困擾農(nóng)村初中英語教師的問題及原因

1、困擾農(nóng)村初中英語教師的問題及原因滄縣崔爾莊曉嵐中學(xué) 龐海英現(xiàn)在農(nóng)村初中生的英語水平和城區(qū)學(xué)生相比存在較大差距，農(nóng)村初中的英語教學(xué)質(zhì)量一直處在低谷狀態(tài)。我校的英語教學(xué)質(zhì)量也是處在這樣的低谷狀態(tài)，每次月考，和城區(qū)學(xué)校相比，各年級的英語成績總是不如人意。有很多學(xué)生學(xué)英語不到一年時間成績就跟不上，英語成績差的學(xué)生數(shù)量隨著年級遞增、課程內(nèi)容增加、難度加大而增加，使英語教學(xué)越來越困難。這一現(xiàn)象，一直困擾著我。首先，作為一名教師，看到這種現(xiàn)象，我必須去思考解決，這是我們最基本的職責(zé)。其次，孩子是未來，農(nóng)村孩子占著大多數(shù)，教育好農(nóng)村孩子更關(guān)系到我們民族的未來。第三，分析問題，解決問題，對孩子負責(zé)，率先垂范，做

2、孩子的榜樣，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識。那么到底是什么原因?qū)е罗r(nóng)村英語的教育出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？從事英語教學(xué)20年來，我認(rèn)為學(xué)生英語成績差的主要原因表現(xiàn)在學(xué)生自身因素、家庭因素、教師因素及社會因素。一、學(xué)生自身因素 大部分學(xué)生學(xué)英語只是把它當(dāng)成一門課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只為了應(yīng)付考試，沒有意識到學(xué)習(xí)英語的真正意義。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相當(dāng)?shù)貌顒?，從不自覺進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨立做作業(yè)。平時在課堂上不專心聽課，不記筆記，作業(yè)都是靠抄襲別人的來完成。還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能進行技巧性掌握語言，大部分學(xué)生到初三都不懂如何拼讀單詞，語音語調(diào)也掌握不好，口頭表達能力很差，甚至

3、有些學(xué)生26個字母都沒能掌握好。還有現(xiàn)在的教材內(nèi)容難度大，詞匯量多，很多學(xué)生本身就很懶，再加上沒有耐心，雖然剛開始還有點興趣，但隨著詞匯量的增多，學(xué)生就越來越?jīng)]有信心學(xué)了，到最后就完全放棄了。具體講：(一) 學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：1. 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生進入初中以后，還像小學(xué)那樣有很強的依賴心理，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不能積極主動地去學(xué)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，致使課上學(xué)的東西隨著知識的增多逐漸忘掉。從統(tǒng)計數(shù)字看，占到學(xué)困生人數(shù)將近一半。 2.自主學(xué)習(xí)能力差、教法學(xué)法不當(dāng) 由于初中階段不考語音，致使有些教師忽視了語音教學(xué)；再加上有些教師未能擺正“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的地位，代替了許多本該有學(xué)生

4、來做的許多教學(xué)行為。天長日久，使許多學(xué)生沒能形成自主學(xué)習(xí)能力，看似很用功的學(xué)生，成績卻不理想，嚴(yán)重制約了他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。再次，在教法上初中未能與小學(xué)很好銜接，過多的講解語法和詞匯。此外，在應(yīng)試教育魔棒的大考、小考之下，加上教師的評價不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情隨著分?jǐn)?shù)的由高到底而不斷降低，最后也只能消極被動地接受。 3.農(nóng)村缺乏語境、課外英語閱讀少 雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生的閱讀量做出了5萬到15萬不等的具體要求。但在一無語境、二無條件的農(nóng)村，光靠學(xué)校教育，學(xué)習(xí)書本知識是遠遠不夠的。課外，學(xué)生進行聽說訓(xùn)練的就更少，課外英語閱讀材料匱乏，這些都成了制約農(nóng)村基礎(chǔ)英語發(fā)展的瓶頸。現(xiàn)在學(xué)生 家長

5、雖然重視自己孩子的學(xué)習(xí)，但他們是干著急而不得法，心有余而 力不足。 (二)學(xué)困生的心理狀態(tài)分析 可以看出英語學(xué)困生的心理行為具體表現(xiàn)為： 1.缺乏學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)自覺性差 隨著英語學(xué)習(xí)的不斷加深，詞匯量加大、重視語言的交際運用能力是初中乃至高中英語教材的顯著特征之一， 使得多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)速度減慢，錯誤量增加，上英語課就像聽天書，課前課后干脆聽之任之，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，一遇挫折就可能一蹶不振，英語學(xué)習(xí)成績越來越差。 2.缺乏學(xué)習(xí)興趣、自信心和恒心不足 初中階段學(xué)困生的心情大多處在抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)英語無聊，即使有的表現(xiàn)出少有的興奮和積極性，也只限于那些具有游戲性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖也會因偶然的成功而激

