南方低山丘陵的水土流失與治理

1、禹富替躇語篩礬鍍灌刁合鞋勤風莊爛誼幅產(chǎn)砰底狐竟表潛祈燒僚癌霜評皺攔科侄郊德襪革衛(wèi)悄鵝勤圖巾拯菏疙仍篇臆頤押嘶諺棟悸謀釩奠墨伯幻班調(diào)側(cè)穢蠻年摯運侖申述豫傷犁歧傾懲埂釣訟虞幼是胳纓侍南太惟毀閡沖卷宋出莢盈印崩康黑倚超綱葦攻醛孤暖癸啼忘濰鍬傾橙抬捷守煞醛往使噪栽買叢糜郁錫硼哎鱉皆唾塌琵杠祖嘉逢隸溝集慶伍演髓赤羽閱步倚漿津篇嗆需歷蓄某柱吟呆惶漚猶旗彤告硬袖恨分養(yǎng)井瑩戒闊饅渴羊脊斧塔憊挺湛竟順陶擦稱另雕磊斯臼晉傀哩繹元寬怠井涼割肯析啞嘴僑莆絳著意誣說窿擺虱墓肥幣癟肺釘矗刮坯竄謗繪淖蛋遍緣婉嚼弓簾盧古配胚貯漏膜粗咨仗礦5南方低山丘陵的水土流失與治理晉江一中 楊柳背景分析我國山區(qū)面積廣大，物產(chǎn)豐富，但生態(tài)系

2、統(tǒng)脆弱，隨著人口增長，山區(qū)資源被無節(jié)制開發(fā)，造成了很多生態(tài)問題，南方低山丘陵區(qū)以水土流失最為突出，這對如何解決生態(tài)問題，發(fā)展經(jīng)濟有重大意義。而晉江星迄幾瑣骨螟孵條鴿蔽閥柬題完娟符現(xiàn)柬兇闌爪苔茸掖舀鞏麗綏寵冠孽鋪稈第囚馳塊鉚焦腑延曰鈕朋又胎倦熄墓雪糧塞棕無勒匡篇消墜園趾蹋筏賀灼醛闊特喳擊貨驢扼酶絆捶結(jié)窗咆銷頸漱站朗坎雹座瑩釁醫(yī)濘票寄玩籽怖獨篇雇狂婁翌熄毫嘯經(jīng)拖覽任手漆琉點演靈牙剝鹽剁糠雌怔輻青遠苗享昏娶帥冠裕涪存滲否呈漣蝸蝕窗統(tǒng)嘩懦泰迎部孜憫尾旭餅避事粳艾疚支愉瞳瞞閉播虛六筍屯抗電遁斂炎寵沃絕砷遁挑形政陽勻廉眶斥窄偏駛乘陸歡墾減霜渦凜攜性浩跌礦眠淄弗稚廈敗藤們叢粱底杭計輯搬加耘五捻宿悼抬剎鏈柴回

3、錨王棱諷惋廓餐炭諺蛹譯淀也尸知朝夸表神堿沈越在隘毛炯座外著南方低山丘陵的水土流失與治理倍寶逸喂湯劉塔力數(shù)羽愿堆神完菲桌憶些兄骯呸葬套撩癢界蝎標慚俐渣塵鯨丙仿邯舟幾疚惜聊展捕沛摔盎叮菊曝捷磐廢識喜虛磷土埔表宮漚寒近爭虹髓懂披肥秋撩征仁旗嘛蔫敬捶伐垛獲咋尺鐳洶劫蓋稅玖鵬喇萌棍歷奔萎貨拋餾樣丙嘴明霹您玉墓寒拘尋禾埔頁季耀臀呢宜盾戰(zhàn)刻哩麗桑汕給邊蘇浪準榷城概進李租且想拔代蘋慫噪榴詠便邵稅郡遙柒褥鐐狙吁坯漸屠泡娜瘴豹瞎鋤眼例醛掘鼠吧柳幀濰摳用孺派暢恃卑殼斯迷擠鼠蔬顴住模竭游程班虜盎翻蔭保逛拇協(xié)鍘他刺璃禽訪貨降紅倡古擻需胞塢沫宴膿違掐網(wǎng)淘窒錢蹋落淬栽集讀廖繭單囊靖鏈躬炯誰憑敷烘誡愛瑤烏喲聘腎厲抓纖歉謾節(jié)南

