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文檔簡(jiǎn)介
1、1、要有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)2、要有和諧的課堂氛圍3、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,指導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,指導(dǎo)學(xué)生開展具有一定深度和廣度的學(xué)習(xí)活動(dòng),開展具有一定深度和廣度的學(xué)習(xí)活動(dòng),形成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作學(xué)習(xí)形成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、同學(xué)間合作學(xué)習(xí)和師生間共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合。和師生間共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合。學(xué)生有足夠的時(shí)間積極主動(dòng)有效地參學(xué)生有足夠的時(shí)間積極主動(dòng)有效地參與教學(xué)活動(dòng)。與教學(xué)活動(dòng)。教師要努力改變學(xué)生單一接受式的學(xué)教師要努力改變學(xué)生單一接受式的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)
2、習(xí)、合作學(xué)習(xí)。習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師要盡量給學(xué)生提供開展科學(xué)探究教師要盡量給學(xué)生提供開展科學(xué)探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過手腦并用的探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng),體驗(yàn)探究的過程?;顒?dòng),體驗(yàn)探究的過程。4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教學(xué)過程是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展教學(xué)過程是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,是提高學(xué)生思維能力的過程。的過程,是提高學(xué)生思維能力的過程。教師要不斷啟迪學(xué)生的思維,創(chuàng)設(shè)學(xué)教師要不斷啟迪學(xué)生的思維,創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維相互碰撞的條件,培養(yǎng)學(xué)生良生思維相互碰撞的條件,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的思維能力。好的思維品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的思維能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生重視
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。5、要有充分的思維訓(xùn)練根據(jù)需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教根據(jù)需要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生視恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與學(xué)習(xí)覺、聽覺、觸覺等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)。6、方法最優(yōu)化,手段現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)的界定教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì)是在把握學(xué)生的知識(shí)、能力、教學(xué)設(shè)計(jì)是在把握學(xué)生的知識(shí)、能力、思想、情感等實(shí)際的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)思想、情感等實(shí)際的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容,確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)要求
4、、教學(xué)內(nèi)容,確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高,將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成高,將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)方案的過程。 教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生主體教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。方式。教學(xué)設(shè)計(jì)的界定(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(三) 教學(xué)策略設(shè)計(jì)(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容(四)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定,教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定,即預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情意和行為方面應(yīng)產(chǎn)即預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情意和行為方面應(yīng)產(chǎn)生的變化的具體明確的規(guī)定。生的變化的具體明
5、確的規(guī)定。 一般分為知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方一般分為知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意:教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意: 1、全面考慮諸因素;、全面考慮諸因素; 2、教學(xué)目標(biāo)陳述的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生。、教學(xué)目標(biāo)陳述的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素: 分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材;分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材; 分析學(xué)生認(rèn)知水平、生理心理特分析學(xué)生認(rèn)知水平、生理心理特點(diǎn)、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的心理認(rèn)同程度;點(diǎn)、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的心理認(rèn)同程度; 分析學(xué)校情況、社區(qū)課程資源及分析學(xué)校情況、社區(qū)課程資源及所占有的相關(guān)資料。所占有的相關(guān)資料。教學(xué)目標(biāo)的陳述: 教學(xué)目標(biāo)的行為主體是
6、學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生,而不是教師,教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)而不是教師,教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),應(yīng)盡可能采用以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),應(yīng)盡可能采用便于理解、便于操作和評(píng)估的行便于理解、便于操作和評(píng)估的行為動(dòng)詞來刻畫。為動(dòng)詞來刻畫。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備的三個(gè)要素:1、說明在學(xué)生身上預(yù)期的終點(diǎn)行、說明在學(xué)生身上預(yù)期的終點(diǎn)行為;為;2、完成這一行為的條件;、完成這一行為的條件;3、使教師感到滿意的并能表現(xiàn)學(xué)、使教師感到滿意的并能表現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了該學(xué)習(xí)任務(wù)的成績(jī)水生已經(jīng)掌握了該學(xué)習(xí)任務(wù)的成績(jī)水準(zhǔn)。準(zhǔn)。 教學(xué)目標(biāo):學(xué)生在學(xué)習(xí)了某一課題之后,他們的行為以及情感等在哪些方面發(fā)生變化。教學(xué)目的是:教師所要求于自己的
