S-4不可忽視的小學(xué)教育

1、S-4不可忽視的小學(xué)教育不可忽視的小學(xué)教育（上）當我們走完整個學(xué)生時代，再次回首，是否在腦海里總有那么一個特殊時期讓我們很留戀、很難忘，而且對我們一生所受的教育起著基礎(chǔ)性作用？我相信，每個人在仔細回憶后都會找到。而且調(diào)查顯示，多數(shù)人會把小學(xué)時期受到的教育視為最重要、最基礎(chǔ)的教育。因為基石之堅才能建之如固，可見，小學(xué)時期受到的教育對我們一生的教育都產(chǎn)生著重要影響。小學(xué)教育為我們一生受到的教育奠定基礎(chǔ)。每一個教育工作者在面對那些幼小心靈時，都應(yīng)該有一種如臨深淵、如履薄冰的慎重心態(tài)，這一點，被越來越多的發(fā)達國家所認同，也被越來越多的人日益達成共識。但是，我們現(xiàn)在遇到的問題常常是，僅知道要重視，卻所作

2、所為常常事與愿違，出現(xiàn)了一些不盡人意的反教育現(xiàn)象，做著一些摧毀孩子自信心、損害孩子身心健康的事情。如果我們在教育問題上沒有經(jīng)過認真思考，如果我們過于急功近利，如果我們用了錯誤的教育價值及教育方法，那么還不如在孩子面前完全忽略了教育好。因為，完全沒有教育也遠比錯誤的教育要好。與其讓孩子在錯誤的道路上狂奔，還不如讓他原地站著不動。小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的教育，也是最重要的教育，要培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他遠大志向，做人的道德準則，良好的小學(xué)教育占居著重要地位。小學(xué)六年一般可分為三個階段：一、二年級為低段；三、四年級為中段；五、六年級為高段。三年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級。孩子

3、進入三年級后，一切都有較大變化，語文、數(shù)學(xué)、英語等各門學(xué)科有了許多新的要求。在這種情況下，孩子的獨立意識開始萌發(fā)，接收新信息的能力也在增強，對一些問題開始有了自己獨立的見解，對一切新的事物感到好奇。同時，三年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要家長關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要家長和老師能夠正確引導(dǎo)，孩子就會順利度過這一時期。雖然我們一直很重視小學(xué)教育，但我們現(xiàn)行的國內(nèi)教育一直沒能把這項工作科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，一直沒能總結(jié)出一套可操作的并帶有規(guī)律性、示范性的教育措施，我覺得這是國內(nèi)教育和家庭教育的一大遺憾。小學(xué)階段的知識教育雖然是

4、基礎(chǔ)知識教育，但很大程度上是智能訓(xùn)練的教育，如果沒有先進的教育理念和高水平的教育技能，單憑教材的力量是非常有限的。在小學(xué)教育中，教育理念是第一位，其次是教學(xué)技巧。小學(xué)教育伴隨著我們整個童年時代，這個時代得到的歡樂自由越多，發(fā)展越完善。從孩子們身心發(fā)展的規(guī)律分析，在小學(xué)的教育階段中有四、五年的智能發(fā)展時間，我們的小學(xué)教育理應(yīng)珍惜孩子們心智發(fā)展的寶貴時間。珍惜和利用好智能發(fā)展期是所有教育者必盡的責(zé)任，衡量小學(xué)教育重要的標尺是審視是否能夠把這一寶貴的心智發(fā)展充分利用好。另外，小學(xué)生時代是孩子們身體和心智同步發(fā)展的時代。很多學(xué)校對孩子們的野外活動或擔(dān)心或不以為然，擔(dān)心意外是可以理解的，但不以為然則是非

