陽(yáng)光·孩子·課堂──《影子》教學(xué)案例與評(píng)析

1、陽(yáng)光·孩子·課堂?影子?教學(xué)案例與評(píng)析【教學(xué)案例一】冬日的陽(yáng)光灑滿(mǎn)操場(chǎng)。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情地嬉戲。有的跳，有的跑，有的舞蹈，有的練拳看，那練武的小男孩，出拳、踢腿，一招一式耍得有模有樣。教師，我嘿、嘿、嘿，連出三拳，它也連出三拳哩。教師，我跳多遠(yuǎn)，影子也跑多遠(yuǎn)，我跑多快，影子也跑多快。影子與我捉迷藏啦!詩(shī)意的句子在孩子的口中流淌?！窘虒W(xué)案例二】教師，影子剛剛還在我后面，可是我一轉(zhuǎn)身，它就跑到我的前面了。教師，影子跑到了右邊啦。影子在左，太陽(yáng)在右。發(fā)現(xiàn)的喜悅在孩子的臉上閃光。【教學(xué)案例三】影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗教師和學(xué)生們一邊跳，一邊念兒歌。瑯瑯的

2、書(shū)聲在操場(chǎng)上回蕩?！窘虒W(xué)案例四】我更喜歡小花狗。第一個(gè)孩子說(shuō)。我喜歡小黃狗，因?yàn)槲壹业膌squo;小胖rsquo;就是一條小黃狗不對(duì)，應(yīng)該用小黑狗，因?yàn)橛白邮呛谏摹５谌齻€(gè)孩子說(shuō)。是啊，你真捧!第一個(gè)孩子恍然大悟。第二個(gè)孩子也贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭。教師向他們投來(lái)贊許的目光，笑意寫(xiě)在了他們的臉上?！窘虒W(xué)案例五】熱鬧的操場(chǎng)上靜了下來(lái)，孩子們歪著腦袋，在認(rèn)真地思索，他們遇到了難題影子是怎樣產(chǎn)生的呢?有的說(shuō)，影子是太陽(yáng)產(chǎn)生的，別的孩子馬上反駁說(shuō)，月亮底下也有影子呀鈴片刻的靜寂被下課的鈴聲打破，孩子們紛紛圍到教師的身邊，急迫地想知道問(wèn)題的答案。探究的欲望留在了孩子們的心里?！驹u(píng)析】這是我最近聘聽(tīng)的一堂語(yǔ)文公開(kāi)教

3、學(xué)中的幾個(gè)情景，課題是?影子?。聽(tīng)完后，讓我沉浸于那濃濃的冬日暖意之中，似乎陽(yáng)光也更加燦爛。周一貫先生在一篇文章中寫(xiě)道：新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)牲在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，而活動(dòng)是主體存在和開(kāi)展的方式。分開(kāi)了自主的、詳細(xì)的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是自主開(kāi)展，自我構(gòu)建的主體。在這堂課中，教師帶學(xué)生走出了教室，非常成功地淡化了 教的痕跡，通過(guò)一系列的語(yǔ)文理論性活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)富有有生命活動(dòng)的語(yǔ)文課堂，讓課堂成為學(xué)生展示童真、童趣的場(chǎng)所，讓課堂成為孩子放飛心靈，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，讓課堂成為學(xué)生自主習(xí)得的場(chǎng)所。例如，在讓孩子與影子做游戲過(guò)程中，教師沒(méi)有提任何意見(jiàn)或要求，但是孩子們或跳、或跑、或舞蹈、或打拳這些看似是孩子的天性使然，實(shí)際上是教師獨(dú)具匠心的安排，激活了孩子們的想像力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)盡情地釋放自我，從孩子們那一句句極富有詩(shī)意的表述中，我們可以深切地感受到母語(yǔ)教學(xué)不同于其它學(xué)科的特殊之處。新課程理念下的課堂，猶如一首意境優(yōu)美的詩(shī)，一幅生