而情意發(fā)展本身也是教學(xué)活動的推動，而情意發(fā)展本身也是教學(xué)活動的重要內(nèi)容。情意活動設(shè)計包括：重要內(nèi)容。情意活動設(shè)計包括：（1）教學(xué)活動情境化設(shè)計）教學(xué)活動情境化設(shè)計將教學(xué)將教學(xué)活動置于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中；活動置于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中；（2）教學(xué)活動情感化設(shè)計）教學(xué)活動情感化設(shè)計發(fā)掘教發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動學(xué)生的情感參與和材的情感因素，調(diào)動學(xué)生的情感參與和情感體驗。情感體驗。4、評價活動設(shè)計課堂教學(xué)中的評價活動設(shè)計，包括：課堂教學(xué)中的評價活動設(shè)計，包括：（1）對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價設(shè)計）對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價設(shè)計課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的情緒、課堂教學(xué)過程中

12、，教師對學(xué)生的情緒、行為的即時評價是教師調(diào)控課堂教學(xué)行為的即時評價是教師調(diào)控課堂教學(xué)的重要手段。的重要手段。（2）對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價設(shè)計。）對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價設(shè)計。（1 1）學(xué)習(xí)方式的運用狀況；）學(xué)習(xí)方式的運用狀況；（2 2）組織紀(jì)律狀況；）組織紀(jì)律狀況；（3 3）介入和傾聽的程度；）介入和傾聽的程度；（4 4）主動發(fā)表意見的程度；）主動發(fā)表意見的程度；（5 5）與組員合作的程度；）與組員合作的程度；（6 6）意志、毅力和探索的程度；）意志、毅力和探索的程度；（7 7）“參與障礙參與障礙”（注意力分散，交往技能（注意力分散，交往技能差、人際關(guān)系不良）的排斥程度；差、人際關(guān)系不良）的排斥程度

13、；（8 8）搜集、整理、分析信息資料的能力；）搜集、整理、分析信息資料的能力；（9 9）對事物和現(xiàn)象的觀察水平；）對事物和現(xiàn)象的觀察水平；（1010）分析、綜合比較方法運用的水平；）分析、綜合比較方法運用的水平；（1111）活動中解決問題的水平；）活動中解決問題的水平；（1212）對概念、特征的理解水平。）對概念、特征的理解水平。學(xué)習(xí)過程的評價設(shè)計2、選擇教學(xué)方法認(rèn)知類：講授、演示、談話、討論、練習(xí)、實驗、實習(xí)作業(yè)等法。動作技能類： 示范模仿法、練習(xí)反饋法等。情感態(tài)度類： 直接強化法、間接強化法等。3、選擇教學(xué)組織形式：集體授課、個別化學(xué)習(xí)、小組相互作用等。4、選擇教學(xué)媒體、選擇教學(xué)媒體確定媒

14、體的任務(wù)功能；選擇媒體的形式類型；明確媒體的信息內(nèi)容；掌握媒體的使用特性。教 學(xué) 目 標(biāo)媒體教 師學(xué) 生反饋（四）教學(xué)評價設(shè)計（1 1）教師自我評價的內(nèi)容和方式）教師自我評價的內(nèi)容和方式的設(shè)計；的設(shè)計；（2 2）引導(dǎo)和組織學(xué)生評價教學(xué)的）引導(dǎo)和組織學(xué)生評價教學(xué)的設(shè)計；設(shè)計；（3 3）指導(dǎo)學(xué)生自我評價的內(nèi)容和）指導(dǎo)學(xué)生自我評價的內(nèi)容和方式的設(shè)計。方式的設(shè)計。 學(xué)習(xí)評價，即根據(jù)明確的目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對測量的數(shù)據(jù)按一定標(biāo)準(zhǔn)量化，并對結(jié)果作出價值性的判斷。診斷性、形成性和總結(jié)性評價的比較（評價依據(jù)教學(xué)目標(biāo) ）評價對象資料收集建立評價指標(biāo)體系價值判斷結(jié)構(gòu)化觀察態(tài)度量表形成性練習(xí)總結(jié)性練習(xí)一次量化二

15、次量化達標(biāo)程度相對水平差異對比發(fā)展?fàn)顩r學(xué)習(xí)評價的步驟學(xué)習(xí)評價方式比較（一）（一）“合作合作自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模教學(xué)模式式“合作合作自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式變式：教學(xué)模式變式：切塊拼接教學(xué)模式切塊拼接教學(xué)模式（二）（二）“合作合作接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)”教學(xué)模式教學(xué)模式（三）（三）“合作合作探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式教學(xué)模式（四）語文課堂教學(xué)設(shè)計模式（四）語文課堂教學(xué)設(shè)計模式 模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式，即可以使人們照著去做的標(biāo)準(zhǔn)形式。 教學(xué)模式就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)形式，它是教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)形式等諸要素高度概括，是從整體上思考教學(xué)過程的一種工具和方法。創(chuàng)創(chuàng)景景激激趣趣自自主主學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)合合作作探

16、探討討組組間間質(zhì)質(zhì)疑疑展展示示作作品品自自我我評評價價切塊切塊分割分割自主自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)組內(nèi)組內(nèi)交流交流聯(lián)講聯(lián)講拼合拼合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評價評價“合作合作自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式教學(xué)模式“合作合作自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式變式：教學(xué)模式變式：切塊拼接教學(xué)模式切塊拼接教學(xué)模式（1 1）創(chuàng)景激趣）創(chuàng)景激趣 “ “創(chuàng)景激趣創(chuàng)景激趣”，是指教師運用媒體或，是指教師運用媒體或資料創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好資料創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而積極主動地投入到新課學(xué)習(xí)之中。從而積極主動地投入到新課學(xué)習(xí)之中。常用的常用的“創(chuàng)景激趣創(chuàng)景激趣”的實