5、常錯誤的。小學(xué)生教育除了受學(xué)校教育的影響較深外，還受家庭教育的影響。家庭教育作為后天教育的開端與歸屬，在小學(xué)生的身心發(fā)展中占有重要位置。如今的家庭教育是一次性的，一旦出錯，很難有改正的機會。孩子幼兒階段沒教育好，到小學(xué)階段再來補救的話，效果就差很多。因為孩子的每一個成長階段都有它的規(guī)律和特點。我們常說，中國的家長對孩子的管教，往往是刀子嘴、豆腐心，殊不知，這種教育方法是最壞的一種，首先它破壞了孩子的自尊和自信，其次破壞了孩子的自立能力，再次造成孩子的任性、依賴和無能。所以說，家長直面對孩子發(fā)泄情緒的表現(xiàn)，顯然是心理不夠健康。一個心理健康的家長要把孩子看成是獨立的人，盡可能地幫助孩子成長。成長是

6、孩子的事情而不是家長的。對于孩子，家長是一個指導(dǎo)者、是可靠的朋友和堅強的后盾，而不是指揮官、不是奴仆、也不是救星。中國當前的家庭教育，有很多地方需要被改善，然而我們很多家長卻沒有意識到這一點。在劍橋國際教育上課的眾多孩子里，有一部孩子很獨立：每次都是自己帶著飯來上課，上完課自己回家，很少見到這部分孩子的家長守候大廳；而有的孩子卻恰恰相反：每次都是媽媽提前訂好飯帶到教室，看著孩子一口口吃，給孩子接水，等孩子吃完后，幫孩子收拾完吃剩的東西，然后為他擺好課本，直到我走進教室看到家長邊離開邊囑咐孩子，把筆記做好，媽媽在外面等著你，這部分家長對待孩子的態(tài)度在當今社會非常普遍。但，卻是一個誤區(qū)。我認為，我

7、們的家長要真正努力地從心底把孩子當成一個獨立的個體，成長，是他們自己的事情，而我們要做的就是幫助他、引導(dǎo)他成長。許多家長都特別注意孩子的學(xué)習(xí)成績，因為它對孩子的未來作用很大。試想一下：孩子學(xué)習(xí)成績的好壞是由學(xué)校教育水平?jīng)Q定的嗎？我個人認為，不一定，應(yīng)該說，它在很大程度上是由家庭教育決定的。因為家庭教育決定了孩子的學(xué)習(xí)心理狀況，而學(xué)習(xí)心理在學(xué)習(xí)的各種因素中是最重要的。所以說，重視家庭教育，重視孩子的心理發(fā)展，作一位成功的家長，對孩子的成長非常重要。不可忽視的小學(xué)教育（下）小學(xué)階段最重要的任務(wù)是什么？兩個字：習(xí)慣。一位教育家曾說過：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。抓住教育孩子的最佳時

8、期，幼兒園時要養(yǎng)成較好的生活習(xí)慣；上小學(xué)后要養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；到了中學(xué)就開始注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，這樣孩子在長大之后就會進入良性循環(huán)，也就不需要家長費太多氣力了。有時候我們在對一個成年人做總體評價時，往往最看重他身上具有的素質(zhì)，通常我們說一個人的素質(zhì)不高甚至很差，往往就是因為這個人有許多不好的習(xí)慣。我記得有位研究兒童生理、心理的專家曾經(jīng)說過，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子逐漸形成許多習(xí)慣，一旦習(xí)慣形成，就很難改變。孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凡是學(xué)習(xí)成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往很聰明卻缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人的生

9、理因素決定了培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣要從小做起。每個人的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的，從懂事開始，從有做事能力開始，經(jīng)過一個相當長的時期，就會形成一種習(xí)慣。學(xué)齡前期是兒童的觀察和模仿階段，小學(xué)時期是行為習(xí)慣養(yǎng)成階段，所以，根據(jù)人的生理特點，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)當從小學(xué)抓起。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子終身學(xué)習(xí)的需要，是為他一生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進他主動發(fā)展的需要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是一種規(guī)范，更是孩子探索、認識、肯定和發(fā)展自我的一種方式，是在其掌握知識技能的同時，逐漸自然習(xí)得的，是一個創(chuàng)造的過程，更是促進學(xué)生面向未來主動發(fā)展的一種保證。教育目標決定培養(yǎng)習(xí)慣必須從小學(xué)抓起。小學(xué)

