師資隊(duì)伍建設(shè)概況與舉措

1、師資隊(duì)伍建設(shè)概況與舉措暨2010學(xué)年世博小學(xué)校本研修方案2006年7月作為上海世博動(dòng)遷配套民生工程之一黃浦一中心世博小學(xué)在上海城市生活新地標(biāo)浦江鎮(zhèn)世博家園內(nèi)嶄新屹立。由于其縈系著世博動(dòng)遷居民子女的民生教育，承載著中央、市、閔行區(qū)和黃浦區(qū)、浦江鎮(zhèn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)民之心而備受矚目。建校四年來(lái)世博小學(xué)植根于閔行區(qū)和黃浦區(qū)兩區(qū)優(yōu)質(zhì)教育的和諧交流的沃土中，讓全校教師不遺余力地圍繞著朱校長(zhǎng)提出“打造活力課堂，推進(jìn)學(xué)校和諧課程建設(shè)”的課程理念，投入到三類課程的開發(fā)和建設(shè)之中。第一部分：校本研修背景師資隊(duì)伍概況我們學(xué)校擁有一支比較年輕，充滿潛力的教師隊(duì)伍，人力資源情況如下：1教師結(jié)構(gòu)：在編在崗教師32人，黃浦支教

2、教師5人，占15.6%；17人為閔行在編教師，占84.4%；應(yīng)屆大學(xué)生4人，占12.5%；35歲以下的教師22人，占73.3%，教師團(tuán)隊(duì)由三部分組成：黃浦區(qū)支教教師、學(xué)校招聘浦江鎮(zhèn)及外區(qū)成熟型教師、招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。新教師中既有師范類畢業(yè)的教師，也有非師范類畢業(yè)的教師。2人才結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師中，區(qū)級(jí)骨干教師3人，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人1人。3職稱結(jié)構(gòu)：我?，F(xiàn)有專任教師中，高級(jí)職稱2人，占總數(shù)的6.9 %，中級(jí)職稱9人，占總數(shù)的28.13%，初級(jí)職稱 19人，占總數(shù)的59.38%，教齡在5年左右的職初型教師較多。4學(xué)校精神：大氣 雅氣 靈氣我校教師能履行崗位職責(zé)，較好完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，特別是教

3、師無(wú)私奉獻(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)奮進(jìn)的精神，給社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生留下了深刻印象，有力支撐著黃浦一中心世博小學(xué)這座基礎(chǔ)教育大廈。第二部分：校本研修內(nèi)涵師資隊(duì)伍建設(shè)舉措建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，一直是我校追求的目標(biāo)。隨著二期課改的實(shí)施，我們深深地體會(huì)到：沒(méi)有教師專業(yè)上的成長(zhǎng)和發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，二者互為條件，互為制約，互為促進(jìn)。提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，已成為課程改革的聚集點(diǎn)。我校是一所年輕的學(xué)校，建校不到五年，教師來(lái)自于不同學(xué)校，新教師較多，為了迅速提高我校教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，我校于去年提出了立足校本，建立專家引領(lǐng)機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的策略。一 指導(dǎo)思

4、想：認(rèn)真貫徹上海市基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要的有關(guān)精神。堅(jiān)持以“教師發(fā)展為本，教師有效學(xué)習(xí)為中心”作為我校新時(shí)期教師教育改革隊(duì)伍建設(shè)的基本理念，把立足校本，建立專家引領(lǐng)機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的校本研修重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，積極探索教師繼續(xù)教育校本研修制度，機(jī)制與評(píng)價(jià)方式。進(jìn)一步更新教師的思想觀念，使校本研修要立足于解決教師發(fā)展中的問(wèn)題，使校本研修創(chuàng)建教師群體和個(gè)體發(fā)展的最佳途徑，滿足教師自身發(fā)展需求，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。二 目標(biāo)任務(wù)：1以拓展教師的人文素養(yǎng)，全面提高教師的育德與育人水平。2立足現(xiàn)實(shí)，通過(guò)教科研相結(jié)合，解決教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題，

