小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)填空易錯(cuò)題錦集（一）

1、.小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)填空易錯(cuò)題錦集一1、 在括號(hào)里填上適宜的計(jì)量單位。1一個(gè)藥水瓶的容積是100 。2一間教室的占地面積是50 。3一間教室的容積是170 。4一個(gè)玻璃魚缸的容積是60 。2、4.08L = ml3、 12.43 d = c4、一個(gè)長方體的長是3dm,寬2 dm，高是1.5 dm，它的外表積是 ，體積是 。5、一個(gè)正方體的棱長總和是24 dm，它的棱長是 ，外表積是 ，體積是 。6、一個(gè)可樂瓶上標(biāo)著1.25 L，說明可樂的瓶的 是1.25 L。7、將40 L水倒入棱長為4 dm的正方體魚缸里，水面距缸邊還有 。8、一個(gè)長方體長3 dm，寬2 dm，高1 dm，假如高增加1 dm

2、，體積比原來增加 。9、把一個(gè)棱長是a的正方體，截成兩個(gè)同樣大小的長方體，這兩個(gè)長方體的外表積和是 體積和是 。10、一個(gè)正方體的棱長是另一個(gè)正方體棱長的3倍，那么，這個(gè)正方體的體積是另一個(gè)正方體體積的 倍。11、一個(gè)噴霧器的藥箱的容積是13 L，假如每分鐘噴出藥液650 ml，噴完一箱藥液需用 分鐘。12、一個(gè)長方體長擴(kuò)大2倍，寬擴(kuò)大3倍，高擴(kuò)大4倍，它的體積擴(kuò)大 倍。13、一個(gè)正方體的棱長擴(kuò)大2倍，外表積擴(kuò)大 倍，體積擴(kuò)大 倍。14、把一個(gè)長4，寬2，高2的長方體截成兩個(gè)完全一樣的正方體，外表積增加了 c，是 c，它的體積是 c 。15、一根方木，長是5 dm，橫截面是一個(gè)正方形，沿高鋸成

3、兩段后，外表積增加了0.32 d，原來這根方木的外表積是 d，體積是 。16、一個(gè)正方體的棱長為a厘米，它的棱長之和是 ，底面積是 外表積是 ，體積是 。17、用兩個(gè)棱長是3的正方體拼成一個(gè)長方體，這個(gè)長方體的外表積是 c，體積是 。18、 1立方米的正方體可以分成 個(gè)立方分米的小正方體，假如把這些小正方體摞成一行，長是 米。19、5升水倒入長0.4米，寬0.2米的玻璃缸中，水深 米。20、一個(gè)數(shù)的最大因數(shù)是24，這個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是 。21、用質(zhì)數(shù)和的形式表示：20 = = 。22、48的因數(shù)有 ，其中 是4的倍數(shù)。23、20以內(nèi)既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)是 ，20以內(nèi)內(nèi)既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)是 。2

4、4、50以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的乘積是 ，50以內(nèi)最大偶數(shù)除以最小質(zhì)數(shù)的商是 。25、偶數(shù)奇數(shù) = ，奇數(shù) + 奇數(shù) = 。26、從0、9、3、5這幾個(gè)數(shù)中選三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)是5的倍數(shù)的最小三位數(shù)是 。27、一個(gè)三位數(shù)，有因數(shù)2，又是5的倍數(shù)，百位上的數(shù)是最小合數(shù)，十位上是10以內(nèi)最大奇數(shù)，這個(gè)數(shù)是 。28、把210寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式是 。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒

5、的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。29、98分解質(zhì)因數(shù)是 。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?