抽象之美點(diǎn)線面教案

1、抽象之美點(diǎn)線面教案【篇一：抽象之美教案】抽象之美 自然、生活與藝術(shù)中的抽象課 時(shí)： 1 課時(shí)課 型：美術(shù)欣賞課教學(xué)目的：通過(guò)自然中抽象因素的分析、認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品中的抽象形式有所了解，從而提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式的感受及欣賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：藝術(shù)中的抽象形式教學(xué)難點(diǎn)：如何理解、評(píng)價(jià)抽象藝術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、課件教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)：二、講授新課：1 、 自然中的抽象：圖片：雪山與湖泊、山與云、河流、雪松、樹(shù)、倒影、沙漠、農(nóng)田、水面、水珠、云、晚霞、野花、草、貝殼、樹(shù)葉、咖啡豆、玉米、干裂的土地、大理石、木材、火、閃電、2 、 生活中的抽象：圖片：建筑、禮花、鐵軌、光纖、齒輪、電路板

2、、鋼筋、釘、碎紙、紙、玻璃、彩帶、布3 、 藝術(shù)中的抽象：圖片：（ 1 ） 波洛克的抽象表現(xiàn)主義繪畫(huà)：波洛克（1912 1956 年），美國(guó)畫(huà)家，行為繪畫(huà)（又名抽象表現(xiàn)主義）的主要代表人物。他最初對(duì)雕塑感興趣，后跟本頓等學(xué)畫(huà)，1945 年，開(kāi)始了他的行動(dòng)繪畫(huà)的創(chuàng)作。波洛克的作品反映了美國(guó)民族不墨守成規(guī)、勇于進(jìn)取、不斷發(fā)掘宏觀世界和內(nèi)在意識(shí)深處的精神，也表現(xiàn)了他們?cè)诟叨裙I(yè)化社會(huì)中的憂慮、焦灼和不安。（ 2） 德庫(kù)寧的抽象表現(xiàn)主義繪畫(huà)：德庫(kù)寧（1904 1997 年），荷蘭畫(huà)家，是與波洛克齊名的抽象表現(xiàn)主義代表人物，與波洛克相比，兩人的藝術(shù)存在著很大的差異。波洛克注重創(chuàng)作過(guò)程的精神體驗(yàn)，輕視創(chuàng)作

3、活動(dòng)的物化結(jié)果；而德庫(kù)寧不僅注重行為，更不放棄結(jié)果，他追求人類表達(dá)方式的最大容量，即 “ 行動(dòng)”與 “繪畫(huà) ”的雙重效果。（ 3） 康定斯基的熱抽象藝術(shù)：康定斯基（1866 1944 年），俄國(guó)抽象主義畫(huà)家，“抽象藝術(shù)之父其藝術(shù)被稱為“熱抽象藝術(shù)”、或 “抒情抽象”?？刀ㄋ够瞄L(zhǎng)油畫(huà)、水彩畫(huà)和版畫(huà)。早期作品采取印象主義技法，1910 年開(kāi)始采用音樂(lè)名稱，形象幾乎是用色彩的塊面和線條圖案暗示出來(lái)，如即興曲等。以后則是純抽象的繪畫(huà)，后又轉(zhuǎn)向幾何的抽象，其畫(huà)風(fēng)充滿著幻想、幽默的趣味。（ 4） 蒙德里安的冷抽象藝術(shù)：蒙德里安（1872 1944 ），荷蘭抽象主義畫(huà)家，其藝術(shù)被稱為“冷抽象藝術(shù)”、或 “

4、幾何抽象”。 1913 年后的繪畫(huà)以幾何性符號(hào)式的繪畫(huà)為主，他在平面上把橫線與豎線相結(jié)合，形成直角或長(zhǎng)方形，并在其中安排紅、黃、藍(lán)三原色及灰色。這些新造型主義的抽象藝術(shù)及其理論，不僅影響了西方抽象繪畫(huà)和雕塑，還對(duì)現(xiàn)代廣告、家具、服裝設(shè)計(jì)、印刷和建筑產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（ 5） 米羅的抽象超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)：米羅（ 1918 1922 年），西班牙超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家。其盛期的作品畫(huà)人、動(dòng)物、象征性的物體，都采用了單純的線，色彩干凈、明亮，他似乎用沒(méi)有受到任何生活塵埃污染過(guò)的、天真無(wú)邪的眼睛看世界，但不時(shí)對(duì)這混亂的世界發(fā)出嘲諷的笑，他作畫(huà)隨意、自由，充滿著裝飾的趣味。（ 6） 克利的抽象藝術(shù)：克利（ 187

