李世云教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級三教學(xué)形式新授教 師李世云單 位濟(jì)源市黃河路小學(xué)課題名稱趙州橋?qū)W情分析趙州橋是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。對三年級學(xué)生來說，關(guān)于橋，特別是古橋的認(rèn)識不是很多，因此在教學(xué)中首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對“橋”的興趣，然后再通過對趙州橋的特點(diǎn)、外觀、歷史地位等等的學(xué)習(xí)來

2、充分認(rèn)識趙州橋，并在過程中運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而達(dá)到各個教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：（1） 會認(rèn)10個生字,會寫14個生字。（2） 理解“堅(jiān)固”和“創(chuàng)造”兩個詞語。有感情地朗讀課文。（3） 會用“不但而且”遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞造句2、過程與方法目標(biāo)：通過賞圖入境品讀感受美文賽讀拓展交流延伸課外，提高學(xué)生的感受能力和鑒賞能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過賞、讀、品、想、說、看、畫、寫，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和研究橋、創(chuàng)造橋的熱情。教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，走近趙州橋。1今天，老師給你們帶來了一首河

3、北民歌，請聽（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。2板書：趙州橋（提醒學(xué)生注意“州”字三點(diǎn)的寫法）。3齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，初知趙州橋。1認(rèn)讀生字詞語。自由匯報(bào)在預(yù)習(xí)中碰到的難讀記的生字詞。學(xué)生相互提醒讀音，交流識字辦法。教師相機(jī)點(diǎn)撥。去掉拼音，全班齊讀詞語。選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？2自由試讀課文，要求做到：正確（不添、不漏、不改）；流利。3檢查朗讀。（出示句子，學(xué)生朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)）三、朗讀感悟，品悟趙州橋。1（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。

4、2學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫。3交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的理解和體驗(yàn)，交流匯報(bào)隨機(jī)展開）重點(diǎn)感悟：歷史悠久。學(xué)生讀勾畫的句子。指導(dǎo)朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）設(shè)計(jì)奇特。匯報(bào)第二自然段學(xué)習(xí)體會時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固，從而感受它的“神”。隨機(jī)出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”?！按髽蚨错斏系淖笥覂蛇叄€各有兩個拱形的小橋洞”。自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？學(xué)生交流，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住“全部”、“沒有橋墩”、

5、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅(jiān)固。a 指名試讀。b 評價(jià)促讀。c 師生合作朗讀。圖案美觀。匯報(bào)第三自然段的學(xué)習(xí)體會時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受圖案栩栩如生的特點(diǎn)。文中描寫了哪些精美的圖案？從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學(xué)生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）教師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面。指導(dǎo)個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)）引導(dǎo)想象：如果你是設(shè)計(jì)師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？四、回歸整體，夸夸趙州橋。趙州橋以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，它表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的

6、歷史遺產(chǎn)。學(xué)到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？五、布置作業(yè)，宣布下課。1想一想“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？2把自己喜歡的部分背下來。3搜集趙州橋的其它資料。 第二課時一、復(fù)習(xí)詞語。1屏幕出示詞語。2男女生賽讀。3抄寫詞語。你覺得哪些字比較難寫？教師范寫。選擇自己認(rèn)為較難寫的詞在作業(yè)本上寫。展示、賞析、評議。二、復(fù)述課文，發(fā)現(xiàn)作者寫作方法。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學(xué)生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點(diǎn)來寫的？（一）認(rèn)識過渡句。1數(shù)一數(shù)。這句話共有幾個字？引導(dǎo)學(xué)生感受它語言簡潔，但表達(dá)清楚。2比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什

7、么？引導(dǎo)學(xué)生體會過渡句的妙用。a 這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。b 這座橋不但美觀，而且堅(jiān)固。3讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。（二）學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫一段話的方法。1讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？2圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？3訓(xùn)練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）操場上真熱鬧?。。公園真美！_。 非常：_。三、積累語言，背誦喜歡的內(nèi)容。1你喜歡什么內(nèi)容？（內(nèi)化課文內(nèi)容和語言）2你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）3小組比賽背誦。四、作業(yè)。尋訪家鄉(xiāng)的古建筑，了解它的歷史價(jià)值，并把它寫下來。板書設(shè)計(jì) 9、趙州橋 雄偉 堅(jiān)固 創(chuàng)舉 美觀作業(yè)或預(yù)習(xí)1、有感情朗讀課文，背

8、誦并默寫課文第三自然段。2、查找資料，補(bǔ)充認(rèn)識。3、用“既又”造句。自我評價(jià)趙州橋用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了

9、一個實(shí)驗(yàn)，拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實(shí)驗(yàn)說明什么？學(xué)生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)

10、固了。組長評議或同行評議（可選多人）：這是一堂非常生動的教學(xué)課。整個教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個教學(xué)流程中教師始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，面向整體，并有著十分強(qiáng)的開放性。教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過幾個簡單的問題的引導(dǎo)，啟發(fā)了學(xué)生在領(lǐng)悟課文的同時不斷進(jìn)行發(fā)散式思考，不斷在表達(dá)中完善自己的思維，使學(xué)生在思維及自我表達(dá)上得到一定的提高，并能從課文聯(lián)系自身，得到一定的感悟。在整個教學(xué)過程中，由于教師的語言具有十分強(qiáng)的感染力，而且調(diào)動得當(dāng)，學(xué)生始終保持著較高的學(xué)習(xí)興致，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。另外，教師較好地利用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，進(jìn)一步優(yōu)