《中國(guó)石拱橋》教學(xué)實(shí)錄

1、中國(guó)石拱橋教學(xué)實(shí)錄六盤(pán)水市第八中學(xué)史靜教學(xué)目標(biāo)：1 、掌握說(shuō)明文的一些常用說(shuō)明方法及其作用；2 、通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)明事物要抓住事物的 特征，做到“說(shuō)”而“明”。3 、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)；4 、通過(guò)學(xué)習(xí)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 掌握說(shuō)明方法的運(yùn)用及說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教學(xué)方法：自主思考與教師點(diǎn)撥結(jié)合、討論法、對(duì)比法。教學(xué)實(shí)錄：師：上課。生：老師好！師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。前兩天，老師的腸胃炎犯了，我去藥店買(mǎi)藥，選了一種，拿出說(shuō)明書(shū)來(lái)看，當(dāng)老師看到用法用量時(shí)，立馬把藥放了回去，想知道原因嗎？你們也來(lái)看看原因何在？（出示課件）生：語(yǔ)言不清楚，成人與小孩的吃法混淆。師：這樣的藥你

2、們敢買(mǎi)嗎？敢吃嗎？生：不敢。師：藥的劑量弄錯(cuò)了，嚴(yán)重的可是會(huì)致死的！可見(jiàn)說(shuō)明書(shū)的語(yǔ)言一定不能模棱兩可，要注意準(zhǔn)確，說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一就是準(zhǔn)確，這一特點(diǎn)正是咱們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們一起了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（教師板書(shū)課題及作者，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）師：同學(xué)們，你們實(shí)地見(jiàn)過(guò)趙州橋嗎？那我們趕緊翻開(kāi)課本去看看趙州橋什么樣子？在同學(xué)們看書(shū)之前，老師有個(gè)要求， （出示課件）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文4、 5 段，以圈劃旁批的方法在文中找出作者從哪些方面介紹了趙州橋？例如：趙州橋橫跨在洨河上，這是從哪方面介紹的？生：地理位置。師：對(duì)，那我們就在這句的旁邊寫(xiě)上地理位置，明白了嗎？生：

3、明白。師：那就開(kāi)始吧，找找還寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生找到后，教師指明學(xué)生作答，其他學(xué)生補(bǔ)充。師：看看老師和大家找的一樣嗎？（出示趙州橋的說(shuō)明內(nèi)容）了解了內(nèi)容后請(qǐng)同桌互相合作找出這兩段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？提到說(shuō)明方法，同學(xué)們先回顧一下常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？生：舉例子、打比方、列數(shù)字師：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都能說(shuō)出兩三種，但一時(shí)又說(shuō)不全，老師教大家一個(gè)口訣，順口又好記，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師寫(xiě)的每個(gè)字說(shuō)出具體的說(shuō)明方法，（教師板書(shū)：下列舉作打，摹引分作畫(huà)）好嗎？生：下定義、列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、摹狀貌、引用、分類別、作詮釋、畫(huà)圖表。（學(xué)生不能作答的教師給出相應(yīng)板書(shū)）師：跟老師快速讀兩遍。清楚了常見(jiàn)的

4、說(shuō)明方法，下面就去找找趙州橋部分運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？學(xué)生找到說(shuō)明方法后與全班分享成果，教師點(diǎn)撥運(yùn)用該說(shuō)明方法的好處。之后出示老師找的說(shuō)明方法。師：除了趙州橋，作者還舉了哪座橋呀？生：盧溝橋。師：在哪幾個(gè)段落？生：6、 7、 8 段。師：（出示幻燈片）請(qǐng)同學(xué)們前后兩桌為一組，組內(nèi)合作討論，看看作者介紹盧溝橋時(shí)從內(nèi)容來(lái)看，有哪些與趙州橋相同的地方？又有哪些介紹的不同？這三段又運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？學(xué)生合作交流，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生有結(jié)論后，教師出示表格，分別請(qǐng)小組匯報(bào)各方面的成果，匯報(bào)完內(nèi)容上的異同后，教師小結(jié)：作者所舉兩座橋都是中國(guó)石拱橋的典型代表（教師板書(shū)：舉例典型），介紹內(nèi)容有所異同，這一寫(xiě)法不