7、,以教養(yǎng)教育相統(tǒng)一的,用說教施影響于學(xué)生的心理變化。教學(xué)目標(biāo)是:教師所期望于學(xué)生的,以知情行思相統(tǒng)一的,以激疑啟思所誘發(fā)的從心理到行為的有序變化。知識(shí)點(diǎn)的劃分示意圖知識(shí)點(diǎn)的劃分示意圖課程課程第一章(單元)第一章(單元) 第二章(單元)第二章(單元)第一節(jié)(課)第一節(jié)(課) 第二節(jié)(課)第二節(jié)(課)知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)點(diǎn)(1) 知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)點(diǎn)(2)知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí) 技能學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí) 問題解決問題解決事實(shí)事實(shí) 概念概念 原理原理布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫1、ABCD法法A 教學(xué)對(duì)象; B 外顯行為;C 條件; D 標(biāo)準(zhǔn);例:一年級(jí)學(xué)生,在5分鐘內(nèi),將所給的生字注音,( 對(duì)象)
8、(標(biāo)準(zhǔn)) ( 行為) 可以查字典。(條件)編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選用的外顯行為動(dòng)詞編寫情感學(xué)習(xí)目標(biāo)可供選擇的外顯行為動(dòng)詞 2、內(nèi)外結(jié)合的表述方法:、內(nèi)外結(jié)合的表述方法:例: 內(nèi)部心理描述:能理解描述人物的課文是怎樣圍繞中心思想取材的。 行為1: 能用自己的話概述課文中的主人公是一個(gè)怎樣的人; 行為2:能從課文中找出作者描述主人公時(shí)表露自己感情的句子; 行為3:能指出課文所敘述的事件中哪些采取了略寫的方式,哪些進(jìn)行了詳寫,它們對(duì)表現(xiàn)中心思想所起的作用。(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1、組織活動(dòng)設(shè)計(jì)2、認(rèn)知活動(dòng)設(shè)計(jì)3、情意活動(dòng)設(shè)計(jì)4、評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、組織活動(dòng)設(shè)計(jì) 組織活動(dòng)是使課堂教學(xué)有序、順利進(jìn)組織活動(dòng)是使課堂
9、教學(xué)有序、順利進(jìn)行的保證。行的保證。其設(shè)計(jì)內(nèi)容包括:其設(shè)計(jì)內(nèi)容包括: 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的設(shè)計(jì);學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的設(shè)計(jì); 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì); 教學(xué)各個(gè)階段、各步驟之間的過渡與教學(xué)各個(gè)階段、各步驟之間的過渡與銜接的設(shè)計(jì)。銜接的設(shè)計(jì)。2、認(rèn)知活動(dòng)設(shè)計(jì)認(rèn)知活動(dòng)是課堂教學(xué)的基本活動(dòng)。認(rèn)知活動(dòng)是課堂教學(xué)的基本活動(dòng)。其設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括:其設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)起始狀態(tài)的診斷設(shè)計(jì);)學(xué)生學(xué)習(xí)起始狀態(tài)的診斷設(shè)計(jì);(2)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì);)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì);(3)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。包括對(duì)教材內(nèi)容的增)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。包括對(duì)教材內(nèi)容的增刪和重新組合,重、難點(diǎn)確定及處
10、理,課內(nèi)、刪和重新組合,重、難點(diǎn)確定及處理,課內(nèi)、外練習(xí)材料的選擇等;外練習(xí)材料的選擇等;2、認(rèn)知活動(dòng)設(shè)計(jì)(4)教學(xué)方法和教學(xué)媒體使用的設(shè)計(jì)。)教學(xué)方法和教學(xué)媒體使用的設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師所長、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師所長、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。法,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。(5)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。包括學(xué)生活動(dòng)的)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。包括學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)過程、內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)過程、學(xué)法指導(dǎo)及調(diào)控措施等內(nèi)容。學(xué)法指導(dǎo)及調(diào)控措施等內(nèi)容。3、情意活動(dòng)設(shè)計(jì) 認(rèn)知活動(dòng)離不開情意因素的參與和認(rèn)知活
11、動(dòng)離不開情意因素的參與和推動(dòng),而情意發(fā)展本身也是教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng),而情意發(fā)展本身也是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。情意活動(dòng)設(shè)計(jì)包括:重要內(nèi)容。情意活動(dòng)設(shè)計(jì)包括:(1)教學(xué)活動(dòng)情境化設(shè)計(jì))教學(xué)活動(dòng)情境化設(shè)計(jì)將教學(xué)將教學(xué)活動(dòng)置于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中;活動(dòng)置于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中;(2)教學(xué)活動(dòng)情感化設(shè)計(jì))教學(xué)活動(dòng)情感化設(shè)計(jì)發(fā)掘教發(fā)掘教材的情感因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與和材的情感因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與和情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)。4、評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì),包括:課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì),包括:(1)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì))對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中,教師對(duì)學(xué)生的情緒、課堂教學(xué)過程中
