四年級(jí)上第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué) 科數(shù)學(xué)課 型新授課 時(shí)1課時(shí)課 題 第七單元 生活中的負(fù)數(shù) 溫 度教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗(yàn)用帶兵符號(hào)（+或-）的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實(shí)際意義。 2.通過(guò)在溫度計(jì)上標(biāo)記零上溫度、零攝氏度、零下溫度的活動(dòng)，體會(huì)它們?cè)跍囟扔?jì)上的位置與順序關(guān)系，會(huì)讀溫度計(jì)上顯示的溫度。 3.會(huì)用帶“”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個(gè)零下溫度的大小。教材分析本節(jié)課通過(guò)研究正、負(fù)數(shù)的現(xiàn)實(shí)模型溫度，為下一節(jié)課從具有相反意義的量抽象出正、負(fù)數(shù)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：理解用正負(fù)數(shù)表示溫度的實(shí)際意義。 會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的

2、高低。教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的含義。學(xué)生分析隨著電視機(jī)在家庭生活中的普及，學(xué)生對(duì)溫度的含義能夠有所了解。 教學(xué)模式導(dǎo)入探究歸納應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境二、合作探究三、 鞏固應(yīng)用四、課堂總結(jié) 1.談話激趣。 師：同學(xué)們，你們昨天收集了哪些城市的天氣預(yù)報(bào)？哪位同學(xué)能匯報(bào)一下收集的方法及相關(guān)信息？  2欣賞激勵(lì)。 師：你們的方法很好，信息也很全面，老師這里還有幾位同學(xué)收集到的資料，你們想看看嗎？(課件出示教材84頁(yè)上面的情境圖)通過(guò)觀察情境圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 3揭題。 師：用怎樣的方法才能簡(jiǎn)單、明了地表示

3、這些溫度呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí)。探索溫度的讀法和表示方法。1引入生活中的負(fù)數(shù)。 (1)了解溫度符號(hào)及某天北京的氣溫。 溫度用哪個(gè)符號(hào)來(lái)表示？讀作什么？ (用表示，讀作攝氏度) 今天北京的最高氣溫和最低氣溫分別是少？ (今天北京的最高氣溫是5，最低氣溫是零下2) (2)嘗試表示零上溫度與零下溫度。  學(xué)生想辦法表示北京的最高氣溫和最低氣溫。(引導(dǎo)學(xué)生從用實(shí)物表示想到用文字表示，再到用正負(fù)數(shù)表示)  生匯報(bào)自己的表示方法。  比一比，哪種方法比較簡(jiǎn)便？ (用正負(fù)數(shù)表示比較簡(jiǎn)便)&#

4、160;(3)小結(jié)。 用文字和符號(hào)表示都是可以的，因?yàn)橛梅?hào)表示比較簡(jiǎn)便，所以數(shù)學(xué)上通常用5表示零上5，用2表示零下2。 (4)完成對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)。 想一想，零上溫度與零下溫度以誰(shuí)為分點(diǎn)？ (以0為分界點(diǎn)) 0是表示沒(méi)有溫度嗎？(不是) 師小結(jié)：0為零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。 (5)根據(jù)教材提供的溫度計(jì)圖，嘗試表示情境圖中各城市的最高氣溫和最低氣溫。2比較溫度的高低。 (1)填一填。 你會(huì)比較溫度的高低嗎？獨(dú)立完成教材84頁(yè)“填一填，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)溫度最低？”。 (2)比一比。 組織學(xué)

5、生比較各個(gè)溫度，看哪個(gè)溫度最低。 (3)說(shuō)一說(shuō)。 集體交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：1742 (4)總結(jié)。 零上溫度高于0，0高于零下溫度。1完成教材85頁(yè)練一練1題。 2完成教材85頁(yè)練一練2題。3.完成教材85頁(yè)練一練323題。小調(diào)查：調(diào)查全國(guó)部分地區(qū)同一天的氣溫。組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對(duì)應(yīng)地理位置，能從地理位置上認(rèn)識(shí)各地氣溫的特點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生根據(jù)記錄單匯報(bào)自己收集的天氣預(yù)報(bào)的資料，并進(jìn)行交流。    

6、60;      觀察情境圖，交流自己的發(fā)現(xiàn)（零上的溫度可以省略“零上”兩個(gè)字，零下的溫度不能省略“零下”兩個(gè)字了解溫度符號(hào)及某天北京的氣溫。      想辦法表示北京的最高氣溫和最低氣溫。  匯報(bào)自己的表示方法。 方法一 在溫度計(jì)上表示。(學(xué)生展示在溫度計(jì)模型紙上表示的結(jié)果，教師適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)) 方法二 用圖示表示。(表示方法如教材所示或類似，合理即可。鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造出不同的表示方法)

7、60;方法三 用正負(fù)數(shù)表示。( 5表示為5，零下2表示為2) 比一比，哪種方法比較簡(jiǎn)便？為什么？   認(rèn)識(shí)“0”，理解其意義       嘗試表示情境圖中各城市的最高氣溫和最低氣溫。 匯報(bào)交流獨(dú)立完成教材84頁(yè)填一填。（表格中用正負(fù)數(shù)表示各個(gè)溫度)  比較各個(gè)溫度，小組內(nèi)交流。 交流哪個(gè)溫度最低？。 生1：我在溫度計(jì)上把這些溫度找出來(lái)，在溫度計(jì)上的位置越低，溫度就越低。 生2：零下2比0低2度，零下4比0低