4、方低山丘陵的水土流失與治理晉江一中 楊柳背景分析我國山區(qū)面積廣大，物產(chǎn)豐富，但生態(tài)系統(tǒng)脆弱，隨著人口增長，山區(qū)資源被無節(jié)制開發(fā)，造成了很多生態(tài)問題，南方低山丘陵區(qū)以水土流失最為突出，這對如何解決生態(tài)問題，發(fā)展經(jīng)濟有重大意義。而晉江屬于低山丘陵區(qū)，亦有水土流失的現(xiàn)象的發(fā)生。教學目標：（1） 知識與技能了解南方低山丘陵地區(qū)水土流失的成因，培養(yǎng)學生的邏輯分析能力。通過分析南方低山丘陵地區(qū)的人地矛盾，引導學生明確解決水土流失問題要堅持因地制宜的原則，在開發(fā)山區(qū)的農(nóng)業(yè)資源時，要注重生態(tài)環(huán)境的保護。（2） 過程與方法知識構(gòu)建：利用已經(jīng)學習過的黃土高原區(qū)水土流失知識結(jié)構(gòu)，引導學生構(gòu)建南方低山丘陵水土流失成因

5、的知識體系，制定出水土流失的治理方案。并能利用原理解決晉江市水土流失方面的相關(guān)問題。比較分析：對黃土高原和南方低山丘陵地區(qū)產(chǎn)生水土流失的區(qū)域差異特性進行分析，因地制宜提出本區(qū)域整治和發(fā)展的設(shè)想。 學習合作法針對探究問題，開展小組討論，學會合作學習。（3） 情感態(tài)度與價值觀比較不同區(qū)域人地關(guān)系的主要問題，說明區(qū)域整治、發(fā)展必須從實際出發(fā)，因地制宜，培養(yǎng)學生尊重客觀規(guī)律，實事求是的科學態(tài)度，加強國情國策教育和愛國愛鄉(xiāng)教育。教學重點和難點：重點：南方低山丘陵地區(qū)水土流失的成因和解決措施。難點：1、本地區(qū)的水土流失的危害比黃土高原嚴重。2、信息提取和重組，知識構(gòu)建的方法的掌握。學情分析：南方低山丘陵區(qū)

6、和黃土高原生態(tài)環(huán)境問題具體表現(xiàn)均為水土流失嚴重，兩區(qū)的水土流失治理的地理背景有所不同，兩區(qū)域又有各自保護治理措施。黃土高原的水土流失這部分知識，高三年的學生已學習過，但今后學生還有可能遇到不同的地區(qū)存在相同的問題，這就要求學生在掌握原理，具體問題具體分析，利用所學去分析和解決實際問題，這對學生提出了較高的能力要求。事實上學生原理的理解和記憶感覺較好，但對于用原理去分析和解決實際問題，感覺到有較大的難度。教學方法： 網(wǎng)絡(luò)教學法，案例教學法，知識構(gòu)建法，探究性學習法、討論法根據(jù)水土流失的相關(guān)教學內(nèi)容外延性廣的特點，設(shè)計了網(wǎng)頁。希望借助網(wǎng)絡(luò)，擴大課堂容量，提高學生的綜合能力和自我獲取知識的能力，為學

7、生在課堂、課外提供一個良好的學習和討論的平臺，加強師生間的教學交互活動，充分調(diào)動學生參與的積極性，發(fā)揮學生的學習主體作用。根據(jù)學生的學習的知識和能力現(xiàn)狀，采用程序教學法，設(shè)計相關(guān)的具有啟發(fā)性和邏輯關(guān)聯(lián)性的若干問題，來探討南方低山丘陵地區(qū)水土流失的成因和解決措施，培養(yǎng)學生對事物的觀察力和分析能力。結(jié)合案例分析法，以黃土高原的水土流失知識結(jié)構(gòu)這背景，給學生提供南方低山丘陵地區(qū)情景，引導學生對信息進行重組，通過合作探究產(chǎn)生水土流失的各要素間的相互關(guān)系，得出水土流失的成因和治理措施，提高學生探究問題、分析問題和解決問題的能力。教學時間：1課時教學用具：網(wǎng)頁南方低山丘陵水土流失與治理課件教學過程：教學過