5、但使行文有所變化而且增強(qiáng)了文章的可讀性。匯報(bào)說(shuō)明方法時(shí)，教師針對(duì)之前沒(méi)有提到的說(shuō)明方法點(diǎn)撥其作用，當(dāng)學(xué)生提到摹狀貌的句子時(shí)，教師分析：這些石獅子有四五百只，它們大小不同，形態(tài)各異，是盧溝橋一道亮麗的風(fēng)景線，難怪馬可波羅稱這座橋是世界獨(dú)一無(wú)二的，咱們一起讀一遍，再次感受盧溝橋的優(yōu)美（師生齊讀）如此美觀又古老的橋更需要我們精心去愛(ài)護(hù)它們。師：看過(guò)茅以升的介紹后，現(xiàn)在大家能否判斷（出示幻燈片）哪幅是盧溝橋呀？（學(xué)生立刻指出）依據(jù)是什么呢？生：盧溝橋是聯(lián)拱，還有石獅子。師：趙州橋和盧溝橋一個(gè)是獨(dú)拱一個(gè)是聯(lián)拱體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的形式多樣，可見(jiàn)舉例不僅要選典型代表還要考慮全面性（教師板書(shū)：全面），作者抓住這

6、兩座橋的特征向讀者介紹，使我們即使沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)也能做出準(zhǔn)確判斷。希望同學(xué)們今后觀察事物做到仔細(xì)，介紹事物做到抓住事物特征。（教師板書(shū)：抓住事物特征）師：會(huì)聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們看到課文第4 段，認(rèn)真聽(tīng)老師下面這句話，看看老師有什么遺漏或改動(dòng)之處？生：老師刪掉了“左右”。（教師出示幻燈片）師：老師的改動(dòng)不好嗎？生：不好。師：為什么？生：語(yǔ)言不準(zhǔn)確。師： 605 年不是更準(zhǔn)確嗎？生：作者并不能確定是605 年。師：哦，由于年代久遠(yuǎn)、資料不全，作者并不能確定是哪一年，所以要加上“左右”，這不僅體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，還體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書(shū)，看這幅圖（出示幻燈片），我想請(qǐng)一位同

7、學(xué)向老師說(shuō)明小拱與大拱的位置關(guān)系以及數(shù)量。生：小拱在大拱的兩邊，有四個(gè)。（根據(jù)學(xué)生的介紹，教師畫(huà)圖，學(xué)生搖頭）生：小拱在大拱的上面，一邊兩個(gè)。（根據(jù)學(xué)生的介紹，教師再畫(huà)圖，學(xué)生搖頭）師：到底怎樣說(shuō)？同學(xué)們看課文。生：大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。師：“肩”在哪？（學(xué)生指出）“各”表示什么？（學(xué)生作答）語(yǔ)言準(zhǔn)確重要吧？（重要）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹性僬乙粋€(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子與大家交流。生：師：通過(guò)以上的分析，可以發(fā)現(xiàn)本文使用數(shù)字準(zhǔn)確，沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字，對(duì)暫時(shí)無(wú)法肯定的就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩栽~語(yǔ)使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是抓

8、住什么二字?生：準(zhǔn)確。（教師板書(shū)：語(yǔ)言準(zhǔn)確）師：今天我們一起學(xué)習(xí)這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲呢？（出示幻燈片）生：知道了趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。生：學(xué)到了說(shuō)明方法的口訣。生：學(xué)會(huì)了寫(xiě)說(shuō)明文的方法：舉例要典型、全面，說(shuō)明 事物要抓住事物的特征，還要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確。師：收獲真不少。其實(shí)大家不僅收獲了知識(shí)還收獲了自 信，以后再上公開(kāi)課，大家還緊張嗎？生：不緊張。師：同學(xué)們，老師手里的是什么？（拿出道具）生：筆。師：這個(gè)呢？生：鋼筆。師：這個(gè)？生：毛筆。師：筆的種類有很多，顏色也有不同，性能也不一樣。 如果讓你介紹一下天天陪伴你的筆，你怎么介紹？老師給大 家準(zhǔn)備了兩段范文，同學(xué)們看看。（出示幻燈片）這兩段范 文一個(gè)運(yùn)用下定義的說(shuō)明方法，用科學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)明了鋼筆的 原理，一