紙船和風(fēng)箏110

1、20紙船和風(fēng)箏設(shè)計(jì)理念“語(yǔ)文課要有兩種趣味情趣與理趣，有了兩種趣味才是完整的語(yǔ)文課。有情趣，就有真情的感動(dòng)；有理趣，就有深切的感悟。有感動(dòng)，又有感悟，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)全面提升?！钡投伍喿x教學(xué)中，理趣與情趣的和諧相統(tǒng)一尤為重要。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循文本語(yǔ)言特色（從課題看，從文章結(jié)構(gòu)來(lái)看，文中多處用了并列段式，用“也”連接上下文），因此，教學(xué)中以“也”字為主線(xiàn)，力圖將字詞、說(shuō)話(huà)、朗讀等語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，融為一體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、移情體驗(yàn)、朗讀感悟，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具有情趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能聯(lián)系上下文理解“樂(lè)壞了”，在語(yǔ)言環(huán)境中感受“也”、“再也”的用法。2有

2、感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。3對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受松鼠和小熊的友誼。教學(xué)難點(diǎn)：知道松鼠挽回了失去的友誼，體會(huì)敢于率先伸出友誼之手的人是令人敬佩的。教學(xué)準(zhǔn)備：松果、紙船、祝福語(yǔ)；課件、練習(xí)紙教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？指讀2你把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。誰(shuí)再來(lái)讀？生讀2個(gè)，一起讀課題。  我們已經(jīng)知道紙船是松鼠折的，風(fēng)箏是（扎的）出示卡片，正音。3小小的紙船、美麗的風(fēng)箏給松鼠、小熊帶來(lái)什么呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式好好讀讀課文。4交流，指說(shuō)。預(yù)設(shè)：帶來(lái)了友誼；帶來(lái)了快樂(lè)二、抓住“也”，感受紙船和

3、風(fēng)箏給他們帶來(lái)的快樂(lè)及友誼樂(lè)壞了1請(qǐng)你快快樂(lè)樂(lè)地讀16自然段，邊讀邊想：從哪兒看出紙船和風(fēng)箏給他們帶來(lái)了快樂(lè)？2誰(shuí)來(lái)？指讀有關(guān)句子3隨機(jī)出示文本：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！” 松鼠一把抓住風(fēng)箏上的線(xiàn)一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”（1）好好讀一讀，你從哪兒看到了快樂(lè)？指說(shuō)；（2）點(diǎn)擊：樂(lè)壞了 一起讀A“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？換詞理解B你在什么情況下會(huì)樂(lè)壞了？（聯(lián)系生活情景說(shuō)）C小熊樂(lè)壞了，松鼠也樂(lè)壞了。板書(shū)“也”，你能不能再讀讀這兩段話(huà)，用上“也”，說(shuō)說(shuō)他們快樂(lè)的事？預(yù)設(shè)一：小熊收到了可口的松果

4、，松鼠也收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還有呢？預(yù)設(shè)二：是啊，小熊收到了美好的祝福，松鼠也收到了美好的祝福！誰(shuí)來(lái)讀一讀祝福的話(huà)？分別出示句子： “祝你快樂(lè)！” “祝你幸福！”指名讀，教師評(píng)價(jià)：聽(tīng)出了你的一片真情！發(fā)自?xún)?nèi)心的祝福！多么親切的問(wèn)候！多么美好的祝福?。。?）收到這么好的禮物，該說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際：教師手拿紙船，來(lái)到一生面前：“小熊，祝你快樂(lè)！”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話(huà)“你也應(yīng)該祝福我什么？”教師再手拿松果，來(lái)到一生面前：“小松鼠，我的朋友，祝你幸福！”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話(huà)。（4）帶著美好祝福的紙船、風(fēng)箏多么快樂(lè)啊，她們就是友誼的小天使！我們能不能連起來(lái)讀，選一句把它讀好，先自己試一試！自

5、由讀；指名讀；（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）評(píng)價(jià)語(yǔ)言：你讀懂了他們的友情！多深厚的友誼呀！仿佛真的看到他樂(lè)壞的情景了！也送你一只紙船，祝你快樂(lè)！4松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，讓我們一起分享友誼帶來(lái)的快樂(lè)吧！音樂(lè)響起，生齊讀16自然段。   小小的紙船把他們的心緊緊連在了一起。（憂(yōu)傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。三、抓住“再也”，感受失去友誼的難過(guò)和松鼠挽回友誼的勇氣1出示文本：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到

6、漂流的紙船了。（1）讀讀這段話(huà)，你有什么感受？（2）交流，注意學(xué)生的不同感受，鼓勵(lì)學(xué)生多元理解，隨機(jī)提問(wèn)，如：“為什么會(huì)感到惋惜？”順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生朗讀你能讀出此時(shí)的心情嗎？讀出自己的感受，體會(huì)情感。（3）還有不一樣的感受嗎？（傷心、難過(guò)、不高興、惋惜）教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：友誼就這樣破裂了！ 多可惜??！真舍不得這份友誼！（4）板書(shū)：再也；齊讀句子2友誼就這樣不見(jiàn)了！小熊很難過(guò)，松鼠也很難過(guò)！出示文本：小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。小松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。（1）好好讀一讀，圈一圈，這兩段話(huà)

7、哪些地方是一樣的？交流，課件：點(diǎn)紅（2）再讀一讀，從兩個(gè)朋友的表現(xiàn)中你體會(huì)出些什么？隨機(jī)：加入想象，如教學(xué)“難過(guò)”時(shí)，可以讓學(xué)生想象一下，松鼠也很難過(guò)，他在想些什么？師生對(duì)話(huà)，如教學(xué)“每天”時(shí)，教學(xué)“不好意思”時(shí)：“不好意思”是怎樣的？松鼠為什么不好意思把紙船放進(jìn)小溪？順勢(shì)朗讀（3）隨機(jī)：還有什么問(wèn)題嗎？（如前面沒(méi)提到，再提問(wèn)）A預(yù)設(shè)：為什么小熊把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上、小松鼠把紙船放到屋頂上？學(xué)生提不出來(lái)，教師提出（需要加以點(diǎn)撥）。B同桌討論，探究，升華情感是啊，他們誰(shuí)都舍不得這份友誼！心里默默地思念著對(duì)方！還在渴望能和好如初?。?）選一句讀好，教師的評(píng)價(jià)要圍繞“每天”，“難過(guò)”“不好意思”等

8、展開(kāi)。（5）連起來(lái)讀兩段話(huà)3小朋友，如果你和你最要好的朋友吵架了，幾天不說(shuō)話(huà)，幾天不見(jiàn)面。你會(huì)有怎樣的感受？23人（1）失去友誼是多么痛苦??！讀讀課文，松鼠是怎樣做的？（2）指名讀有關(guān)句子，出示文本：過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦！他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。（3）松鼠和你們一樣再也受不了啦！引讀，點(diǎn)紅：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”這是他們吵架后的第一句話(huà)，先說(shuō)第一句話(huà)，是需要勇氣的！誰(shuí)也想讀？多么不容易的一句話(huà)！為你的勇氣鼓掌！在向往著能和好如初！試圖挽回這份友誼！對(duì)這份友誼還充滿(mǎn)著希望！（4）連起來(lái)讀這段話(huà)4引讀最后一個(gè)自然段，出示：傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。（1） 指名讀，把句子讀好（2） 一只只紙船載著他深深的情意順流而下，此時(shí)此刻，松鼠感慨萬(wàn)千，好多話(huà)想說(shuō)呢！音樂(lè)響起，出示：傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他