6、動不已，但常常一閃即使。多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，他們的學(xué)習(xí)就像算盤珠一樣，撥一撥，動一動。他們很少通過反思學(xué)習(xí)行為尋找學(xué)不好英語的原因，不能在課堂上積極思維，不善于活躍自己的智力活動。 3.學(xué)習(xí)方法需指導(dǎo)、教法有待改善 客觀上農(nóng)村初中的英語師資水平整體上不夠高，而現(xiàn)行英語教 材內(nèi)容多、要求高，教師在教學(xué)上又往往統(tǒng)一要求，這是很大一部分 學(xué)生跟不上的重要原因；此外，班額大，又使教師難以照顧到不同水 平、不同層次的學(xué)生。英語師資已成為目前制約新課改的關(guān)鍵所在。 二、 家長因素農(nóng)村學(xué)生的家庭重視程度不夠。父母是孩子的第一任老師。家長的態(tài)度往往影響著孩子的態(tài)度。農(nóng)村學(xué)生主要的學(xué)

7、習(xí)時間在學(xué)校,回到家里大多數(shù)只能完成作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)根本置之度外。更別提參加課外輔導(dǎo)了。父母對英語所知甚少，更是無法輔導(dǎo)學(xué)生。督促學(xué)生學(xué)習(xí)也只是表面現(xiàn)象，孩子大多也是敷衍了事，這樣對英語學(xué)習(xí)不能持久,沒有毅力,學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。 三、教師因素 現(xiàn)在農(nóng)村初中英語教師中，正規(guī)英語專業(yè)畢業(yè)的教師不多，有部分教師是其他科教師轉(zhuǎn)行或代課的，還有部分教師上進心不強，教學(xué)觀念一直沒有改變，教學(xué)方法陳舊，采取注入式的教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生無興趣學(xué)習(xí)英語；一些教師不注意學(xué)生的信息反饋，對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有及時糾正，欠缺教學(xué)的藝術(shù)，知識面狹窄，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這些都導(dǎo)致了

8、大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難，學(xué)生的英語成績變得越來越差。當(dāng)前的教育中，應(yīng)考成分比較重，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)不足。大部分人都把中考分?jǐn)?shù)看得相當(dāng)重，教師把分?jǐn)?shù)當(dāng)成生命，所以很多教師在教學(xué)的過程中只注重條條框框的理論知識，而忽略了學(xué)生意識的培養(yǎng)，這導(dǎo)致大部分優(yōu)秀學(xué)生都是“高分低能”，很多學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語”，只會做題，但應(yīng)用英語表達時就啞口無言了。 四、社會因素1中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)?，F(xiàn)在的農(nóng)村雖然從三年級開始開設(shè)英語課，可一個學(xué)校六個年級幾乎就一個英語老師，這樣沒有足夠的時間與精力更好的教學(xué)。初中及小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也是各自為政。大多數(shù)的小學(xué)生畢業(yè)后根本沒有達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)讀的生詞比較

9、少，沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，沒有自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語重點放在聽說方面，對語法了解得甚少，詞匯量也比較有限。但是進入初中后，英語成了主要課程，需要掌握的知識也加大，多數(shù)學(xué)生很難迅速適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏。 2評價方式單一，用成績論好壞。義務(wù)教育是全民教育的一部分，義務(wù)教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生。可對于大多數(shù)的農(nóng)村孩子來講，升入高中是他們脫離體力勞動的最佳出路。但考試制度不變，教育部門以升學(xué)率來評價學(xué)校，學(xué)校以此來評價老師，雖然把學(xué)生的評價貫穿到平常的學(xué)習(xí)過程中，可中考的時候仍是老一套,按成績決勝負。這樣就會導(dǎo)致社會、家長、學(xué)校重視的最終還是那些成績好的學(xué)生。  3. 合作學(xué)習(xí)流于形式。 適合語言學(xué)習(xí)的班型是每班大約20人左右，而現(xiàn)在每班大約50左右。這樣上課很難顧及的那么全面，本身基礎(chǔ)就普遍較差的農(nóng)村孩子，任務(wù)型教學(xué)難以實質(zhì)性開展，合作學(xué)習(xí)流于形式。 另外， 電腦、游戲機、電視節(jié)目對學(xué)生產(chǎn)生的