5、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。3通過(guò)廣大教師學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的校本研修活動(dòng)，使不同層次的教師專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上都能得到較大程度的提高。4開發(fā)和整合校本研修資源，構(gòu)建校本研修的運(yùn)作機(jī)制和管理機(jī)制，發(fā)揮教師個(gè)體發(fā)展，團(tuán)體互助和專家指導(dǎo)、名校引領(lǐng)的作用，提高教師個(gè)體與學(xué)校的自主發(fā)展能力。三主要措施：（一）、以校本研訓(xùn)為重點(diǎn)，著力提升教師專業(yè)發(fā)展水平1豐富素養(yǎng)，陶冶情操（1）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息傳媒技術(shù)，為本校教師提供優(yōu)秀文化藝術(shù)作品及相關(guān)輔助學(xué)習(xí)資料。常年為教師提供人文素養(yǎng)優(yōu)秀讀本的菜單；并通過(guò)寫讀書筆記，讀書摘抄，教師讀書論壇，專家、作家導(dǎo)讀及構(gòu)

6、建學(xué)校、教師互動(dòng)交流平臺(tái)來(lái)豐厚教師的人文知識(shí)底蘊(yùn)。（2）進(jìn)行好書介紹，書城購(gòu)書，讀書感悟，評(píng)比交流，網(wǎng)上展示系列活動(dòng)；以及通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教研組，評(píng)選優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課題等弘揚(yáng)先進(jìn)措施，每學(xué)期在校園網(wǎng)或我思故我在論壇交流，從不同的視角論述師德教育、心理教育、國(guó)外教育、藝術(shù)欣賞等自己的觀感受（3）發(fā)揮市博物館、大劇院、圖書館等上海品牌項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)，名師采訪，名校風(fēng)采，參觀祖國(guó)與上海的標(biāo)志性建筑和人文歷史學(xué)觀，形成讓教師走進(jìn)經(jīng)典的優(yōu)秀文化藝術(shù)產(chǎn)品配送服務(wù)的體系，從而培養(yǎng)教師高雅的氣質(zhì)和高尚的道德情操。（4）開展有益的文體娛樂(lè)活動(dòng).開設(shè)心理健康講座調(diào)節(jié)教師的心理壓力，塑造良好的心態(tài)

7、.積極開展有益的文體娛樂(lè)活動(dòng)，努力為教師創(chuàng)設(shè)愉悅溫馨的工作環(huán)境。（5）自覺(jué)踐行科學(xué)發(fā)展觀。結(jié)合政治學(xué)習(xí)與教師自主學(xué)習(xí)，通過(guò)黨政工團(tuán)的導(dǎo)讀，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。自覺(jué)踐行社會(huì)主義榮辱觀、科學(xué)發(fā)展觀，使我校每一位教師具有理性的思辨能力和審美的情趣。2 優(yōu)化教育教學(xué)行為：教師的人文素養(yǎng)拓展和提升既是內(nèi)化過(guò)程，又是在教育教學(xué)實(shí)踐中的外化過(guò)程，當(dāng)教師的教育教學(xué)行為得到優(yōu)化，就充分顯示出了校本研修的實(shí)際生成的有效性，為此我校安排了以下的實(shí)踐項(xiàng)目：（1）建立教師的專業(yè)發(fā)展的個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。在校園網(wǎng)建立不同層次的教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，構(gòu)建教師與教師，專家與教師，區(qū)、片級(jí)教師之間的校本研修交流渠道。內(nèi)容

8、包括：教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，教研組校本研修計(jì)劃，校本研修的成果，論文、課例、課題、公開課、教育教學(xué)案例、總結(jié)、聽評(píng)課記錄等。（2）科研引領(lǐng)，以研帶教，促進(jìn)日常教學(xué)樹立教科研來(lái)自日常教學(xué)，教科研促進(jìn)日常教學(xué)的理念，將小課題研究，案例研究融入教師教學(xué)行為，融入教研組建設(shè)，圍繞本校申報(bào)的區(qū)級(jí)課題打造活力課堂，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，自上而下行成校長(zhǎng)行政教研組個(gè)人的四級(jí)課題體系，體現(xiàn)以研帶教的可操作性，確保教學(xué)科研在學(xué)校教育的鋪墊地平的作用。（3）教研反思，交流共生，促進(jìn)群體個(gè)體雙贏。組內(nèi)同伴互助教研各教研組每周定時(shí)、定點(diǎn)開展組內(nèi)教研，圍繞課題展開精備生成重建項(xiàng)目。此項(xiàng)目作為教研管理的重要內(nèi)涵加以推進(jìn)