8、4度；零下17比0低17度，所以零下17這一溫度最低。學(xué)生獨(dú)立完成，填寫后集體訂正答案。談自己本節(jié)課的收獲。通過(guò)調(diào)查培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和探索的欲望。經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示零上溫度與零下溫度的過(guò)程。經(jīng)歷在溫度計(jì)上標(biāo)記最高氣溫和最低氣溫的過(guò)程，體會(huì)0有區(qū)別零上溫度與零下溫度的作用。要求學(xué)生會(huì)用符號(hào)表示這些溫度，能說(shuō)出哪個(gè)溫度最低。通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)帶符號(hào)（+或-）的溫度進(jìn)行比較。板書設(shè)計(jì)溫度 0是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。 17<4<2教學(xué)反思學(xué) 科數(shù)學(xué)課 型新授課 時(shí)1課時(shí)課 題 第七單元 生活中的負(fù)數(shù) 正 負(fù) 數(shù)教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，進(jìn)一步體會(huì)正、負(fù)數(shù)

9、的意義。 2.了解整數(shù)包括正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和0，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，0是正負(fù)數(shù)的分界。 3. 3.通過(guò)列舉生活中運(yùn)用正負(fù)數(shù)的例子，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)教材分析本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，理解產(chǎn)生正、負(fù)數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活到正、負(fù)數(shù)的抽象化與形式化的過(guò)程；認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，認(rèn)識(shí)0與正、負(fù)負(fù)數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，包自然紅素拓展到整數(shù)范圍。 難點(diǎn)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解正、負(fù)數(shù)的意義。 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0”。 難點(diǎn)重點(diǎn)：理解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)學(xué)生分析學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)基本沒(méi)有了解。 教學(xué)模式導(dǎo)入探究歸納應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體。教學(xué)流程教 師

10、 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境二、合作探究三、 鞏固應(yīng)用四、課堂總結(jié) 1游戲激趣。 師：今天我們一起來(lái)做一個(gè)“說(shuō)反話”的游戲。請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度說(shuō)出與下面的內(nèi)容或意義相反的詞或句。(課件出示相關(guān)詞、句，并結(jié)合回答出示答案) (1)左(右) 前(后) 高(低) (2)零上10(零下10) (3)向東走40米(向西走40米) (4)比賽贏兩場(chǎng)(比賽輸兩場(chǎng)) (5)存款5000元(取款5000元)。2談話導(dǎo)入。 (1)“存款5000元”和“取款5000元”都能用5000元表示嗎？為什么？ 

11、;(2)怎樣表示“存款5000元”和“取款5000元”這類具有相反意義的量呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)。(板書課題)1結(jié)合溫度，回顧對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。 (1)如何表示零上10？  (2)0表示沒(méi)有溫度嗎？生活中，除溫度外，還有其他事物會(huì)用到像“10”“10”這樣的數(shù)據(jù)嗎？下面讓我們一起來(lái)看一看。 2結(jié)合相關(guān)實(shí)例，理解正負(fù)數(shù)的意義。 (1)用正負(fù)數(shù)表示收支情況。 (課件出示教材86頁(yè)愛(ài)心超市3個(gè)月的經(jīng)營(yíng)情況) 圖中的16900元、127元和15200元分別表示什么？ (2)用正負(fù)數(shù)表示比賽得分情況。 (課件

12、出示教材86頁(yè)知識(shí)競(jìng)賽評(píng)分規(guī)則圖) 從圖中你能獲取哪些信息？ 你知道知識(shí)競(jìng)賽評(píng)分規(guī)則的含義嗎？ 3明確正負(fù)數(shù)的意義及讀、寫法。 (1)概括正負(fù)數(shù)的意義。 你們知道像10，200，8844.43，這樣的數(shù)是什么數(shù)嗎？ (結(jié)合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)介正數(shù)的寫法及讀法) 像1000，500，127，這樣的數(shù)是什么數(shù)？ (結(jié)合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)介負(fù)數(shù)的寫法及讀法) (2)明確“0”的特殊性。 0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。 (3)明確正負(fù)數(shù)與0的關(guān)系。 正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0，即正數(shù)0負(fù)數(shù)。

13、0;4找一找生活中運(yùn)用正負(fù)數(shù)的例子，和同伴交流。 5.了解負(fù)數(shù)的歷史。 課件出示并齊讀教材87頁(yè)“你知道嗎”。1讀出下面的數(shù)。 120 4.7 7.8 68 23 6 50 0 2. 完成教材87頁(yè)練一練1題。 3完成教材87頁(yè)練一練2題。 4完成教材87頁(yè)練一練3題。 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些地方用到了負(fù)數(shù)。參與“說(shuō)反話”的游戲  交流自己的發(fā)現(xiàn)    &#

14、160;            思考“存款5000元”和“取款5000元”都能用5000元表示嗎？為什么？ (不能，因?yàn)榇婵詈腿】畹囊馑际峭耆喾吹? 思考，如何表示零上10？ (零上10表示為10或10) 思考，0表示沒(méi)有溫度嗎？ (不是，0是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn))用正負(fù)數(shù)表示收支情況。 匯報(bào)交流  (16900元、15200元表示贏利16900元、15200元，127元表示虧損127元)看圖，獲取數(shù)學(xué)信息。 匯報(bào)交流 ：生1：10表示得10分，10表示扣10分。 生2：得10分記作10分；扣10分記作10分。  習(xí)正負(fù)數(shù)的意義及讀、寫法。          理解“0”的特殊性。理解、掌握正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系。 和同伴交流，生活中運(yùn)用正負(fù)數(shù)的例子。  了解負(fù)數(shù)的歷