12、,教師對(duì)學(xué)生的情緒、行為的即時(shí)評(píng)價(jià)是教師調(diào)控課堂教學(xué)行為的即時(shí)評(píng)價(jià)是教師調(diào)控課堂教學(xué)的重要手段。的重要手段。(2)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。(1 1)學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用狀況;)學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用狀況;(2 2)組織紀(jì)律狀況;)組織紀(jì)律狀況;(3 3)介入和傾聽的程度;)介入和傾聽的程度;(4 4)主動(dòng)發(fā)表意見的程度;)主動(dòng)發(fā)表意見的程度;(5 5)與組員合作的程度;)與組員合作的程度;(6 6)意志、毅力和探索的程度;)意志、毅力和探索的程度;(7 7)“參與障礙參與障礙”(注意力分散,交往技能(注意力分散,交往技能差、人際關(guān)系不良)的排斥程度;差、人際關(guān)系不良)的排斥程度
13、;(8 8)搜集、整理、分析信息資料的能力;)搜集、整理、分析信息資料的能力;(9 9)對(duì)事物和現(xiàn)象的觀察水平;)對(duì)事物和現(xiàn)象的觀察水平;(1010)分析、綜合比較方法運(yùn)用的水平;)分析、綜合比較方法運(yùn)用的水平;(1111)活動(dòng)中解決問題的水平;)活動(dòng)中解決問題的水平;(1212)對(duì)概念、特征的理解水平。)對(duì)概念、特征的理解水平。學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2、選擇教學(xué)方法認(rèn)知類:講授、演示、談話、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)等法。動(dòng)作技能類: 示范模仿法、練習(xí)反饋法等。情感態(tài)度類: 直接強(qiáng)化法、間接強(qiáng)化法等。3、選擇教學(xué)組織形式:集體授課、個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組相互作用等。4、選擇教學(xué)媒體、選擇教學(xué)媒體確定媒
14、體的任務(wù)功能;選擇媒體的形式類型;明確媒體的信息內(nèi)容;掌握媒體的使用特性。教 學(xué) 目 標(biāo)媒體教 師學(xué) 生反饋(四)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(1 1)教師自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式)教師自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì);的設(shè)計(jì);(2 2)引導(dǎo)和組織學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)的)引導(dǎo)和組織學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)的設(shè)計(jì);設(shè)計(jì);(3 3)指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和)指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)。方式的設(shè)計(jì)。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),即根據(jù)明確的目標(biāo),采用科學(xué)的方法,對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)按一定標(biāo)準(zhǔn)量化,并對(duì)結(jié)果作出價(jià)值性的判斷。診斷性、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)的比較(評(píng)價(jià)依據(jù)教學(xué)目標(biāo) )評(píng)價(jià)對(duì)象資料收集建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系價(jià)值判斷結(jié)構(gòu)化觀察態(tài)度量表形成性練習(xí)總結(jié)性練習(xí)一次量化二
15、次量化達(dá)標(biāo)程度相對(duì)水平差異對(duì)比發(fā)展?fàn)顩r學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的步驟學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式比較(一)(一)“合作合作自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模教學(xué)模式式“合作合作自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式變式:教學(xué)模式變式:切塊拼接教學(xué)模式切塊拼接教學(xué)模式(二)(二)“合作合作接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)”教學(xué)模式教學(xué)模式(三)(三)“合作合作探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式教學(xué)模式(四)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式(四)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式 模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式,即可以使人們照著去做的標(biāo)準(zhǔn)形式。 教學(xué)模式就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)形式,它是教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)形式等諸要素高度概括,是從整體上思考教學(xué)過程的一種工具和方法。創(chuàng)創(chuàng)景景激激趣趣自自主主學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)合合作作探
16、探討討組組間間質(zhì)質(zhì)疑疑展展示示作作品品自自我我評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)切塊切塊分割分割自主自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)組內(nèi)組內(nèi)交流交流聯(lián)講聯(lián)講拼合拼合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)“合作合作自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式教學(xué)模式“合作合作自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式變式:教學(xué)模式變式:切塊拼接教學(xué)模式切塊拼接教學(xué)模式(1 1)創(chuàng)景激趣)創(chuàng)景激趣 “ “創(chuàng)景激趣創(chuàng)景激趣”,是指教師運(yùn)用媒體或,是指教師運(yùn)用媒體或資料創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好資料創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,奇心,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,從而積極主動(dòng)地投入到新課學(xué)習(xí)之中。從而積極主動(dòng)地投入到新課學(xué)習(xí)之中。常用的常用的“創(chuàng)景激趣創(chuàng)景激趣”的實(shí)
17、施策略有:的實(shí)施策略有: 長時(shí)記憶調(diào)動(dòng)長時(shí)記憶調(diào)動(dòng) 課前信息交流課前信息交流 景觀直觀感受景觀直觀感受 問題引發(fā)探究問題引發(fā)探究(一)(一)“合作合作自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模教學(xué)模式式(2 2)自主學(xué)習(xí))自主學(xué)習(xí) “ “自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在自學(xué)是指學(xué)生在自學(xué)提綱的引導(dǎo)下,運(yùn)用教材、網(wǎng)絡(luò)等提綱的引導(dǎo)下,運(yùn)用教材、網(wǎng)絡(luò)等信息載體,搜集信息,初步形成認(rèn)信息載體,搜集信息,初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。該環(huán)節(jié)分兩個(gè)階段。知結(jié)構(gòu)的過程。該環(huán)節(jié)分兩個(gè)階段。第一階段:形成空間概念。第一階段:形成空間概念。第二階段:形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)第二階段:形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3 3)合作探討)合作探討 “ “合作探討合作探討”,