9、，目的在于緊扣教學(xué)有效性的脈搏，錘煉教研組團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐研究能力，展示團(tuán)隊(duì)教研文化。各組每月圍繞課題開展研究實(shí)踐，進(jìn)行兩次組內(nèi)“一課三備”集體研課活動(dòng)，再通過(guò)組內(nèi)研究課，自錄課等平臺(tái)進(jìn)行課堂實(shí)踐，反思精備，生成重建來(lái)提升教研組群體和教師個(gè)體的教學(xué)反思研究和課后重建實(shí)踐的能力。校內(nèi)跨學(xué)科統(tǒng)整教研每月間周周五下午開展統(tǒng)整教研，著力圍繞骨干示范課、活力教研課、教學(xué)新秀展示課開展活力課堂教研展示，全校教師通過(guò)跨學(xué)科統(tǒng)整觀摩評(píng)價(jià)，形成校內(nèi)教學(xué)資源的共享。 內(nèi)外聯(lián)動(dòng)校際教研通過(guò)走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的模式，充分依托名校，依托名師的優(yōu)質(zhì)教育資源，引流活水，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的福址。繼續(xù)發(fā)揮黃浦區(qū)萬(wàn)永富名師工作室的引領(lǐng)作

10、用；以及發(fā)揮黃浦區(qū)第一中心小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用；聘請(qǐng)名師、教研員來(lái)校指導(dǎo)教研；加強(qiáng)與浦江鎮(zhèn)和閔行區(qū)其他相關(guān)小學(xué)的教研互動(dòng)，形成內(nèi)外聯(lián)動(dòng)校際教研的多元模式。反思評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我超越我們以研訓(xùn)結(jié)合的方式開展了一系列校本教研活動(dòng)，讓每一位教師都參與到實(shí)踐中來(lái)，即在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，在研究中反思。促使教師從真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中去發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，然后帶著“問(wèn)題”去學(xué)、帶著“問(wèn)題”去做、帶著“問(wèn)題”去思、帶著“問(wèn)題”去悟。通過(guò)研究課、匯報(bào)課、示范課、促進(jìn)了教師將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。之后我們又開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，深化了研究的效果。在研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們重視了教師的教學(xué)反思。我們利用“我思故我在

11、”的教學(xué)反思論壇，定期展示每位教師所做的“3+X”反思評(píng)價(jià)，即教師在“隨堂課，比武課，二綱課，優(yōu)質(zhì)課、開放課,活力課”等教學(xué)活動(dòng)后，做必修和選修型的教學(xué)反思。反思的內(nèi)容：經(jīng)典流傳課中比較滿意的經(jīng)典之處，可供以后的教學(xué)課參考；扼腕嘆息課中不太理想的地方，分析其中原因；他山之石 別人評(píng)課建議對(duì)自己的借鑒。反思的形式：一是自我反思，即教師在授課后，要進(jìn)行“課后反思”，并把要點(diǎn)記在備課本上“課后反思”一欄中。二是自評(píng)反思，即領(lǐng)導(dǎo)專家聽隨堂課后，對(duì)自己的教學(xué)狀態(tài)自我評(píng)價(jià)進(jìn)行反思。三是互評(píng)反思，即每個(gè)學(xué)期的公開課、研究課、示范課后，每個(gè)教師要進(jìn)行互評(píng)反思。每學(xué)期我們都要安排一定的時(shí)間組織教師觀上海市862

