通用技術設計的一般過程

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上設計的一般過程一、教學設計1、教材分析本節(jié)課是有關“設計過程、原則及評價”中“設計的一般過程”的學習，力求以通過經典的“案例分析”、“閱讀材料”和師生“討論”為課堂主線，從一個個學生感興趣的現實生活和知識經驗中的實例出發(fā)展開教學，引導學生由淺簡到深繁、由易到難地參與討論和分析，去了解和掌握相關知識和概念，在完成教與學的過程中，適時地了解有關的概念與思想，掌握相應的學習方法。本次課我對教材進行了整合，溶進了第四章和第五章的部分內容，需要23個課時完成。2、教學目標：本節(jié)課授課類型是新課授課。根據學生前面已經學習了的內容，知道了設計的基本知識，我們確立以下教學目標：（1）

2、、知識目標：掌握設計的一般過程。明確發(fā)現問題的重要性。掌握發(fā)現問題的一般方法。知道設計過程中可能產生多個方案。理解設計過程需要不斷優(yōu)化。（2）、能力目標：能通過各種渠道收集和發(fā)現問題的各種信息，并進行分析和處理。（3）、態(tài)度和情感：讓學生知道在技術設計中發(fā)現問題的重要性，形成平時注意觀察身邊事物的生活習慣。（4）、重點和難點：重點：設計的一般過程難點：發(fā)現問題和明確問題以及設計方案的構思3、教學手段:因為本節(jié)課的內容以案例閱讀分析和學生參與思考分析為課堂教學主線，以直觀形象的圖片和教具、詳實的技術資料輔助教師激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生參與動手試驗的積極性和主動性，以達到提高教學質量和效率

3、的目的。 4、教學方法:為充分體現老師的主導作用、學生的主體地位，在教學過程中，采用教師案例分析、演示講解，學生主動探究式學習等教學方法。二、教學過程（主要過程 配合教學課件）1、組織教學：學生入座，點名和準備播放課件。2、新課導入：設計是一個有計劃的創(chuàng)新活動，它有著科學合理的基本的工作程序和流程。當今很少有產品是偶然被開發(fā)出來的。設計的過程需要使用各種各樣的策略，如問題解決、創(chuàng)造性思維、空間現象、批判性思維和邏輯推理等等，它還需要動手能力，如測量、畫草圖、繪圖和使用各種工具。3、出示教學目標：掌握設計的一般過程。明確發(fā)現問題的重要性。掌握發(fā)現問題的一般方法。知道設計過程中可能產生多個方案。理

4、解設計過程需要不斷優(yōu)化。4、講授新課：（閱讀案例、提問和討論相結合）我們可以大致把設計過程分成五個階段。但這是一個普通的一般過程，不是一個規(guī)定的程序，在實際的設計過程中，這種過程可能發(fā)生變化，也可能產生反復。一、發(fā)現和明確問題：從本質上講，設計是一個問題的求解過程。它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項活動。設計必須從調查需求、分析信息、發(fā)現問題、明確問題、確定設計項目、明確設計要求。（1）、問題的來源：1）、人類市場生存活動中必然回遇到的問題。2）、別人給出的問題，設計者必須針對問題尋求解決的問題。3）、基于一定的目的由設計者主動發(fā)現的問題。【案例分析】電話的發(fā)明【案例分析】摩托車的發(fā)明【課堂討論

5、】案例中的問題如何而來？設計者針對它如何明確解決問題的方案？（2）、發(fā)現問題的途徑和方法：1）、觀察日常生活；【案例分析】蒸汽機的發(fā)明，新式紡紗機的誕生，鋸子的發(fā)明2）、收集和分析信息；【案例分析】現代產品設計的市場調查和分析3）、技術研究和技術試驗?！景咐治觥縓光射線機的出現，真空三極管的發(fā)明，伽利略與體溫表（3）明確問題的內容和價值：1）、問題是否明確；2）、問題的價值；3）、明確解決問題所受限制；4）、設計項目和任務的確認；5）、確定設計的計劃。二、制定設計方案：在制定設計方案的過程中，應該確定：首先，運用不同的材料，結構可以產生不同的設計方案；其次，任何設計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。制定設計方案的步驟：1、收集信息：要盡可能通過各種渠道收集盡可能多的有關信息。2、設計分析：找出設計需要解決的主要問題，并分析解決問題的多種辦法。3、方案構思（發(fā)展想法）：最具挑戰(zhàn)性，需要創(chuàng)新思維，大膽構思，發(fā)揮個人潛力。4、方案呈現（繪畫方案草圖）：將自己的構思和創(chuàng)意具體化，形象化和視覺化。5、方案篩選：選擇方案：分析比較，權衡和選擇三、制作模型或原型繪制樣圖、制作模型、制作原型四、測試、評估及