文科數(shù)學(xué)：穩(wěn)定之中有創(chuàng)新 理科數(shù)學(xué)：命題方向有變化

1、.文科數(shù)學(xué)：穩(wěn)定之中有創(chuàng)新 理科數(shù)學(xué)：命題方向有變化6月7日下午，高考數(shù)學(xué)科目考試完畢，西北師大附中高級(jí)老師趙中甲認(rèn)為，數(shù)學(xué)文科試卷難度大體上與去年持平，題目穩(wěn)定中有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。蘭大附中老師李虎認(rèn)為，今年數(shù)學(xué)理科試卷較去年相比，命題的方向有點(diǎn)變化，學(xué)生或許會(huì)有些不適應(yīng)，總體有一定的區(qū)分度。文科數(shù)學(xué)：全卷題目穩(wěn)定解答梯度適當(dāng)西北師大附中高級(jí)老師趙中甲2019年文科數(shù)學(xué)題目延續(xù)了往年命題的風(fēng)格，難度大體上與去年持平。一、知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，注重對(duì)新增內(nèi)容的考察，如三視圖，程序框圖，莖葉圖都有考察。二、注重對(duì)根底知識(shí)、根本方法的考察。縱觀全卷，題目平和，入口寬，上手易，解答題梯度適當(dāng)，給各種程度的同學(xué)都

2、提供了適當(dāng)?shù)牡梅挚臻g，區(qū)分度比較好。三、題目穩(wěn)定中有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。如第17題以四邊形為載體，是一道貼近課本、與以往三角函數(shù)命題有所不同的題目。又如文科第六題與工程零件的設(shè)計(jì)相關(guān)，貼近生活。理科數(shù)學(xué)：試題緊扣大綱淡化特殊技巧蘭大附中老師李虎今年的高考試題是甘肅省新課標(biāo)下的第二年高考，整套試卷表達(dá)了注重通性通法，淡化特殊技巧的命題原那么。試題緊扣教學(xué)大綱，對(duì)推進(jìn)新課程改革起著積極作用，試題過(guò)渡平穩(wěn)，銜接有序，穩(wěn)中求變，變中有律，是利于高校人才選拔的一套好題。1.試題總體看，還是在注重知識(shí)與方法交匯處命題，絕大多數(shù)題都在高頻考點(diǎn)處命制。比方集合的關(guān)系與運(yùn)算，復(fù)數(shù)的幾何意義與運(yùn)算，平面向量，解斜三角形，

3、概率，三視圖，程序與框圖，導(dǎo)數(shù)的幾何意義，不等式中的線性規(guī)劃，圓錐曲線的定義，立體幾何中求角，二項(xiàng)式定理，三角函數(shù)求最值，函數(shù)的性質(zhì)，數(shù)列遞推公式求通項(xiàng)公式，不等式恒成立等這些核心考點(diǎn)，在今年的考題中都有所考察。這部分知識(shí)的題目應(yīng)該都是反復(fù)練習(xí)過(guò)的，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生都是可以拿下的。2.試題與去年相比，命題的方向有點(diǎn)變化，學(xué)生有點(diǎn)不適應(yīng)。以往的考題第一個(gè)答題都是與解斜三角形有關(guān)，即使數(shù)列題一般都是等差等比等較為簡(jiǎn)單的題目，今年是給了數(shù)列的遞推公式，第一問(wèn)較常規(guī)也很簡(jiǎn)單，但第二問(wèn)涉及到了數(shù)列與不等式證明的綜合，這在新課標(biāo)對(duì)數(shù)列的要求降低的情況下，還是有一定難度的，又是第一個(gè)大題，可能會(huì)影響到考生的

4、情緒甚至于發(fā)揮。再比方19題，以往的考題都是概率題，第一問(wèn)求事件的概率，第二問(wèn)求概率分布與期望，即使與統(tǒng)計(jì)結(jié)合學(xué)生也是比較熟悉的形式，但今年的概率與統(tǒng)計(jì)題，沒(méi)有概率的成分純粹是一道統(tǒng)計(jì)題，考察學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理才能，題目本身較簡(jiǎn)單，但在不要求學(xué)生使用計(jì)算器的情況下以這種形式的考題也是很難預(yù)測(cè)到的，這對(duì)數(shù)據(jù)的處理方法有較高要求，對(duì)運(yùn)算才能較差的學(xué)生還是會(huì)影響得分的。這就充分說(shuō)明了命題人在命題時(shí)一定是在精心研究了考綱后找高三教學(xué)的“軟肋下手的。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)

5、邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。3.試題很好地把握了區(qū)分度。解析幾何題目較為常規(guī)，數(shù)學(xué)根底扎實(shí)的學(xué)生都沒(méi)有問(wèn)題，對(duì)于最后的壓軸題導(dǎo)數(shù)，前兩問(wèn)都是常規(guī)問(wèn)題，尤其第一問(wèn)很簡(jiǎn)單，第二問(wèn)是不等式恒成立求參數(shù)的最值問(wèn)題，應(yīng)該是非常常規(guī)的問(wèn)題，但要拿下第二問(wèn)除了要有非常扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底外，還應(yīng)該有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)才能，對(duì)于第三問(wèn)設(shè)問(wèn)面孔很新，學(xué)生做過(guò)的模擬卷中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，富有競(jìng)賽味，沒(méi)有做過(guò)這一問(wèn)的考生拿下它的可能性幾乎為零，但此題設(shè)置是三問(wèn)，第三問(wèn)難度大也在情理之中。所以，基于以上分析，整套試題較去年難，得分會(huì)低于去年。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了

6、非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日