過程性資料三

1、過程性資料三如何提高英語視聽課中的互動(dòng)式教學(xué) 新鄭市外國語小學(xué) 白麗娜如何提高英語視聽課中的互動(dòng)式教學(xué)：本文結(jié)合英語視聽課，主要從六個(gè)方面討論了英語學(xué)習(xí)中的互動(dòng)式教學(xué)。通過對視聽課的特點(diǎn)進(jìn)行簡單論述，從如何提高英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣方面提出了一些建議 師生平等是互動(dòng)式教學(xué)的前提。實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式教學(xué)”，一個(gè)重要的前提是師生平等。平等是文明社會人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則，而在師生關(guān)系中體現(xiàn)得更為顯著。把學(xué)生放在平等的位置。有利于充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，有利于發(fā)揮他們作為教育主體的積極作用，從人格培養(yǎng)的角度來講，也能夠促進(jìn)學(xué)生形成不依賴、不盲從，一切以客觀真理為標(biāo)準(zhǔn)，積極自信的健全人格。隨著社會的進(jìn)步，以人為

2、本早已成為現(xiàn)代道德文明的標(biāo)志之一。平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、思想、行為，理應(yīng)成為教育教學(xué)的基本準(zhǔn)則。不遵循這一原則，便不可能有教學(xué)的“互動(dòng)”?；?dòng)式教學(xué)方法是一種師生相互學(xué)習(xí)的方法在學(xué)習(xí)語言的過程中，老師和學(xué)生都可以從中體會到樂趣。在學(xué)習(xí)語言的過程中，老師和學(xué)生互相交換觀點(diǎn)，共同面對困難。互動(dòng)式教學(xué)法是以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的，其目的就是要喚起學(xué)習(xí)者對知識的渴望。一、互動(dòng)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)過程中，老師不再僅僅作為一個(gè)話語者而是成為了一個(gè)主持人、協(xié)調(diào)者和發(fā)起人。而學(xué)生也從以往的被動(dòng)聽眾變成了學(xué)習(xí)者、觀察者和積極的參與者。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，互動(dòng)式教學(xué)法有許多優(yōu)點(diǎn)，大概有如下六個(gè)方面。1對學(xué)生

3、語言應(yīng)用能力的高度重視我認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)法的主旨就是要通過老師、學(xué)生的共同參與來培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，也就是說這種方法注重培養(yǎng)學(xué)生的交流技巧，這無疑是它的優(yōu)點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往太過注重語法結(jié)構(gòu)和知識片斷，卻經(jīng)常忽略對學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，我們應(yīng)將教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來，使學(xué)生能夠較易地掌握語言應(yīng)用的規(guī)則。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的就不再是孤立的句子，他們可以將課本的知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際的交際能力。在這個(gè)理論指導(dǎo)之下，教師的任務(wù)就是將語言材料還原為生動(dòng)的交際語言。說得直白一點(diǎn)，就是教師應(yīng)依照課本授課，但不要被課本限制住。2實(shí)行雙向交流關(guān)于語言的應(yīng)用有各種不同的方式：自言自語、二人對話及一人說

4、話、眾人傾聽等。雙向交流指的就是師生之間及生生之間的生動(dòng)有趣的談話。雙向交流在互動(dòng)式教學(xué)中占有重要的地位 老師和學(xué)生在其中都要起到重要的作用，通過雙方的努力來獲取知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師一刻不停地閱讀課文和進(jìn)行講解，而學(xué)生只能當(dāng)被動(dòng)的聽眾，使得課堂氣氛極其沉悶。在雙向交流模式下，老師和學(xué)生有著同樣的目標(biāo)：全力扮演好自己的角色。師生問形成一種平等、合作的關(guān)系。這樣一來，老師談?wù)摰镁蜕俣褧r(shí)間更多地交給了學(xué)生。雙向交流能夠避免那種“填鴨式”教學(xué)方法是互動(dòng)式教學(xué)的另一個(gè)有利之處。3充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性學(xué)習(xí)者是被動(dòng)地獲取知識，還是主動(dòng)地參與其中，這是評論英語教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)方法之下，老師總

5、是過分地強(qiáng)調(diào)語法的正確，每逢學(xué)生犯錯(cuò)必定指出，這就使學(xué)生變得更加緊張不敢再開口?；?dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)激勵(lì)而不是采用注入式的方法 老師對學(xué)生的錯(cuò)誤表現(xiàn)出極大的寬容，只要錯(cuò)誤不至于影響交流和主旨，老師通常不會在意。這樣一來，老師能夠激活學(xué)生的思維，使他們可以更加自如地運(yùn)用語言 為了充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性， 老師必須不遺余力地為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境4特別創(chuàng)建的語言環(huán)境為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)建一個(gè)良好的語言環(huán)境，以便讓他們能夠用這門語言來思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。根據(jù)場合的不同來創(chuàng)造語言環(huán)境 可以有很多選擇，比如簡短的陳述、玩游戲、講故事、表演短劇及演唱英文歌曲等。教師

6、可以很好地利用自己的優(yōu)勢避免使課本脫離現(xiàn)實(shí)生活。在一個(gè)良好的語言環(huán)境下教學(xué)注定會變得生動(dòng)有趣。5教師作為輔助指導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)的另外一個(gè)特點(diǎn)是所有學(xué)生都參與其中。也許有人會這樣想“既然師生一起參加所有的活動(dòng)，好像就不用特意去講課了”。然而事實(shí)并不像看上去那么簡單。因?yàn)樵谝粋€(gè)優(yōu)秀的互動(dòng)班級里，教師需要做的準(zhǔn)備工作比以往要更加充分，決不是讀一下課文就能了事的。所有的活動(dòng)都不能脫離課文主題太遠(yuǎn) 教師不僅作為一個(gè)參與者，還要起到一個(gè)輔助指導(dǎo)者的作用 話雖不多，卻始終使教學(xué)的進(jìn)行處于自己的掌控之下。因此，通過自己的輔助指導(dǎo)，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生參與其中。6對學(xué)生學(xué)習(xí)的總體把握如果教師想采取合適的方法來激發(fā)學(xué)生