5、9 1940 年），瑞士畫(huà)家。他認(rèn)為：繪畫(huà)或創(chuàng)作活動(dòng)看作是不可思議的體驗(yàn)，在這種體驗(yàn)過(guò)程中，藝術(shù)家在得到啟發(fā)的時(shí)刻，把內(nèi)心的幻想和對(duì)外部世界的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以表現(xiàn)本質(zhì)的真實(shí)。（ 7） 夏加爾的抽象藝術(shù)：夏加爾（1887 1984 年），猶太人，俄裔法國(guó)畫(huà)家。從小受到俄國(guó)和猶太人民間、民俗藝術(shù)的熏陶，后又受到立體主義的影響。他善于把立體構(gòu)成的因素，自由地融化在富于幽默感和抒情味的表現(xiàn)語(yǔ)言中。（ 8） 亨利-摩爾的超現(xiàn)實(shí)主義雕塑：亨利-摩爾（1898 1986 年），英國(guó)現(xiàn)代雕塑家。在他的創(chuàng)作中，既沒(méi)有實(shí)際目標(biāo)，也不具備具體內(nèi)容的形象。亨利-摩爾的作品為時(shí)代創(chuàng)造了一種新的雕塑語(yǔ)言，這是一種與環(huán)境對(duì)

6、話的語(yǔ)言，一種充滿人性的現(xiàn)代語(yǔ)言。（ 9） 馬蒂斯的藝術(shù)：馬蒂斯（1969 1954 年），法國(guó)野獸派畫(huà)家。他善于以強(qiáng)烈的原色對(duì)比和粗獷的線條去體現(xiàn)自己對(duì)客觀事物的感受。透視和明暗手段全被拋棄，可是構(gòu)圖仍是有秩序的生活境界。同時(shí)他吸收了非洲藝術(shù)的表現(xiàn)風(fēng)格，對(duì)于東方藝術(shù)如日本的版畫(huà)或阿拉伯裝飾圖案有一種特殊的敏感。（ 10） ） 達(dá)利的超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)：達(dá)利（ 1904 1989 年），西班牙超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家。他聲稱藝術(shù)的源泉是幻覺(jué)，將自己內(nèi)心世界的荒誕、怪異加入和替代外在的客觀世界，創(chuàng)作時(shí)陷入瘋狂的狀態(tài)。他在繪畫(huà)中用分解、綜合、重疊、交錯(cuò)的方式，來(lái)反映潛意識(shí)的過(guò)程。（ 11） 藝術(shù)中的具象形式與抽

7、象形式：三、課堂小結(jié)：自然、生活和藝術(shù)中有很多抽象的形式，我們所看到的往往是抽象化的點(diǎn)、線、面、色彩等因素的組合，它們不僅能帶給我們美的感受，同時(shí)為我們創(chuàng)造了一個(gè)思考的空間?！酒狐c(diǎn)線面教學(xué)設(shè)計(jì)】點(diǎn)、線、面教學(xué)設(shè)計(jì)涼州區(qū)西關(guān)小學(xué)滿建國(guó)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：觀察生活中的點(diǎn)、線、面，了解點(diǎn)、線、面組合后形成的美感效果，利用點(diǎn)、線、面創(chuàng)作作品。過(guò)程與方法：運(yùn)用不同的點(diǎn)、線、面組合變化，嘗試用重復(fù)、穿插、均衡等方法畫(huà)或粘貼一幅畫(huà)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受點(diǎn)、線、面組合形式的美感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美并嘗試表現(xiàn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：欣賞中感受點(diǎn)、線、面的組合變化，嘗試用手工繪畫(huà)設(shè)計(jì)點(diǎn)、線、面作品

8、教學(xué)難點(diǎn)：點(diǎn)線面的運(yùn)用富于變化，有節(jié)奏感。三、教學(xué)策略采用 “感悟 發(fā)現(xiàn) 嘗試 欣賞 創(chuàng)造 ”的教學(xué)策略，從生活中的常見(jiàn)事物 “雨 ”入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟基本的繪畫(huà)元素 點(diǎn)、線、面。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中不同的點(diǎn)、線、面，體驗(yàn)不同點(diǎn)、線、面的組合變化，在欣賞中進(jìn)一步體會(huì)點(diǎn)、線、面組合變化形成的秩序美、均衡美，學(xué)習(xí)色彩的搭配、組合的方法，最后發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，大膽自由地運(yùn)用多種材料，以豐富的表現(xiàn)形式，嘗試運(yùn)用重復(fù)、穿插、遮擋、均衡等組合方法，創(chuàng)作點(diǎn)、線、面的構(gòu)成作品。四、教學(xué)過(guò)程【篇三：點(diǎn)線面教案】第十課點(diǎn)線面、黑白灰的教學(xué)反思本課內(nèi)容重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解“點(diǎn)線面和黑白灰”，學(xué)習(xí)運(yùn)用點(diǎn)線面與黑白灰