12、節(jié)優(yōu)質(zhì)課，然后進(jìn)行反思。 四是多元反思，即聽取學(xué)生、家長(zhǎng)、聽課人對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)后的反思。此外，我們還讓教師進(jìn)行自錄課反思，即教師上課，全程錄像，自我欣賞，自我反思，自我打磨。3人力資源高地建設(shè)，骨干共生，培養(yǎng)教學(xué)中堅(jiān)。組織教師認(rèn)真及時(shí)參加各級(jí)業(yè)務(wù)研修，繼續(xù)發(fā)揮本校閔行區(qū)級(jí)骨干教師的引領(lǐng)帶教作用，啟動(dòng)新教師共生培養(yǎng)項(xiàng)目，使得骨干教師和教學(xué)新星成為學(xué)校的教學(xué)中堅(jiān)。2009學(xué)年新教師“共生”培養(yǎng)計(jì)劃具體工作措施 培養(yǎng)組織和對(duì)象。 由校長(zhǎng)和教導(dǎo)處等部門組成新教師自培領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)新教師的管理考核。 組長(zhǎng)：朱宏林     副組長(zhǎng)：周琪敏、陳偉華 組員： 徐夢(mèng)鷗、

13、俞  薇、郭紅君、謝  芳、張小璇  聘請(qǐng)本校優(yōu)秀教師與新教師師徒結(jié)對(duì)，并與新教師簽訂師徒協(xié)議書。 新教師 學(xué)科、年級(jí) 指導(dǎo)教師 學(xué)科、年級(jí) 翟婉琳 語(yǔ)文 范勇平 三年級(jí)語(yǔ)文 談  燕 語(yǔ)文 錢蓉華 一年級(jí)語(yǔ)文  孫曉雙 數(shù)學(xué) 俞  薇 二年級(jí)數(shù)學(xué) 方穎婷 數(shù)學(xué) 徐夢(mèng)鷗 一年級(jí)數(shù)學(xué) 徐繼梁 英語(yǔ) 張小璇 英語(yǔ) 武  冰 英語(yǔ) 張小璇 英語(yǔ) 田順杰 體育 陳偉華 體育 培養(yǎng)內(nèi)容和途徑。 培養(yǎng)內(nèi)容。 學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育理論和兒童情感教育理論，課改理念、目標(biāo)、要求，了解最新教育教學(xué)研究成果，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息枝術(shù)。 熟悉所教學(xué)科目標(biāo)要求、特

14、點(diǎn)并能逐步獨(dú)立處理教材，研究教學(xué)策略，提高教育教學(xué)能力。 途徑。 師徒共同學(xué)習(xí)和討論，個(gè)人自學(xué)教育理論，以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)實(shí)踐。 師徒共同備課研究，互相聽課、評(píng)課、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫心得及反思札記、教學(xué)一得、個(gè)案等。以科研促教改，促教學(xué)能力提高。 考核 每學(xué)期按師徒教育教學(xué)、教科研等方面對(duì)新教師由領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行一次考核，并填寫好考核表。（考核內(nèi)容見后） 2009學(xué)年新教師“共生”入格培訓(xùn)方案  培訓(xùn)時(shí)間  培訓(xùn)項(xiàng)目  培訓(xùn)要求  培訓(xùn)方法  培訓(xùn)活動(dòng)  部門  2009年9月 教師職業(yè)道德規(guī)范 教師教學(xué)工作常規(guī)（班

15、主任工作常規(guī)） 明確內(nèi)容，了解規(guī)范  集中學(xué)習(xí)  集中開會(huì)  校長(zhǎng)室 2009年9月 教學(xué)計(jì)劃制定指導(dǎo) 教學(xué)計(jì)劃的一般要求 集中輔導(dǎo) 專家指導(dǎo)下的集體學(xué)習(xí) 教導(dǎo)處 2009年9月 教學(xué)方案的設(shè)計(jì) 明確方案框架弄清方案內(nèi)容程序 模仿設(shè)計(jì) 展示優(yōu)秀教案 導(dǎo)師 2009年9月 教學(xué)反思 了解課后反思的幾個(gè)角度及反思的寫作方式 有關(guān)論文導(dǎo)引 檢查  教導(dǎo)處 2009年10月  理論學(xué)習(xí)體會(huì)與交流 懂得體會(huì)文章的寫法、積淀實(shí)踐的指導(dǎo)理論 典型引路 互相交流 定期召開交流會(huì) 校長(zhǎng)室 2009年10月 評(píng)課的技巧 懂得評(píng)課的側(cè)重與針對(duì)性 研究 教研組教師合作