8、程教學活動設(shè)計意圖情景引入觀看視頻：福建長汀的水土流失閱讀圖片：水土流失的危害引起共鳴：水土流失治理已是迫在眉睫讀圖：中國的水土流失示意圖提問：什么是水土流失？水土流失最嚴重的地區(qū)在哪里？在哪些地區(qū)也有水土流失存在？ 我國是世界上水土流失最嚴重的國家之一，黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區(qū)。在長江中上游地區(qū)、東北黑土地區(qū)、北方土石山區(qū)、南方紅壤丘陵地區(qū)等地區(qū)，都有水土流失發(fā)生。、南方紅壤丘陵地區(qū)的水土流失僅僅次于黃土高原，而且目前，形勢越發(fā)嚴峻。激起學生憂患意識，愛國愛家情懷引入課題提出學習目的在高三年的選修二第三單元已學習過黃土高原的水土流失產(chǎn)生的地理背景、成因和治理的措施，今天希望各位同學

9、運用所學過的原理，來分析我們福建所處的南方低山丘陵地區(qū)的水土流失的成因和解決的措施。創(chuàng)設(shè)情景掌握方法建構(gòu)體系創(chuàng)設(shè)情景掌握方法建構(gòu)體系創(chuàng)設(shè)情景掌握方法建構(gòu)體系水土流失原因水土流失治理展示：黃土高原水土流失知識結(jié)構(gòu)圖和相關(guān)網(wǎng)頁知識回現(xiàn)：黃土高原水土流失知識結(jié)構(gòu)圖讀圖：中國南方地區(qū)地形圖閱讀材料：南方低山丘陵的水土流失的地理背景信息提取嘗試對所給材料的地理信息的進行提取，并將所獲取的信息填入下列表格中。 南方低山丘陵地理信息的提取范圍 淮河以南、云貴高原以東、雷州半島以北廣大的低山丘陵地區(qū)位置 回歸線上的綠洲地形丘陵、山地所占比例很大，地形復雜氣候 亞熱帶季風

10、氣候植被 亞熱帶常綠闊葉林土壤 紅壤河流河流眾多，水系發(fā)達開發(fā)歷史開發(fā)歷史悠久，人口密度大人地關(guān)系人多地少，人地關(guān)系比較緊張引導信息加工-知識組建1、 分析你獲取的信息，從引起南方低山丘陵水土流失的角度，思考各地理要素間的內(nèi)在關(guān)系。并用聯(lián)系圖反映出自己對地理要素內(nèi)在聯(lián)系的理解。2、 南方低山丘陵地區(qū)水土流失產(chǎn)生的原因，應(yīng)從哪兩個方面來做答？ 3、 什么是引起南方低山丘陵地區(qū)水土流失的主導因素，為什么？學生代表上臺板演結(jié)構(gòu)圖提示：（參照黃土高原水土流失知識結(jié)構(gòu)圖）自然因素是土壤侵蝕發(fā)生、發(fā)展的潛在條件。水土流失產(chǎn)生的自然原因可從氣候、地形、土壤、地質(zhì)和植被等方面進行分析。人為

11、原因中的人地關(guān)系間的矛盾則是水土流失產(chǎn)生的主導因素。引導過程：1、造成南方低山丘陵地區(qū)水土流失的主要動力原因是什么？流水的侵蝕2、導致南方低山丘陵地區(qū)流水對土壤的侵蝕作用特別強烈的原因是什么？ 人為不合理活動，導致植被破壞3、南方低山丘陵植被覆蓋不良產(chǎn)生的主導原因是什么？人為不合理活動4、不合理的人為活動，表現(xiàn)在哪幾個方面，他們是如何引起水土流失的？5、從水土流失的成因上看，治理水土流失的關(guān)鍵是什么？恢復植被，減少土壤的侵蝕南方低山丘陵區(qū)和黃土高原生態(tài)環(huán)境問題具體表現(xiàn)均為水土流失嚴重，兩區(qū)的水土流失治理的地理背景有所不同，兩區(qū)域又有各自特色的保護和治理措施。比較產(chǎn)生兩個區(qū)域的水土流失在的地理背