9、發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。開(kāi)頭運(yùn)用游戲?qū)?，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)對(duì)作品的欣賞分析，了解大千世界都是由點(diǎn)、線、面這些最基本的元素組成的，感受藝術(shù)可以表現(xiàn)生活，藝術(shù)可以表達(dá)情感。由此我利用大師作品讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的點(diǎn)線面、黑白灰給人們帶來(lái)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。感受生活中點(diǎn)線面、黑白灰獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言及藝術(shù)魅力。接著我運(yùn)用基本造型要素，運(yùn)用組織原理進(jìn)行示范造型，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。為了避免生硬的說(shuō)教，本課將美術(shù)知識(shí)融入到手工制作中，通過(guò)設(shè)計(jì)服裝，將所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，讓知識(shí)與生活相聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們實(shí)踐活動(dòng)中提高美術(shù)的理論與技

10、能、技法知識(shí)。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，作業(yè)的表現(xiàn)形式是以繪畫(huà)和剪貼的方法來(lái)完成。服裝的設(shè)計(jì)以平面型為主，針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以制作立體型的。只要學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)線面、黑白灰最基本的藝術(shù)語(yǔ)言處理得當(dāng)，作品給人以美觀、大方的感覺(jué)就達(dá)到預(yù)期的效果了。點(diǎn)線面、黑白灰教學(xué)設(shè)計(jì)本課內(nèi)容是江西美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第十課點(diǎn)線面、黑白灰。一、教材分析：1 、 教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“點(diǎn)線面、黑白灰”，并欣賞圖片，了解大千世界都是由點(diǎn)線面和黑白灰這些最基本的元素組成的。本課將美術(shù)知識(shí)融入到手工制作中，通過(guò)設(shè)計(jì)服裝、將所學(xué)的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，讓知識(shí)與生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的興趣，使其在實(shí)踐活動(dòng)中 提高美術(shù)的理論與技能技

11、法知識(shí)。2 、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn) 本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受點(diǎn)線面與黑白灰的結(jié)合與變化。教學(xué)難點(diǎn) 點(diǎn)線面、黑白灰的構(gòu)成要合理，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)運(yùn)用于服裝中。二、學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了點(diǎn)線面、黑白灰，并且在繪畫(huà)中，也會(huì)用這些藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西。但對(duì)點(diǎn)線面黑白灰構(gòu)成 的組合規(guī)律運(yùn)用還比較陌生。三、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在欣賞作品的圖片中感受點(diǎn)線面與黑白灰的美，并初步運(yùn)用 點(diǎn)線面及黑白灰設(shè)計(jì)服裝。培養(yǎng)學(xué)生生活的熱愛(ài)。四、教學(xué)法分析：1 、欣賞圖片感受點(diǎn)線面與黑白灰的藝術(shù)魅力。2 、通過(guò)比較，通過(guò)觀察探討，感受點(diǎn)線面不同的組合會(huì)產(chǎn)生不同裝 飾效果。3 、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。五、教

12、學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)： 在這部分，我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)。1 、猜一猜的游戲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)為探索性思維，為了符合高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我注重教法的趣味性，所以我用這樣的導(dǎo)入：老師手中的這個(gè)圓形是點(diǎn)還是面？學(xué)生有不同的答案，為了證實(shí)誰(shuí)的答案對(duì)。我 用兩張 比較圖，分別將圓形放入其中，學(xué)生并直觀的分析出點(diǎn)和面它們之間其實(shí)是相互依存、相互作用的。再分析線與面也同樣具有相對(duì)性。接著讓黑白灰入場(chǎng)，并直觀的引導(dǎo)學(xué)生分析明度的差異性。并揭示課題 點(diǎn)線面、黑白灰。2 、欣賞圖片，感知點(diǎn)線面黑、白灰的組合魅力用課件展示圖片，新課標(biāo)提出，教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們

13、去欣賞，去感受，去體會(huì)。先引導(dǎo)學(xué)生在我們周圍的生活中還有哪些用點(diǎn)線面巧妙組合而成的東西？讓學(xué)生從具象的圖形中找到抽象的點(diǎn)線面。教師接著出示圖片并提問(wèn)作品中點(diǎn)線面、黑白灰在那里？是怎么組合的？引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過(guò)程中帶著問(wèn)題去觀察,再結(jié)合自己的觀察來(lái)說(shuō)一說(shuō)。此處的欣賞也為下面點(diǎn)線面、黑白灰的組合與變化打下了基礎(chǔ)。3 、探討研究，了解點(diǎn)線面、黑白灰的組合與變化新課標(biāo)提出，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，得讓他們通過(guò)觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑等實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者，組織者，參與者。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察老師的范畫(huà)作品。學(xué)生觀察比較這些作品中組合的特點(diǎn)及帶來(lái)