16、研討 教研組 2009年10月始 課堂教學(xué)藝術(shù) 提高課堂教學(xué)有效性案例培訓(xùn) 教研組合作討論 導(dǎo)師 2009年11月 教育隨筆 捕捉教育中的現(xiàn)象 隨筆交流 大組集中 教導(dǎo)處 2009年12月  匯報(bào)課  清晰的說(shuō)明自己的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)研究 專家教研診斷 定期舉辦有專家參加的匯報(bào)活動(dòng) 校長(zhǎng)室 2009年12月 學(xué)科教學(xué)小論文撰寫 學(xué)寫小論文提升反思能力 學(xué)習(xí)模仿寫作典型引路 定期交流會(huì) 教導(dǎo)處 2009年12月  教科研知識(shí)方法培訓(xùn) 掌握教科研基本知識(shí)與方法 輔導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合 開設(shè)輔導(dǎo)講座 教導(dǎo)處 2009年11月 班會(huì)課開設(shè) 設(shè)計(jì)藝術(shù) 主題班會(huì)互動(dòng) 開設(shè)觀摩課 大隊(duì)部

17、 2009年9月、11月 班主任工作交流  學(xué)會(huì)做個(gè)稱職班主任  年段選典型介紹經(jīng)驗(yàn) 分年段召開交流會(huì)撰寫班級(jí)管理論文 校長(zhǎng)室 教導(dǎo)處 2010年3月 學(xué)會(huì)讀書 掌握讀書的一般方法  實(shí)踐研究 讀書報(bào)告會(huì) 校長(zhǎng)室 教導(dǎo)處 2010年4月 讀書筆記交流 聯(lián)系教育是積極好讀書筆記 讀書交流 交流會(huì)  校長(zhǎng)室 教導(dǎo)處 2010年5月 匯報(bào)課 清晰的說(shuō)明自己的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)理念、教學(xué)思路 專家教研診斷 學(xué)徒一年匯報(bào) 教導(dǎo)處 2010年6月 思想?yún)R報(bào) 全面小結(jié)自己的思想、專業(yè)等方面的成績(jī)和不足 領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師診斷 成長(zhǎng)匯報(bào) 教導(dǎo)處  2010學(xué)年新教師“共生

18、”入格培訓(xùn)方案  培訓(xùn)時(shí)間 培訓(xùn)項(xiàng)目 培訓(xùn)要求 培訓(xùn)方法 培訓(xùn)活動(dòng) 部門 2010年7月 多媒體課件制作培訓(xùn) 了解一定flash制作技巧 集中學(xué)習(xí) 集中學(xué)習(xí) 信息辦 2010年8月 語(yǔ)言文字法規(guī)培訓(xùn)1 了解一定的法規(guī)知識(shí) 集中學(xué)習(xí) 集中學(xué)習(xí) 語(yǔ)委辦2010年9月 教師職業(yè)道德規(guī)范 教師教學(xué)工作常規(guī)（班主任工作常規(guī)） 明確內(nèi)容，了解規(guī)范  集中學(xué)習(xí) 集中開會(huì) 校長(zhǎng)室 2010年9月  教學(xué)方案的設(shè)計(jì)  明確方案框架弄清方案內(nèi)容程序 模仿設(shè)計(jì)  展示優(yōu)秀教案  導(dǎo)師  2010年9月  教學(xué)反思  了解課后反