17、施策略有：的實施策略有： 長時記憶調(diào)動長時記憶調(diào)動 課前信息交流課前信息交流 景觀直觀感受景觀直觀感受 問題引發(fā)探究問題引發(fā)探究（一）（一）“合作合作自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模教學(xué)模式式（2 2）自主學(xué)習(xí)）自主學(xué)習(xí) “ “自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在自學(xué)是指學(xué)生在自學(xué)提綱的引導(dǎo)下，運用教材、網(wǎng)絡(luò)等提綱的引導(dǎo)下，運用教材、網(wǎng)絡(luò)等信息載體，搜集信息，初步形成認(rèn)信息載體，搜集信息，初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。該環(huán)節(jié)分兩個階段。知結(jié)構(gòu)的過程。該環(huán)節(jié)分兩個階段。第一階段：形成空間概念。第一階段：形成空間概念。第二階段：形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)第二階段：形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3 3）合作探討）合作探討 “ “合作探討合作探討”，

18、是指由教師提出或引導(dǎo)學(xué)，是指由教師提出或引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有一定研究價值的問題，生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有一定研究價值的問題，組織學(xué)生充分開展組內(nèi)討論，讓學(xué)生體驗運用組織學(xué)生充分開展組內(nèi)討論，讓學(xué)生體驗運用所學(xué)知識及必要的工具，探究解決所關(guān)注的實所學(xué)知識及必要的工具，探究解決所關(guān)注的實際問題的過程，從而提高能力，發(fā)展思維的教際問題的過程，從而提高能力，發(fā)展思維的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)環(huán)節(jié)。 該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于問題設(shè)計。問題應(yīng)基于該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于問題設(shè)計。問題應(yīng)基于學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有綜合性、開放性等特征，要便學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有綜合性、開放性等特征，要便于學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，通過思維操于學(xué)生綜合運用所學(xué)知

19、識和技能，通過思維操作解決問題；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進作解決問題；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進而發(fā)展創(chuàng)造思維；要結(jié)合時事熱點，鍛煉學(xué)生而發(fā)展創(chuàng)造思維；要結(jié)合時事熱點，鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。（4 4）組間質(zhì)疑）組間質(zhì)疑 在在“自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”和和“合作探討合作探討”環(huán)節(jié)中，學(xué)生通環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過同化和順應(yīng)，已基本形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了過同化和順應(yīng)，已基本形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了進一步夯實基礎(chǔ)，拓展思維，教師引導(dǎo)各合作小組進一步夯實基礎(chǔ)，拓展思維，教師引導(dǎo)各合作小組就本課的知識點及相關(guān)內(nèi)容大膽質(zhì)疑，并請其他小就本課的知識點及相關(guān)內(nèi)容大膽質(zhì)

20、疑，并請其他小組來回答，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能組來回答，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力力這就是這就是“組間質(zhì)疑組間質(zhì)疑”環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)。 教學(xué)過程中，可從如下方面引導(dǎo)學(xué)生的組間質(zhì)疑教學(xué)過程中，可從如下方面引導(dǎo)學(xué)生的組間質(zhì)疑活動?；顒?。 首先，引導(dǎo)和鼓勵各小組圍繞本節(jié)課的內(nèi)容提出首先，引導(dǎo)和鼓勵各小組圍繞本節(jié)課的內(nèi)容提出問題，目的在于理解和鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技問題，目的在于理解和鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；能； 其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識提出問題，目的在其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識提出問題，目的在于理順學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的比較思維；于理順學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的比較思維；

21、 再次，啟發(fā)學(xué)生提出開放性的問題，促進個體創(chuàng)再次，啟發(fā)學(xué)生提出開放性的問題，促進個體創(chuàng)造思維的發(fā)展。造思維的發(fā)展。（5 5）展示作品）展示作品 “ “展示作品展示作品”，是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提，是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出某一主題，要求學(xué)生以小組為單位以不同的出某一主題，要求學(xué)生以小組為單位以不同的形式去表現(xiàn)該主題的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以充分形式去表現(xiàn)該主題的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以充分展現(xiàn)自身特長，發(fā)揮合作性和創(chuàng)造性，形成獨展現(xiàn)自身特長，發(fā)揮合作性和創(chuàng)造性，形成獨具特色的作品。具特色的作品。 作品的形式是豐富多彩的。只要能夠表現(xiàn)主作品的形式是豐富多彩的。只要能夠表現(xiàn)主題，便可不拘泥于統(tǒng)一題，便可不拘泥于統(tǒng)一“格式格式”?？梢允且粋€?？梢允且粋€故事，一段歌舞，一首小詩，一幅漫畫，目的故事，一段歌舞，一首小詩，一幅漫畫，目的在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自身特長的機會，滿足學(xué)在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自身特長的機會，滿足學(xué)生展示自我的需要；讓所有學(xué)生都能體驗為小生展示自我的需要；讓所有學(xué)生都能體驗為小組贏得榮譽的快樂，增強小組的凝聚力；提高組贏得榮譽的快樂，增強小組的凝聚力；提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力等等。學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力等等。（6 6）自我評價）自我評價 “ “自我評價自我評價”，是指在小組內(nèi)每名成員對自，是指在小組內(nèi)每名成員對自己的學(xué)習(xí)收獲