10、階段的培養(yǎng)目標有三個方面：一是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，二是培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，三是培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自理能力?？梢?，良好行為習(xí)慣是小學(xué)階段最重要的任務(wù)之一。教育規(guī)律決定培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的必要性。行為習(xí)慣是學(xué)生在較長時期的學(xué)習(xí)生活中，形成和鞏固下來的行為定勢，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，早一天形成良好習(xí)慣，不但有利于當前的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生受益終生。畢竟小學(xué)低年級學(xué)生的可塑性最大，是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。除此之外，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣都要抓。首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的因素，除了智力水平，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的非智力因素。許多智力平平，但習(xí)慣較好的學(xué)生，通常在小學(xué)

11、，初中階段，都能取得不錯的成績。而不少聰明卻不認真的學(xué)生，聰明反被聰明誤，成績經(jīng)常是忽上忽下。所以，我們應(yīng)當把培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當作學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多：預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、上課認真聽講的習(xí)慣、良好的作業(yè)書寫習(xí)慣、合作的習(xí)慣、和課外閱讀的習(xí)慣等等。其次，要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，諸如不拖沓、不放棄、有始有終等，這些生活上的習(xí)慣時間長了會逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的習(xí)慣，優(yōu)良習(xí)慣便猶如天性一樣堅不可摧。學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念，是多層面的，它包括傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以分為課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規(guī)習(xí)慣。而創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)

12、習(xí)慣，則包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實踐、學(xué)會思考、掌握合作式開放式探究式等多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個嚴格訓(xùn)練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分?，F(xiàn)在的一些家長非?？粗睾⒆拥膶W(xué)習(xí)成績，對孩子的英語、美術(shù)、音樂等多方面的能力一直沒有忽視培養(yǎng)，而對于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣則完全沒有引起重視。這恐怕是我們現(xiàn)在一些家長最大的誤區(qū)。孩子有些學(xué)習(xí)習(xí)慣，是需要家長在他們小學(xué)階段花大力氣培養(yǎng)的：比如說，在學(xué)習(xí)中勤于思考、敢于攻關(guān)破難的習(xí)慣。有的孩子缺乏毅力，自控能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，往往不肯動腦思考，轉(zhuǎn)而向教師或父母尋求答案。在這種情況下

13、，教師或家長不要代孩子解答難題，而是要鼓勵孩子動腦筋，就是說，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，不能只對一題一文進行輔導(dǎo)，最重要的是教育孩子學(xué)會用腦，自己解決問題；再比如說，培養(yǎng)孩子在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，力戒拖延和磨蹭。孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是有嚴格時間規(guī)定的，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時間，而且同時要訓(xùn)練孩子的專注能力，集中精力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這么多年的教學(xué)過程中，遇到過許多看似很努力、很踏實學(xué)習(xí)的孩子，但實際上他們的學(xué)習(xí)效果很低，既白白浪費了時光，又會養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí)慣。久而久之，會導(dǎo)致孩子思維遲鈍，注意緊張度降低，影響智力發(fā)展，以至形成拖沓、學(xué)習(xí)、工作沒有效率。所以在對孩子的要求上，不要只滿足于孩子一坐就是幾個小時，而要教育他們在規(guī)定的時間內(nèi)精神專注，高效率地完成任務(wù)，幫助孩子學(xué)會控制干擾，訓(xùn)練他們高度的專注能力；除此之外，家長還要教育孩子養(yǎng)成做完作業(yè)細心檢查的習(xí)慣。做作業(yè)時一般都是整體知覺在發(fā)揮作用，不少孩子只顧趕進度、出思路，很少顧及到一些細節(jié)問題：在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯，不是寫了錯別字，就是、看錯運算符號或者少做了習(xí)題；因此，家長、教師最好教會孩子檢查的方法，養(yǎng)成細心檢查作業(yè)的習(xí)慣。家庭教育一定不能把目光僅僅盯在孩子的智力和學(xué)習(xí)上，那樣可能會導(dǎo)致事與愿違。小學(xué)階段，應(yīng)該從一開始就形成良性的循環(huán)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，德智體全面綜合發(fā)展，