19、思的幾個(gè)角度及反思的寫作方式 有關(guān)論文導(dǎo)引  檢查  導(dǎo)師 教導(dǎo)處 2010年9月  教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn) 掌握教育技術(shù)能力中級(jí) 集中學(xué)習(xí) 集中學(xué)習(xí) 信息辦 2010年10月  紅十字救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)  了解自救互救知識(shí)  集中學(xué)習(xí)  集中學(xué)習(xí)  校紅會(huì)  2010年10月  理論學(xué)習(xí)體會(huì)與交流  懂得體會(huì)文章的寫法、積淀實(shí)踐的指導(dǎo)理論 典型引路 互相交流 定期召開交流會(huì)  校長(zhǎng)室  2010年10月 評(píng)課的技巧 懂得評(píng)課的側(cè)重與針對(duì)性 研究 教研組教師合作研討 教研組

20、 2010年10月始 課堂教學(xué)藝術(shù) 提高課堂教學(xué)有效性案例培訓(xùn) 教研組合作討論 導(dǎo)師 2010年11月 教育隨筆 捕捉教育中的現(xiàn)象 隨筆交流 大組集中 教導(dǎo)處 2010年11月 班會(huì)課開設(shè) 設(shè)計(jì)藝術(shù) 主題班會(huì)互動(dòng) 開設(shè)觀摩課 大隊(duì)部 2010年11月 班主任工作交流 學(xué)會(huì)做個(gè)稱職班主任 年段選典型介紹經(jīng)驗(yàn) 分年段召開交流會(huì)撰寫班級(jí)管理論文 校長(zhǎng)室 教導(dǎo)處 2010年11月 語(yǔ)言文字法規(guī)培訓(xùn)2 了解一定的法規(guī)知識(shí) 集中學(xué)習(xí) 集中學(xué)習(xí) 語(yǔ)委辦 2010年12月 匯報(bào)課  清晰的說(shuō)明自己的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)研究 專家教研診斷 定期舉辦有專家參加的匯報(bào)活動(dòng) 校長(zhǎng)室  2010年12月

21、學(xué)科教學(xué)小論文撰寫 學(xué)寫小論文提升反思能力 學(xué)習(xí)模仿寫作典型引路 定期交流會(huì) 教導(dǎo)處 2010年12月 教科研知識(shí)方法培訓(xùn) 掌握教科研基本知識(shí)與方法 輔導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合 開設(shè)輔導(dǎo)講座 教導(dǎo)處 2010年12月 紅十字救護(hù)知識(shí)培訓(xùn) 了解自救互救知識(shí) 集中學(xué)習(xí) 集中學(xué)習(xí) 校紅會(huì) 2011年1月 學(xué)會(huì)讀書 掌握讀書的一般方法 實(shí)踐研究 讀書報(bào)告會(huì) 校長(zhǎng)室 教導(dǎo)處 2011年1月 班主任工作交流  學(xué)會(huì)做個(gè)稱職班主任  年段選典型介紹經(jīng)驗(yàn) 分年段召開交流會(huì)撰寫班級(jí)管理論文 校長(zhǎng)室 教導(dǎo)處 2011年2月 共生小結(jié)交流   報(bào)告會(huì) 校長(zhǎng)室 2011年4月 讀書筆記交流

22、 聯(lián)系教育是積極好讀書筆記讀書交流 交流會(huì) 校長(zhǎng)室教導(dǎo)處 2011年5月 匯報(bào)課 清晰的說(shuō)明自己的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)理念、教學(xué)思路 專家教研診斷 學(xué)徒一年匯報(bào) 教導(dǎo)處 2011年6月 思想?yún)R報(bào) 全面小結(jié)自己的思想、專業(yè)等方面的成績(jī)和不足領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師診斷 成長(zhǎng)匯報(bào) 教導(dǎo)處 共生培養(yǎng)項(xiàng)目中作為導(dǎo)師和徒弟考核 “ 八個(gè)一”：導(dǎo)師每學(xué)期指導(dǎo)新教師運(yùn)用二期課該理念、現(xiàn)代信息技術(shù)，在校內(nèi)上一至兩節(jié)高質(zhì)量的匯報(bào)課，并通過(guò)隨堂課、研討課、評(píng)比課等教研活動(dòng)，共同切磋，及時(shí)反思、重建，提高新教師的素質(zhì)。導(dǎo)師每周聽徒弟1節(jié)課，課后及時(shí)評(píng)析填寫本學(xué)科評(píng)課表，共同研究改進(jìn)教法的措施。導(dǎo)師每周為徒弟上1節(jié)示范課。指導(dǎo)