18、是指由教師提出或引導(dǎo)學(xué),是指由教師提出或引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有一定研究?jī)r(jià)值的問題,生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有一定研究?jī)r(jià)值的問題,組織學(xué)生充分開展組內(nèi)討論,讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用組織學(xué)生充分開展組內(nèi)討論,讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及必要的工具,探究解決所關(guān)注的實(shí)所學(xué)知識(shí)及必要的工具,探究解決所關(guān)注的實(shí)際問題的過程,從而提高能力,發(fā)展思維的教際問題的過程,從而提高能力,發(fā)展思維的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)環(huán)節(jié)。 該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于問題設(shè)計(jì)。問題應(yīng)基于該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于問題設(shè)計(jì)。問題應(yīng)基于學(xué)習(xí)內(nèi)容,具有綜合性、開放性等特征,要便學(xué)習(xí)內(nèi)容,具有綜合性、開放性等特征,要便于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,通過思維操于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知
19、識(shí)和技能,通過思維操作解決問題;有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,進(jìn)作解決問題;有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造思維;要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn),鍛煉學(xué)生而發(fā)展創(chuàng)造思維;要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn),鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。(4 4)組間質(zhì)疑)組間質(zhì)疑 在在“自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”和和“合作探討合作探討”環(huán)節(jié)中,學(xué)生通環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過同化和順應(yīng),已基本形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了過同化和順應(yīng),已基本形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),拓展思維,教師引導(dǎo)各合作小組進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),拓展思維,教師引導(dǎo)各合作小組就本課的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容大膽質(zhì)疑,并請(qǐng)其他小就本課的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容大膽質(zhì)
20、疑,并請(qǐng)其他小組來回答,從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能組來回答,從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力力這就是這就是“組間質(zhì)疑組間質(zhì)疑”環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)。 教學(xué)過程中,可從如下方面引導(dǎo)學(xué)生的組間質(zhì)疑教學(xué)過程中,可從如下方面引導(dǎo)學(xué)生的組間質(zhì)疑活動(dòng)?;顒?dòng)。 首先,引導(dǎo)和鼓勵(lì)各小組圍繞本節(jié)課的內(nèi)容提出首先,引導(dǎo)和鼓勵(lì)各小組圍繞本節(jié)課的內(nèi)容提出問題,目的在于理解和鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技問題,目的在于理解和鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;能; 其次,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)提出問題,目的在其次,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)提出問題,目的在于理順學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展學(xué)生的比較思維;于理順學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展學(xué)生的比較思維;
21、 再次,啟發(fā)學(xué)生提出開放性的問題,促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)再次,啟發(fā)學(xué)生提出開放性的問題,促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)造思維的發(fā)展。造思維的發(fā)展。(5 5)展示作品)展示作品 “ “展示作品展示作品”,是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,提,是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,提出某一主題,要求學(xué)生以小組為單位以不同的出某一主題,要求學(xué)生以小組為單位以不同的形式去表現(xiàn)該主題的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以充分形式去表現(xiàn)該主題的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以充分展現(xiàn)自身特長,發(fā)揮合作性和創(chuàng)造性,形成獨(dú)展現(xiàn)自身特長,發(fā)揮合作性和創(chuàng)造性,形成獨(dú)具特色的作品。具特色的作品。 作品的形式是豐富多彩的。只要能夠表現(xiàn)主作品的形式是豐富多彩的。只要能夠表現(xiàn)主題,便可不拘泥于統(tǒng)一題,便可不拘泥于統(tǒng)一“格式格式”??梢允且粋€(gè)。可以是一個(gè)故事,一段歌舞,一首小詩,一幅漫畫,目的故事,一段歌舞,一首小詩,一幅漫畫,目的在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自身特長的機(jī)會(huì),滿足學(xué)在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自身特長的機(jī)會(huì),滿足學(xué)生展示自我的需要;讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)為小生展示自我的需要;讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)為小組贏得榮譽(yù)的快樂,增強(qiáng)小組的凝聚力;提高組贏得榮譽(yù)的快樂,增強(qiáng)小組的凝聚力;提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力等等。學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力等等。(6 6)自我評(píng)價(jià))自我評(píng)價(jià) “ “自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)”,是指在小組內(nèi)每名成員對(duì)自,是指在小組內(nèi)每名成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲
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