7、的積極性，他就必須了解每個(gè)學(xué)生。采取互動(dòng)式教學(xué)法，教師可以輕松地成為班級一員，從而了解每個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況。根據(jù)具體的情況和學(xué)生之間的差異，教師可以采取合適的舉措，將所有學(xué)生包涵在這種行之有效的教學(xué)方法之內(nèi)?？傊^“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的相互影響， 以產(chǎn)生教學(xué)共振達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。二、英語視聽課中的互動(dòng)式教學(xué)在高

8、校英語教學(xué)中，視聽課對于學(xué)生聽說能力的提高、英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都起著重要的作用。我認(rèn)為，在英語學(xué)習(xí)中，視聽課與口語和聽力課相比，具有很多優(yōu)點(diǎn)。1視聽課的教學(xué)原則英語教學(xué)的本質(zhì)是要讓學(xué)習(xí)者通過大量的練習(xí)，從而掌握這門語言。視聽課的目的是借助于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過對學(xué)習(xí)者說與聽的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們語言運(yùn)用能力。一般說來，視聽課是把看、聽、說結(jié)合在一起從而提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。這二三個(gè)方面在視聽課上相輔相成，共同運(yùn)作?？紤]到學(xué)習(xí)英語的最終目的是交流，岡此看與聽只是方法，而說才是最終目標(biāo)?！耙暋迸c“聽”的綜合是視聽課優(yōu)于聽力和口語課之處。畢竟在聽力課上學(xué)習(xí)者只能鍛煉聽力，是一個(gè)純粹的輸入過程；而口語

9、課上則是不停地“說”，是一個(gè)輸出過程。視聽課上我們是用兩種感官去學(xué)習(xí)，因此我們能夠記得更牢。心理學(xué)中有一項(xiàng)數(shù)據(jù)，對人類的感官信息獲取率作了說明：通過視力，獲取率為33 ，通過聽力則為11 。而視聽課則綜合了兩者之長因此比單純的聽力和口語課更有優(yōu)勢。在視聽課上通過生動(dòng)多變的畫面可以使學(xué)習(xí)者始終處于興奮狀態(tài)，并且加深他們的印象?？春吐牭哪康亩际且f好英語因此在課上說是最重要的任務(wù)。我們應(yīng)該利用好一切機(jī)會來練習(xí)和提高我們的英語。2視聽課授課技巧視昕課在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，如果老師找不到一種適合的教學(xué)方法課堂教學(xué)就無法達(dá)到最佳目標(biāo)，為了搞好教學(xué)，我們應(yīng)該注重以下方面。21選擇合適的教材能否找到

10、適合的教材直接影響到教學(xué)效果。在選擇教材時(shí)，我們應(yīng)記住以下幾點(diǎn)。(1)根據(jù)學(xué)習(xí)目的、知識需求和能力的不同，為學(xué)習(xí)者選擇各自適合的資料。以兒童為例，他們通常是好奇心重。善于記憶但缺乏持之以恒的毅力。鑒于這些特點(diǎn)，我們應(yīng)該選擇對他們有吸引力的資料。如有一部叫做“GogoS Adventure with English”的系列漫畫，里邊有許多能勾起孩子奇思妙想的故事、游戲和歌曲。無論主人公Gogo走到哪里，孩子們都和他一起經(jīng)歷，跟他學(xué)習(xí)英語。(2)資料應(yīng)該具有實(shí)用性。當(dāng)今世界要求英語學(xué)習(xí)者應(yīng)具有創(chuàng)造力、開闊的眼界和熟練的應(yīng) =j能力。而這就對教材的選擇提出了要求，即教材必須具有使學(xué)習(xí)者的這些能力得到

11、鍛煉和提高之處?！癋amily Album USA”(走遍美國)是一個(gè)很好的例子 以Stewart家四代人的生活為基礎(chǔ)，這個(gè)教材涵蓋了美國人生活的方方面面為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)以旁觀者的角度來審視美國習(xí)俗和文化的機(jī)會。(3)資料必須具有趣味性。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)者的興趣是教學(xué)成功的保障。使學(xué)習(xí)者抱有興趣的最好方法就是選擇具有趣味性的資料。“DaShanS Adventures in Canada”(隨大山商訪加拿大)是一部非常有趣的教學(xué)資料。跟隨著大山。學(xué)習(xí)者可以參觀音樂工作室、服裝工廠、釀酒廠等。對話部分語言生動(dòng)形象，內(nèi)容豐富，涉及到就餐、看病、購物、約會、旅行等加拿大社會生活的諸多方面。整個(gè)節(jié)目形式新穎內(nèi)容豐富，信息量大，可以稱得上一部難得的英語教程。22教學(xué)方法教師的課前準(zhǔn)備對于教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。課前，教師應(yīng)該透徹研究資料，并對其作出選擇性的取舍。課上，教師應(yīng)把課文分成幾個(gè)部分并且突出重點(diǎn)。觀看之前，為了讓學(xué)生能更好地理解資料的內(nèi)容教師最好做一個(gè)簡短的介紹。觀看時(shí)，教師可以隨時(shí)停頓，給學(xué)生作出