23、徒弟每二周寫一篇聽課感受。導(dǎo)師與新教師一起結(jié)合新課改特點(diǎn)及校教科研主題，確定自己的一個(gè)課題，共同實(shí)踐、研討。以教科研促教改，努力探索本學(xué)科的素質(zhì)教育模式。徒弟研讀一本教育理論書，并做好學(xué)習(xí)筆記，定期交指導(dǎo)教師檢查。徒弟每周聽?zhēng)煾抵辽?節(jié)課，認(rèn)真做好聽課筆記，向?qū)熣?qǐng)教、學(xué)習(xí)，虛心聽取各種意見和建議，自覺(jué)做好聽課后自評(píng)、反思、重建。徒弟每周認(rèn)真撰寫1篇聽課感受，積累相關(guān)的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。徒弟每周認(rèn)真寫好1篇反思札記和教學(xué)隨筆，不斷提高教學(xué)水平，并逐步形成自己的教學(xué)特色。骨干培養(yǎng)項(xiàng)目中，骨干教師考核要做到“七個(gè)一” 獨(dú)立帶教一位新教師開展教學(xué)研究。 每學(xué)期作1000字摘抄，并做好旁注（表明自己的觀點(diǎn)

24、或?qū)W習(xí)體會(huì)）。在全校范圍內(nèi)每學(xué)期上一節(jié)展示課，接受相關(guān)教師打分。在校園網(wǎng)公開一節(jié)自錄研討課，接受全校教師在線點(diǎn)評(píng)。開放一周家常隨堂課，接受行政和教師的推門聽課。承擔(dān)一項(xiàng)課題研究，區(qū)級(jí)骨干教師必須是區(qū)級(jí)課題的申報(bào)者、參與者，學(xué)校重點(diǎn)課題的申報(bào)者、主持者、參與者。區(qū)級(jí)骨干任期內(nèi)向相關(guān)學(xué)科教師做一次專題講座，交流一次教科研實(shí)踐研究?jī)?nèi)容。（二）、以市區(qū)名校為依托，借力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展黃浦區(qū)第一中心小學(xué)是黃浦區(qū)的一所百年名校，有著深厚的文化底蘊(yùn)，教學(xué)質(zhì)量較高，學(xué)校不乏名師。我們充分利用這一優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)我校的全面發(fā)展。1、拜師結(jié)隊(duì)。我校的英語(yǔ)教師、信息技術(shù)教師和自然教師都是新教師，而且不是師范院校畢

25、業(yè)，這成為做教師的先天不足，而且我校是一所新建校，缺少這方面的老教師，為了迅速把他們引上路，能上課，上好課，我們我與黃浦區(qū)第一中心小學(xué)的區(qū)級(jí)骨干教師、英語(yǔ)教研組長(zhǎng)，區(qū)級(jí)骨干信息技術(shù)教師及區(qū)級(jí)骨干自然教師拜師結(jié)對(duì)。堅(jiān)持定期去一中心聽課、上課、試教，或者請(qǐng)師傅上門指導(dǎo)，接受師傅的手把手指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)幾年的拜師學(xué)習(xí)，3名新教師進(jìn)步較快，在閔行區(qū)舉行的教學(xué)比賽中或指導(dǎo)的學(xué)生屢屢獲獎(jiǎng)。2、合作研討。兩所學(xué)校的語(yǔ)、數(shù)、外教研組每學(xué)期定期進(jìn)行教研活動(dòng)，由兩校輪流主辦。研討內(nèi)容都是預(yù)先商量好的，有理論學(xué)習(xí)、集體備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課等。研討中不乏思維的碰撞、觀點(diǎn)的交鋒、有益的探索。3、示范指導(dǎo)。黃浦一中心小學(xué)每學(xué)

