教學設計黃肖蕊文檔(2)

1、教學設計（教案）基本信息學 科語文年 級初一教學形式五步教學法教 師黃肖蕊單 位大荔縣洛濱中學課題名稱網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓項目學情分析 對于老舍，孩子們已經(jīng)學習了他的作品貓，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。語文課程標準明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學生學習方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念

2、為指導，營造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。教學目標【知識與能力目標】1正確認讀5個要求會認的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。2正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。4培養(yǎng)學生搜集信息，以及預習課文的能力。5學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法?！具^程與方法目標】通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】1）培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，

3、培養(yǎng)學生的審美能力。 2）領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。教學過程一、課前預習：1、給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字一髻兒( ) 狹窄( ) 貯蓄( ) zhuó( )落 báo( )雪 chéng( )清2、結(jié)合課文，理解下列詞語的意義髻 貯蓄 澄清 秀氣3、查找資料了解作者。4、快速閱讀課文，標記段落序號，了解大意感受文章要點。5、朗讀課文，思考以下問題 這篇文章寫了濟南冬天的哪些景物? 概述文章大致內(nèi)容。6、把你閱讀時遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。二、課堂學習(一)、 情景導入：春天是昂揚向上的，她不僅帶給

4、人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(二)、自主合作學習：1、 交流預習情況，展示預習成果2、 朗讀課文，整體感知(1)、分段朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。(2)、教師配樂范讀課文。要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。提問：如果用畫來比喻春和濟南的冬天，那么春象什么畫?而濟南的冬天又是一幅什么畫?(3)自由朗讀課文，思考下列問題：a、 找出文中最能體現(xiàn)濟南冬天特點的詞語，并說說是通過那些景物描寫來具體表現(xiàn)這一特點的。b、 梳理出本文

5、的結(jié)構(gòu)。c、 具體說說本文的語言美在哪里?(從修辭的運用，詞語的運用等角度)(自主學習完成后，小組內(nèi)交流學習成果。)(三)、 交流點撥，精讀課文，深入思考： 本文共5個自然段，第一自然段由“天氣”寫起，通過濟南與 、 、 對比，寫濟南的冬天 、 、 ，突出濟南冬天“ ”的特點，贊美它是個寶地。 第二段開始是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天 的描寫。 在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用 筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。 作者緊扣這一點，繪山景，描水色，用了三段文字寫冬天的山景，先寫 的山，次寫的 山，再寫城外 山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段是寫冬天 的，極寫水藻之綠，以襯托 之清澈

6、、透明。三、拓展延伸：1、比較春和濟南的冬天在寫法上的異同。2、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。四、練習測評：1、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪些精彩的片段?2、閱讀下列文段，回答文后問題。設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想( )一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴?，濟南的人

7、們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢! 括號處應填的一個標點是： 文段第一句在結(jié)構(gòu)上的作用是什么? 文段中加點的兩個“它們”的意思是否一樣，請簡要說明。 濟南為什么是個理想的境界? 文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的? “小搖籃”比喻 ，作用是 ?！靶　闭諔饲懊?一詞。若用平實的語言概括加橫線這句話，應是 。3、 仔細閱讀下面的句子，指出每個句子的喻體和本體。 小山整個把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺了點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。本體： 喻體： 最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。本體： 喻體：本體： 喻體： 古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。本體： 喻體：板書設計12濟南的冬天作業(yè)或預習五、 布置作業(yè)：積累語言;摘抄