蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)課程綱要

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)課程綱要-棋盤井實(shí)驗(yàn)小學(xué)李航宇課程類型：義務(wù)教育必修課程 教學(xué)材料：江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè) 授課時(shí)間：29課時(shí) 授課對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生  課程目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 知道在科學(xué)探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題而開(kāi)展的一系列活動(dòng)，知道探究過(guò)程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分析

2、、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。 知道在探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。過(guò)程與方法目標(biāo)：了解人的生命周期，兒童身體發(fā)育的特點(diǎn)，影響健康的主要因素等等。知道生物的很多特征是遺傳的，知道變異也是生物的特征之一，生物與其父代及同代之間有許多不同。理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件，知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存。意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化的影響，知道一些動(dòng)物保護(hù)自己的特殊本領(lǐng)，理解食物鏈的含義。知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。知道不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。能夠運(yùn)用已有知識(shí)解釋未學(xué)過(guò)的一些科學(xué)現(xiàn)象。 

3、;情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。愿意合作與交流，喜歡用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改善生活。敢于大膽想象，尊重他人勞動(dòng)成果，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性，珍愛(ài)動(dòng)植物的生命，不傷害它們，關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。想知道，愛(ài)提問(wèn)。意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。知道學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不是為了考試，而是為了解釋更多生活現(xiàn)象。知道運(yùn)用科學(xué)原理可以設(shè)計(jì)制作許多物品來(lái)提高效率。課程內(nèi)容及課時(shí)安排： 蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)是在六年級(jí)上的基礎(chǔ)上編寫而成的本冊(cè)教材從

4、探究對(duì)象上看，突出了認(rèn)識(shí)系統(tǒng)和平衡，從過(guò)程與方法上看，注重拓展與應(yīng)用，從探究水平看，以指導(dǎo)性探究為主，逐步向自主性探究過(guò)渡。本冊(cè)共由六個(gè)單元組成：我們長(zhǎng)大了、遺傳與變異、進(jìn)化、共同的家園、神奇的能量、拓展與應(yīng)用，共29個(gè)課時(shí)。 第一單元：我們長(zhǎng)大了 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身體，關(guān)注身體的變化，了解身高、體重的變化，為了解青春期發(fā)育奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)安排：【課時(shí)1】我在成長(zhǎng)【課時(shí)2】悄悄發(fā)生的變化 【課時(shí)3】人生之旅 【課時(shí)4】踏上健康之路 第二單元：遺傳與變異 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：要求學(xué)生初步了解遺傳和變異的現(xiàn)象。教學(xué)安排：【課時(shí)

5、5】生物的遺傳現(xiàn)象 【課時(shí)6】生物的變異現(xiàn)象【課時(shí)7、8】尋找遺傳與變異的秘密第三單元：進(jìn)化 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境對(duì)生物的作用，進(jìn)而形成自然選擇這一生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的理解，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)安排：【課時(shí)9】消失了的恐龍 【課時(shí)10、11】化石告訴我們什么【課時(shí)12】達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”第四單元：共同的家園 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。 教學(xué)安排：【課時(shí)13、14】尋找生物的家園【課時(shí)15、16】有利于生存的本領(lǐng)【課

6、時(shí)17】有趣的食物鏈【課時(shí)18、19】生態(tài)平衡第五單元：神奇的能量 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：在總體認(rèn)識(shí)能量的基礎(chǔ)上了解能量的轉(zhuǎn)換，認(rèn)識(shí)可再生性能源和不可再生性能源，從而倡導(dǎo)節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源。 教學(xué)安排：【課時(shí)20、21】各種各樣的能量【課時(shí)22、23】能量的轉(zhuǎn)換【課時(shí)24】能源【課時(shí)25】節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源第六單元：拓展與應(yīng)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)，在既動(dòng)腦又動(dòng)手的過(guò)程中獲得更多的例證。這些例證將充實(shí)或者擴(kuò)展原來(lái)的學(xué)習(xí)。 教學(xué)安排：【課時(shí)26、27】拓展【課時(shí)28、29】應(yīng)用課程實(shí)施： 六年級(jí)是小學(xué)階段的結(jié)束，也是小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生

