2022年《兒子的作業(yè)》與《女兒的作業(yè)》的啟示《兒子的作業(yè)》與《女兒的作業(yè)》的啟示

1、高品質(zhì)文檔2022年兒子的作業(yè)與女兒的作業(yè)的啟示兒子的作業(yè)與女兒的作業(yè)的啟示 兒子的作業(yè)與女兒的作業(yè)的啟示 困惑及其超越-解讀創(chuàng)新訓(xùn)練的心得體會(huì) 祥謙中心學(xué)校林美琴 新課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順當(dāng)推行，這次改革給予了語(yǔ)文教學(xué)新的內(nèi)涵和要求，全部老師都在學(xué)習(xí)新課程的理念，都嘗試著從多方面進(jìn)行改革。長(zhǎng)期以來(lái)，以老師為中心，以學(xué)問(wèn)傳授為主傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師講，學(xué)生聽，老師問(wèn)，學(xué)生答，被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)峻束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的培育，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新力量的培育。今日有幸閱讀了困惑及其超越這本書，其中一篇文章讓我深有感受，文章寫著中美兩國(guó)不同的基礎(chǔ)訓(xùn)練，文章的一個(gè)片斷是兒子的作業(yè)，一個(gè)

2、移民美國(guó)的中國(guó)孩子，老師要他寫一篇中國(guó)的昨天和今日，這小孩從圖書館借來(lái)了很多書，不幾天打印出了一本20多頁(yè)介紹自己祖先生活的文章。不久，作業(yè)又來(lái)了，這次是我怎么看人類文化，結(jié)果又讓這位在美國(guó)訓(xùn)練中變得無(wú)拘無(wú)束的小孩把文章寫出來(lái)了，到了六班級(jí)快結(jié)束的時(shí)候，老師留給他的作業(yè)是一串“二次大戰(zhàn)”的問(wèn)題。再看另一片段女兒的作業(yè)，在中國(guó)每臨考試，回家作業(yè)，大多是卷子，卷子很長(zhǎng)，女兒稱其為“哈達(dá)卷”。有一次，女兒卷子錯(cuò)了許多，有兩題錯(cuò)誤是這樣的，題目要求依據(jù)句子的意思寫成語(yǔ)，有一條是“思想全都，共同努力”女兒填“齊心協(xié)力”，老師判錯(cuò)。另一條“刻畫描摹得特別逼真”，女兒填“栩栩如生”，老師也 判錯(cuò)。我看了不知

3、錯(cuò)在哪，女兒說(shuō)是“同心協(xié)力”和“惟妙惟肖”。 對(duì)比中美的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我們可發(fā)覺頗有啟發(fā)的現(xiàn)象：同樣是中國(guó)的孩子，他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式-作業(yè)，卻截然不同，一種作業(yè)設(shè)計(jì)目的是想方設(shè)法把孩子的眼光引向無(wú)邊無(wú)際的學(xué)問(wèn)海洋，教會(huì)孩子怎樣思索問(wèn)題，面對(duì)生疏領(lǐng)域怎樣查找答案。一種作業(yè)設(shè)計(jì)目的讓孩子記住更多的學(xué)問(wèn)，把孩子的思維框在一個(gè)小框子里，不能有絲毫越軌?？上攵@兩種作業(yè)對(duì)孩子創(chuàng)新力量的形成是迥然不同的，面對(duì)新課改的潮流，依據(jù)創(chuàng)新訓(xùn)練觀，針對(duì)我們學(xué)生實(shí)際狀況，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)有了更深的體會(huì)。 1、減輕機(jī)械記憶的作業(yè)負(fù)擔(dān)。以往為了應(yīng)試訓(xùn)練，學(xué)生花太多時(shí)間背教參的唯一答案，絲毫不能差錯(cuò)，學(xué)生遵循老師的教

4、育，成天忙得焦頭爛額，而最終力量提高并不顯著。他們面對(duì)稍有變化的題目，便不知所措。那些標(biāo)準(zhǔn)答案壓制了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新精神和制造力量，記憶力量?jī)H僅是基礎(chǔ)，思維力量才是智力的核力和關(guān)鍵，尤其是創(chuàng)新思維。 2、減輕硬性統(tǒng)一的作業(yè)數(shù)量負(fù)擔(dān)，配置可選擇性的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在我國(guó)，作業(yè)提倡題海戰(zhàn)術(shù)，面面俱到，多多益善，讓學(xué)生整段整段地抄課文，一遍又一遍地抄些生字，把學(xué)生變成了抄書的機(jī)器，不管差生優(yōu)生，作業(yè)總是“一刀切”，缺少選擇性，過(guò)多、機(jī)械性的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，丟失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，特殊是差生，更無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)，經(jīng)常受到老師的批判，使差生更畏懼學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新精神的培育了。 3、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，配置學(xué)生的生活負(fù)擔(dān)。我國(guó)父母都是“望子成龍，望女成鳳”型，在生活上從不讓孩子分擔(dān)一點(diǎn)生活上的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)上卻從不考慮子女的承受心理，他們認(rèn)為讓你好好 學(xué)，考上高校是理所當(dāng)然的，以致不少學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力太大，走上了不歸之路。而適當(dāng)增加子女的生活負(fù)擔(dān)，讓他們動(dòng)動(dòng)手做一些力所能及的事情，學(xué)著與人交往，把自己學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活當(dāng)中。這樣不僅會(huì)使他們?cè)谏钪畜w驗(yàn)到獨(dú)立與自由，還能使他們削減自己嬌氣，強(qiáng)健自己的體魄，發(fā)揮出自己潛在的制造力。 在科學(xué)技術(shù)突飛