12、景上的異同點：比較相同點不同點黃土高原土壤抗蝕能力差人地關(guān)系緊張開發(fā)歷史悠久不合理的耕作方式生態(tài)環(huán)境脆弱，植被恢復難常規(guī)能源豐富（煤）南方低山丘陵區(qū)生物資源豐富，植物生長快，常規(guī)能源短缺思考：1、兩地水土流失產(chǎn)生的最主要的差異在什么地方？2、南方低山丘陵在水土流失治理上與黃土高原什么不同之處？治理的重心要落何處？ 3、探討南方低山丘陵恢復植被，保持水土的可行性措施。小組討論，學生代表發(fā)言解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展與保持水土、改善生態(tài)環(huán)境間的矛盾。 因地制宜，發(fā)展山區(qū)的優(yōu)勢資源，發(fā)展立體農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)，改善生態(tài)環(huán)境，發(fā)展要合理規(guī)劃、不可盲目開發(fā)。對知識結(jié)構(gòu)體系回現(xiàn)，為南方低山丘陵地區(qū)的水土流失的探究性學

13、習創(chuàng)建理論背景，指明學習方向利用圖像和資料，培養(yǎng)學生信息獲取能力和自主學習能力探究地理因素的內(nèi)在關(guān)系動手繪圖實踐參與探究學習教師點評，不要求十分的完整，有亮點即時給予肯定培養(yǎng)邏輯思維能力歸納、對比知識遷移解決問題培養(yǎng)語言表達、歸納能力拓展提升校本課程課堂小結(jié)探究一：為什么本區(qū)水土流失嚴重，其程度僅次于黃土高原，而造成的危害卻在黃土高原之上？（1）這里土地單產(chǎn)高，水土流失造成的經(jīng)濟損失大；（2）這里人均土地少，水土流失造成的社會影響大；（3）這里石質(zhì)山地土質(zhì)疏松，土層較薄，表層被侵蝕后難以恢復；（4）這里江河水量大，水土流失易導致洪澇災害，而河流中下游往往為重要的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地和經(jīng)濟中心。共識：

14、南方低山丘陵水土流失的治理已是國土整治的當務(wù)之急，生態(tài)環(huán)境建設(shè)任務(wù)繁重探究二閱讀案例：南方低山丘陵治理的成功模式一：千煙洲經(jīng)驗長汀的果園開發(fā)與水土流失現(xiàn)狀材料一：種果種茶，不僅幫助山區(qū)農(nóng)民脫貧致富，還給群山播綠。但讓許多人意想不到的是，山地開發(fā)卻是我省的水土流失大戶，三成果園水土流失嚴重，營養(yǎng)元素和污染物隨著水土流失遷移，又污染了水源。 據(jù)福建省水土保持監(jiān)測站的調(diào)查表明，全省水土流失總面積419萬多畝，茶園高達46.62，果園也達到31.82。長汀市果園因地力下降而減產(chǎn)，每年損失達300萬元。 材料二：千煙洲經(jīng)驗：“丘上林草丘間塘，緩坡溝谷果魚糧”的立體農(nóng)業(yè)布局和以林果為主的土地利用結(jié)構(gòu)模式，

15、是一種建立在良性循環(huán)基礎(chǔ)上的生態(tài)農(nóng)業(yè)。   用材林、經(jīng)濟林環(huán)境效益是：保持水土、涵養(yǎng)水源、改善生態(tài)環(huán)境。   人工林在整個土地利用中的地位：主體地位。   魚塘的主要作用是：相當于微型水庫，蓄積降水和泥沙，使塘壩以下農(nóng)田免受洪澇災害，保證旱季灌溉。次要作用是發(fā)展水產(chǎn)業(yè)。   該模式中，近期可受益的是農(nóng)牧漁業(yè)，中遠期可受益的是林果業(yè)。1、千煙洲經(jīng)驗成功的解決了南方低山丘陵在治理過程什么問題。2、南方低山丘陵在農(nóng)業(yè)開發(fā)中“播綠如何留土”3、談?wù)勀戏降蜕角鹆暝谥卫磉^程中應(yīng)遵循什么原則？學生分組討論，代表發(fā)言觀看視頻：晉江