7、已經(jīng)積累了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究、領(lǐng)悟新的科學(xué)知識(shí)等方面的欲望更強(qiáng)烈。在科學(xué)探究上，以自主性探究為重點(diǎn)，更加注重顯性探究方法的培養(yǎng)。在情感態(tài)度價(jià)值觀上，要求學(xué)生走向成熟，正確對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)待科學(xué)，對(duì)待自然，對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。學(xué)生能用發(fā)展的、辯證的、充滿興趣的眼光看待科學(xué)。基于以上原因，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校教學(xué)實(shí)際，采取以下實(shí)施策略： “我們長(zhǎng)大了”單元：讓學(xué)生通過(guò)親自查找、搜集和整理資料以及觀察、游戲等探究性的學(xué)習(xí)，在相互合作與交流中走進(jìn)生命世界，感受生命的神奇，從而使學(xué)生產(chǎn)生珍愛(ài)生命、關(guān)注生命科學(xué)、關(guān)注自我健康成長(zhǎng)的思想感情，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求

8、知欲，使他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，為他們后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。“遺傳與變異”單元：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找自己與父母的相似特征，從而了解遺傳現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物也有遺傳現(xiàn)象，生物界普遍存在著遺傳現(xiàn)象。通過(guò)觀察孿生姐妹與其父母的照片，了解人的個(gè)體間存在著外形特征上的差異，由此發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物都有差異，變異現(xiàn)象是生物界普遍存在的?！斑M(jìn)化”單元：主要引導(dǎo)學(xué)生了解什么是化石，化石是怎樣形成的、化石的作用以及由化石而引發(fā)出的一些問(wèn)題與困惑，讓學(xué)生動(dòng)手制作印記化石模型。引導(dǎo)學(xué)生了解達(dá)爾文以自然選擇為核心的經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，并能運(yùn)用他的某些觀點(diǎn)解答一些問(wèn)題。“共同的家園”單元：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀資

9、料、計(jì)算、做生態(tài)瓶等活動(dòng)，理解生態(tài)平衡的重要性，了解人類活動(dòng)會(huì)通過(guò)食物鏈而影響生態(tài)系統(tǒng)，從而認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的重要意義，從小樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)生物圈的環(huán)保意識(shí)。 “神奇的能量”單元：實(shí)驗(yàn)要注意準(zhǔn)備充實(shí)的材料，材料的多樣和充實(shí)能為學(xué)生的探究提供較充足的保障；要提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)；教師要注意給學(xué)生充足的探究時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、開(kāi)放的活動(dòng)空間；探究實(shí)驗(yàn)可多樣，學(xué)生可以采用不同的方法做實(shí)驗(yàn)，自由展開(kāi)各種探究活動(dòng)，使學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、做一做的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)課的無(wú)限樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的動(dòng)機(jī)和熱情。 “拓展與應(yīng)用”單元：拓展表現(xiàn)在解釋

10、中，教材引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解釋現(xiàn)象，拓展所學(xué)，以“舉一反三”、“聞一知十”來(lái)描述并解釋拓展。通過(guò)開(kāi)展一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)似曾相識(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，通過(guò)拓展實(shí)踐將知識(shí)和過(guò)程技能的探究結(jié)合在一起。 課程評(píng)價(jià)： 整個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)采用等級(jí)制，由三部分組成：學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)（20%）+活動(dòng)作品評(píng)價(jià)（20%）+知識(shí)技能評(píng)價(jià)（60%） 學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)： 采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。利用教材的單元評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)，教師作出綜合評(píng)定。 活動(dòng)作品評(píng)價(jià)： 采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方法。主要測(cè)評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單、模型制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科學(xué)調(diào)查報(bào)告等。 知識(shí)技能測(cè)評(píng)： 主要采取教師評(píng)價(jià)的方式。