《風箏》教學設計

1、風箏教案濮陽市第五中學 孟德華一、教學目標1、掌握作者及本課生字詞。 2、感悟作者感情。 3、多角度理解本文主題，樹立健康的世界觀、人生觀。 二、教學重點：1、掌握作者及本課生字詞。 2、感悟作者感情。 三、教學難點：3、多角度理解本文主題，樹立健康的世界觀、人生觀。 四、教具多媒體五、教法設計情境陶冶法、讀書指導法、探究法六、學法設計讀一讀，品一品，議一議七、教學安排兩課時八、教學過程教師活動學生活動設計意圖一、 課堂導入草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙；兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 村居師：大家在春天放過風箏嗎？其實，小孩子放風箏是一件多么快樂的事情，但是有時候我們卻不能做自己喜歡的事情

2、，為什么呢？今天就讓我們一起來學習風箏。齊讀村居紛紛表示放過設置環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，導入文本二、 導學指導學生初讀課文，出示導學提綱：1.查閱資料，了解作者概況。2.掌握本文的生字詞。3.用簡潔的語言概括文章大意。1翻看參考書，了解作者。2參考課下注釋，掌握本課的生字詞。3概括全文大意。指導學生自讀課文，初步了解文章內容三、檢測檢測學生的自學效果，并適時補充強調。1簡介作者：魯迅(18811936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家和革命家。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記。小說集吶喊彷徨故事新編，散文詩集野草，散文集朝花夕拾，雜

3、文集墳熱風華蓋集華蓋集續(xù)編而已集等。其中中篇小說阿Q正傳是中國現(xiàn)代文學史上的杰作。2掌握字詞（1）讀出生字的正確讀音。什物、驚惶、瑟縮、寬恕、丫杈、伶仃、嫌惡、可鄙、擲、虐殺、墮、苦心孤詣、憔悴、模樣、蜈蚣、懲罰（2）辨析形近字和多音字。嫌賺、訣決抉、墮墜 什、惡、模（3）說出下列詞語的釋義。伶仃、憔悴、苦心孤詣、訣別、笑柄、虐殺、瑟縮、恍然大悟、肅殺、嫌惡、驚惶、可鄙3根據(jù)課文內容填空課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（ ），后來我知道自己（ ），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（ ）。表達作者（ ）的感情。檢測學生自學效果四、探究組織學習小組探究討論，出示探究問題：讀第1自然段，探究下列問題！1.“風箏

4、”在課文中起什么作用？2.作者看到“遠處有一二風箏浮動，就感到驚異和悲哀”，“驚異”的是什么？“悲哀”的又是什么？讀第2自然段，探究下列問題！“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？讀第3、4自然段，探究下列問題1.找出相關描寫語句，說說作者筆下的“小兄弟”是個怎樣的形象？“我”又是一個怎樣的形象？2.作者在文中對小兄弟流露出怎樣的感情？對“我”的描寫又流露出怎樣的感情？讀第58自然段，探究下列問題1.“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書?！睘槭裁凑f“不幸”？2.文中所說的“精神的虐殺的這

5、一幕”具體指什么？讀第912自然段，探究下列問題！1.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著?！逼肺哆@兩句話，看它們表達了作者一種什么樣的心情？2.為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”? 再讀課文，探究問題，并組織答案：1.線索2.故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏所以“驚異”。見到風箏就想起小時侯精神的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀。這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春

6、天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。1.天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟的形象野蠻粗暴的“虐殺者”2.可憐、同情、痛楚的手足之情深深的自責1.因為自己一向以為管小兄弟管的對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到了懲罰，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。2.“我”不許小兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。1表達了更深沉的悲哀。小時侯，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，事過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭。使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所

7、以令人悲哀、沉重。2.“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。 “躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。通過合作探究，理解作者的思想感情五、點撥1、出示問題：魯迅對待自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不同？2、指導學生各抒己見，談談對本課主題的認識：風箏不僅是表現(xiàn)了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢？對待自己當年的行為，深深地譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。1.魯迅的兄弟之情。 2.揭示了游戲對于兒童的意義。 3.學習魯迅嚴于解剖自己、嚴于自省、知錯必改的精神。 4.小兄弟無怨恨的思想