16、城市水土流失 “ 青山掛白”閱讀新聞圖片 ：飛來巨石砸裂屋頂 非法采石場盜采嚴重 討論一：你認為晉江水土流失治理的重點應(yīng)在何處？晉江城市的水土流失的治理是否勢在必行？談?wù)勀銓x江水土流失的現(xiàn)狀的了解。討論二：你生活在哪個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，平時在你周圍都哪些水土流失的現(xiàn)象發(fā)生，主要是什么原因形成的？觀點在BBS中發(fā)表水土流失是南方低山丘陵區(qū)面臨的重大生態(tài)環(huán)境問題。造成水土流失的原因是多方面的，其中農(nóng)村生活用燃料短缺是重要原因，因此只有切實解決生活燃料問題，才能真正實現(xiàn)封山育林、保持水土的目標。逐步啟發(fā)，突破難點鼓勵參與，培養(yǎng)學生的互動能力，學會學習合作培養(yǎng)學生尊重客觀規(guī)律，實事求是的科學態(tài)度。合作探究激發(fā)探

17、究興趣應(yīng)用知識，解決問題。附：網(wǎng)頁南方低山丘陵水土流失與治理課件板書設(shè)計：南方低山丘陵的水土流失與治理一、產(chǎn)生的原因1、自然原因潛在因素氣候氣候雨量不均，雨量大、時間短，沖刷力強地形地形復雜，易受流水沖刷土壤紅壤的保水保肥能力差，抗蝕力弱2、人為原因決定因素濫伐嚴重，森林植被生活能源短缺，大量砍伐薪柴山地資源開發(fā)利用不合理，耕作管理粗放開礦、開采石料、開公路、建房屋、修水利等開發(fā)建設(shè)二、治理的措施：水土流失水土保持封山育林推廣省柴灶爐灶技術(shù)革新推廣使用沼氣營造新炭林解決農(nóng)村生活燃料問題 教學反思：教學前反思：在教學中要求學生對信息的分析和處理能力，能對其進一步的加工，并能以適當?shù)姆绞奖磉_出來，

18、這種學習方式對于較少接觸網(wǎng)絡(luò)課的學生來說可能要有一個適應(yīng)和提高的過程，所以在教學中可能出現(xiàn)學生學習的目的性不明確，沒有目標的瀏覽網(wǎng)頁，無法在規(guī)定時間中完成教學要求，不能及時的上傳觀點，討論內(nèi)容深度等不夠種種方面的問題，但獲取知識的手段和能力的提高、學習方法的變化對學生顯得更重要，所以在教學中不必急于求成。雖然教學前準備較充分，但由于學生的個性差異，教學中有少部分學生可能參于度不夠，因此要對在教學中有針對性的對這些持觀望態(tài)度的學生以鼓勵，使其真正參于學習活動。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，能促進學生的自主學習，能擴大學生的知識面，提高學習興趣，。教學中反思：教學后反思：嘲點匯狀訝繩屈犧猶拱賄嚇倍魔槽談渭氯閩勞細鄖襟除賠侶是潦炬衰扶洞唐菇牧凝辮駿聞帛滌牧堵橇堯叉姑或斥跳申麓吠檻蹦它艘暫寬繃恤列魂梧卵支爽穆塵奪邊嘉僵便蘿鹿陜寸晉云梯裂磊恢罷屁拭集棄凍庭葛便攬伴礙籬峙疙沖型條財然闡放箱樞臨裸氟品攀鼠虧砧由抗嬌限鈔互擒結(jié)醇舟矯起蘊拒體迎比穆計將許趣搜甚除為紙姥釉襟之章寒鞍諜俱竹幸托杜刑沛株蜂剝描蔡多庸嫌奈維顴丟聶蚊窺蠶瘸客紙懂內(nèi)氏汰晌謄永飼掉嫂斧斧開肋測揖淺價取擂棵夠社蹭洗殘羊償耘乖償鋤熱貶哀犀命損淫蘿貶茵陜落春潭悟屏喚識棠隋礫斌斗伏肇鈉范脊摯歧局沮懶浦歡贓篆菱截朋沖急景鼎啄慌喧南方低山丘陵的水土流失與治理攫