26、期至少兩次派骨干教師來(lái)我校上示范課。課后由執(zhí)教教師進(jìn)行說(shuō)課指導(dǎo)，由教研員進(jìn)行課后點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。4、教學(xué)論壇。近年來(lái)，我們兩校圍繞“打造活力課堂，提高教學(xué)有效性”進(jìn)行了數(shù)次教學(xué)論壇。兩校教師精彩的發(fā)言，對(duì)教師們深有啟發(fā)。5、定期交流。我們定期與一中心小學(xué)中層管理人員交流管理經(jīng)驗(yàn)，如文明校的創(chuàng)建、教學(xué)管理、班主任工作，師資隊(duì)伍建設(shè)等?，F(xiàn)在我們主動(dòng)接受優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射的范圍不僅是黃浦區(qū)第一中心小學(xué)，還有蓬萊路第二小學(xué)、曹光彪小學(xué)等；合作的項(xiàng)目不僅是教育教學(xué)，還有黨務(wù)交流、工會(huì)交流，師德活動(dòng)等；涉及的學(xué)科不僅有語(yǔ)、數(shù)、英，還有音、體、美、自然、信息等學(xué)科。（三）、以名師為引領(lǐng)，加快教師專業(yè)發(fā)展我們?cè)邳S浦

27、區(qū)教育局和區(qū)教育學(xué)院的支持下，引進(jìn)了黃浦區(qū)萬(wàn)永富名師工作室，讓其實(shí)踐基地落戶我校，這既使我校的教師發(fā)展得到了專家引領(lǐng)，也讓我校教師與名師工作室的學(xué)員有了交流、研討、共進(jìn)的平臺(tái)。近年來(lái)我校聘請(qǐng)的名師有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及音體美等方面的特級(jí)教師和高級(jí)教師。名師引領(lǐng)的形式有：1、教學(xué)示范。邀請(qǐng)萬(wàn)老師上示范課，如近年來(lái)萬(wàn)老師執(zhí)教了將向河、人生的開關(guān)等課。盡管萬(wàn)老師年逾古稀，但寶刀不老，精湛純熟的的教學(xué)技藝，博得了聽課教師的滿堂掌聲，大家受益匪淺。2、教學(xué)指導(dǎo)。我們定期請(qǐng)語(yǔ)文特級(jí)教師萬(wàn)永富、數(shù)學(xué)特級(jí)教師豐禮珍，數(shù)學(xué)高級(jí)教師高峰、陳紅梅、周潔嬰，英語(yǔ)高級(jí)教師倪鴻幸、體育高級(jí)教師馮敏等來(lái)校指導(dǎo)教師備課上課。從

28、教學(xué)理念、教材分析、教法學(xué)法設(shè)計(jì)、教具準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。3、聽課點(diǎn)評(píng)。近年來(lái)萬(wàn)老師在我校聽了數(shù)十節(jié)語(yǔ)文課，每一節(jié)課聽后都作了認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)和精心的指導(dǎo)，執(zhí)教老師常常感到豁然開朗。4、輔導(dǎo)報(bào)告。為了提高教師的教學(xué)能力，我們還請(qǐng)萬(wàn)老師經(jīng)常來(lái)校做教學(xué)輔導(dǎo)報(bào)告，如“如何上好語(yǔ)文課”、“語(yǔ)文課教學(xué)有效性漫談”、“引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主流價(jià)值觀”等。萬(wàn)老師的輔導(dǎo)報(bào)告不講高深的理論，而是通過(guò)對(duì)許多教學(xué)案例的剖析，來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，大家深感獲益良多。此外，我們還與萬(wàn)永富名師工作室進(jìn)行了教學(xué)論壇、反思沙龍等多項(xiàng)活動(dòng)，取得了令人滿意的效果。教師與教師、教師與專家交流機(jī)制的有效建立，深化了教師對(duì)理論和實(shí)踐的研讀。學(xué)校以研究、行動(dòng)、反思、合作有機(jī)結(jié)合的方式，