《泉水》教案及反思

1、5、泉水教學(xué)目標(biāo)：1知識：會認(rèn)8個生字，會寫9個字。2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3情感：認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)8個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。教學(xué)過程：第一課時 一、導(dǎo)入： 你見過泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？ 丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來的嗎？ 板書課題二、初讀感知，自主識字 1、范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)

2、識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。3、出示生詞認(rèn)讀。 一股清泉 石縫 瓦罐 水塔 杜鵑 清脆 自由讀、指名讀、開火車讀4、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎？5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？ 出示：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。 泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。 泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”6、完成課堂作業(yè)本的第3題。三、寫字：1、出示我會寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)： 出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，

3、仔細(xì)觀察它們有什么異同？4、學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。四、再讀課文了解泉水的流動路線。1、輪讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考把泉水經(jīng)過哪些地方劃出來。2、出示填空題目：泉水流進(jìn)（ ），流過（ ），流到（ ），穿過（ ），跑下（ ），跑進(jìn)（ ）。3、反饋。4、拓展：泉水還會流過哪些地方？練習(xí)說話：泉水流過（ ）的（ ）。5、把剛才的填空改寫成小詩讀一讀。第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生字詞：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)泉水，我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的幾個生字。 2、完成課堂作業(yè)第2題。3、看得出咱們掌握的很好。那我們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？誰當(dāng)一回小老師？二、讀議課文感悟 1、快速讀第一自然段誰能先說說，如果讓你

4、讀這一段，你會怎么讀呢？ 學(xué)生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。 先自己練習(xí)一下吧。 指名讀，誰能說一說這個同學(xué)讀得怎么樣？ 老師這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。 2、泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二五自然段，把答案畫在書上。 學(xué)生邊讀邊畫。 你讀懂了什么？泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么？ 誰有不明白的問題？ 我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。 想象：歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？泉水流到，它看見了，泉水說：。 3、自

5、由讀六、七自然段，練習(xí)填空：泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問候：（）。他們互相約定（）。三、總結(jié)：1、讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說說你打算為身邊的人做些什么。 2、朗讀你最喜歡的段落，試著背下來 3、把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽 四、作業(yè)： 1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。 2、歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。板書設(shè)計： 5泉水 山腰姐姐多 平地杜鵑花清 果園果樹甜 山谷畫眉鳥美 沒有完美的，但我們追求完美的泉水教后感今天賴正清老師來學(xué)校調(diào)研，學(xué)校安排我和周信芳老師每人上一堂課。說實(shí)在的，當(dāng)我坐在

6、小會議室里等待賴?yán)蠋焷碓u課，看著旁邊的周老師帶著一份清清楚楚、詳細(xì)的教案，我有點(diǎn)難為情了。因為直到課上結(jié)束了，我還沒有拿出一份象樣的教學(xué)預(yù)案?！按种Υ笕~型”的我，在備課時總習(xí)慣先想個大的框架，然后在大框架中哪幾個是我課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我該怎樣處理這些細(xì)節(jié)。我會在大腦里反反復(fù)復(fù)地想上一遍又一遍，然后在草稿紙上涂呀，畫呀。直到課上結(jié)束了，我才靜下心來整理我的教案，反思我的課堂。其實(shí)，我如果在課前能把自己所思及思考之后的所得詳盡地寫下來，課后再根據(jù)課堂自己實(shí)際的教學(xué)過程進(jìn)行對比（其實(shí)實(shí)際的課堂跟我們預(yù)先設(shè)計的教案肯定是有些不一樣的），分析哪些我在課堂中做了改動，這樣的效果如何；換一個角度，如果當(dāng)時我

7、完全按照教案去處理課堂，那效果又會如何。然后思考哪些是需要我改正的，哪些是我成功的，根據(jù)這些再進(jìn)行二度設(shè)計，那么相信自己的進(jìn)步是自己能看得見的?？傊痪湓?，勤快的人進(jìn)步得快一些。我就是懶了些反思今天的課堂，覺得自己在這就個方面做得比較成功：1、比較注重學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然這是我們每個學(xué)科共同的任務(wù)，但不管怎么說，在小學(xué)階段，語文課時多，語文老師多是班主任，因而在語文課上進(jìn)行學(xué)生的讀書、寫字的習(xí)慣的培養(yǎng)，更多地就落在了語文老師身上。因而，我在平時的課堂也非常注重這方面習(xí)慣的培養(yǎng)。經(jīng)過一陣子的觀察，我奇怪地發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象：很多學(xué)生在寫字的時候，彎著腰，低著頭，甚至有的頭都碰到桌子了?？墒堑人麄?/p>

8、把作業(yè)都做好之后，他們開始直起腰，抬起頭來了。這可不是“反”了嗎？所以我告戒自己，別以為有一年級的訓(xùn)練學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成正確的讀書、寫字的習(xí)慣了，其實(shí)二年級是關(guān)鍵的鞏固階段，我可不能讓一年級時，廖老師付出的那么多的辛苦白費(fèi)了。2、比較注重字詞的教學(xué)。我把本課的字詞分散在不同的環(huán)節(jié)里教學(xué)，降低了難度。但在大局的分散中又有小局部的集中。像寫字教學(xué)，在這節(jié)課中我就分了兩個階段。但第二個階段就有個小“集中”把“股”“脆”“鵑”三個字放在一起進(jìn)行了對比和規(guī)律的總結(jié)。3、比較注重課內(nèi)的訓(xùn)練。在這節(jié)課中我有：多音字訓(xùn)練、朗讀的訓(xùn)練、寫字的訓(xùn)練、按課文內(nèi)容填空的訓(xùn)練、拓展性的訓(xùn)練在一節(jié)課中關(guān)注了學(xué)生的聽、說、讀、寫

9、的各方面的訓(xùn)練。但更多的是留給了我思考的空間：1、課前導(dǎo)入可以再簡潔一些。我的導(dǎo)入是讓學(xué)生先看三幅有關(guān)泉水的風(fēng)景圖片，然后讓學(xué)生聽聽泉水的聲音。在引出“泉水”這個課題。我原先的用意是想讓學(xué)生看這三幅有代表性的圖片，（1、泉水流過村莊2、泉水流過樹林3、泉水流過山谷）為課的尾聲“拓展性練習(xí)”作鋪墊。我想學(xué)生看過這幾幅圖片，到后面的拓展說話就“有話可說”了。其實(shí)，學(xué)生在看圖片時，他們的關(guān)注點(diǎn)根本不是“泉水流過什么地方”，而是“泉水原來是這樣的”。這樣不僅對我后面的教學(xué)沒有多大幫助，反而浪費(fèi)了很多的時間。還不如干脆開門見山地直接揭示課題。2、課堂的節(jié)奏比較快，氣氛中少了點(diǎn)活潑和輕松，我總在擔(dān)心學(xué)生與我一起學(xué)習(xí)會不會太累了？如果能放進(jìn)一些活潑有趣的歌曲配著讓學(xué)生做做課間操，學(xué)生肯定學(xué)得更開心吧！3、在讀書面