14、什么感受，老師總結(jié)。本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比，可以讓學(xué)生更直觀的感受到點(diǎn)線面、黑白灰在不同的組合會(huì)產(chǎn)生不同效果。4 、實(shí)踐嘗試，運(yùn)用點(diǎn)線面、黑白灰進(jìn)行服裝的設(shè)計(jì)。用黑白灰卡紙或繪畫(huà)紙進(jìn)行點(diǎn)線面、黑白灰合理的組合。讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中分小組或獨(dú)立完成，積極地參與。在學(xué)生根據(jù)點(diǎn)線的粗細(xì)，疏密變化，面的大小變化，進(jìn)行合理的組合排列。通過(guò)自主嘗試，感悟，可以讓學(xué)生更深刻的理解點(diǎn)線面、黑白灰的組合效果，是否給人美觀、大方的感覺(jué)。六、課堂評(píng)價(jià)評(píng)析作品，分享創(chuàng)作快樂(lè)師生共同欣賞學(xué)生作品，先讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)你覺(jué)得哪件服裝最漂亮？引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評(píng)述：黑白灰對(duì)比的分布是否合適、點(diǎn)線面的組合是否合理，點(diǎn)線面的使用

15、是否有變化，有節(jié)奏感。然后師生互評(píng)，教師肯定學(xué)生的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不理想的作品加以鼓勵(lì)，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：我的板書(shū)設(shè)計(jì)，美觀明了，也讓學(xué)生在欣賞老師的作品中體會(huì)到點(diǎn)、線、面的藝術(shù)魅力。課題：點(diǎn)線面、黑白灰課型：設(shè)計(jì)、運(yùn)用課時(shí) : 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1 、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步明確點(diǎn)線面和黑白灰的構(gòu)成方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和設(shè)計(jì)能力。2 、運(yùn)用點(diǎn)、線、面、黑、白、灰的構(gòu)成知識(shí)，用繪畫(huà)和剪貼的方式設(shè)計(jì)一件兒童裝。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)在于點(diǎn)線面、黑白灰的組合。難點(diǎn)：點(diǎn)線面、黑白灰構(gòu)成是否安排合理。教學(xué)準(zhǔn)備：卡紙、剪刀、膠水、水彩筆

16、、畫(huà)紙。教學(xué)過(guò)程一、組織教學(xué)。二、講授新課1 、導(dǎo)入新課，指示課題。引入：（猜一猜游戲）同學(xué)們你們看，猜一猜老師拿的這個(gè)圓形是點(diǎn)還是面？生：點(diǎn)、面師：答案不一樣，到底誰(shuí)的正確呢？師出示兩張圖片讓學(xué)生觀察，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。生：左邊的圓變成了面，右邊的圓變成了點(diǎn)。師：接著猜一猜老師手中的紙條是面還是線？（小結(jié)）我們?cè)谙嗤囊曈X(jué)環(huán)境下，點(diǎn)線面他們之間是相互依存、相互作用的關(guān)系。師：今天除了這三位朋友來(lái)了，老師這里還有三位朋友出示黑白灰并揭示課題 10、點(diǎn)線面、黑白灰2 、探索學(xué)習(xí)，欣賞分析。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在我們?nèi)粘Ｉ钪心闼?jiàn)到的點(diǎn)線面和黑白灰？生：穿的衣服、電線、紅綠燈、斑馬線、白墻黑瓦等。師：（出示課件圖片）老師也收集了一些圖片，并提問(wèn)在這些圖片中能不能找到點(diǎn)線面與黑白灰的運(yùn)用？生：（生探討研究，進(jìn)一步了解點(diǎn)線面、黑白灰的組合與變化）師：（小結(jié)）在我們的生活中很多事物、繪畫(huà)等都離不開(kāi)點(diǎn)線面、黑白灰這些最基本、最重要的語(yǔ)言。3 、合作研究，并出示范畫(huà)師：今天老師也用了這些藝術(shù)語(yǔ)言做了幾件服裝。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這些衣服上運(yùn)用的點(diǎn)線面、黑白灰是否和諧、美觀、大方的感覺(jué)。生：線有粗細(xì)、長(zhǎng)短、疏密、大小等變化。生：有規(guī)律的重復(fù)排列、方向變化、漸變的變化，自由等。4 、實(shí)踐嘗試師：同學(xué)們