材料作文關(guān)鍵詞

1、高考材料作文寫作指導(dǎo)：關(guān)鍵詞的尋找與運(yùn)用吳炳忠1、關(guān)鍵詞的定義與作用：關(guān)鍵詞，顧名思義是對(duì)材料的含意的表達(dá)起著關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)。表現(xiàn)在它承載的是作文材料最主要、最核心、最重要的思想信息。關(guān)鍵詞反映了文章所要表達(dá)的內(nèi)容，更是表達(dá)了文章的核心思想。關(guān)鍵詞是文章的標(biāo)識(shí)（議論文的標(biāo)題往往是文章的中心論點(diǎn)），是表達(dá)文章主旨的詞匯。關(guān)鍵詞顯現(xiàn)了文章的中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，能反映文章主旨的詞或詞組。在作文材料或自己的作文里，與主要內(nèi)容有關(guān)的這些關(guān)鍵詞通常都是多次重復(fù)出現(xiàn)的。關(guān)鍵詞對(duì)于寫作立意、構(gòu)思具有聚焦性的作用。2、作文材料中的關(guān)鍵詞的確定：（1）、找出材料的主要矛盾沖突點(diǎn)、或找出寫作任務(wù)。（2）、依據(jù)矛盾的沖

2、突點(diǎn)、任務(wù)，提煉出關(guān)鍵詞。列出一張關(guān)鍵詞匯表。（3）、弄清關(guān)鍵詞的語(yǔ)境義，確定了“材料的含意范圍”。（4）有時(shí)關(guān)鍵詞不止一個(gè)，那么，就要弄清楚關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系。3、關(guān)鍵詞在寫作中的運(yùn)用：（1）依據(jù)關(guān)鍵詞，擬定文章的題目。（2）依據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行立意，提煉出自己的論點(diǎn)。我們稱之為關(guān)鍵詞分析立意法，它就是通過(guò)在材料中找到關(guān)鍵詞并確定關(guān)鍵詞的含意，來(lái)最終確定文章的中心論點(diǎn)的一種立意方法。（3）聚焦關(guān)鍵詞，構(gòu)思全文。列出完成寫作任務(wù)，材料所給的和與之相關(guān)的所想到的關(guān)鍵詞。（4）從意義上分解關(guān)鍵詞，設(shè)立分論點(diǎn)，清晰安排好每段的寫作重點(diǎn)。（5）強(qiáng)化關(guān)鍵詞的理解，關(guān)鍵詞貫徹全文突出中心。（6）以自己的論點(diǎn)為

3、中心，展開寫作。4、舉例說(shuō)明：（題1）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠"之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲。關(guān)

4、鍵詞： 風(fēng)采人物評(píng)選；大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)，學(xué)術(shù)前沿；老王，愛崗敬業(yè)，絕活，變普通為完美，“大國(guó)工匠”；小劉，酷愛攝影，跋山涉水，捕捉美景，贏得贊嘆。審題立意：（一） 強(qiáng)國(guó)精神更具魅力三人都具有立志、熱愛、堅(jiān)持、服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)的可貴品格和精神。若問(wèn)“誰(shuí)更具風(fēng)采”，我更欣賞抓科技以強(qiáng)國(guó)的大李。因?yàn)樗哂小昂V學(xué)敏思”個(gè)人品質(zhì)，具有“矢志創(chuàng)新”進(jìn)取精神，具有“率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)”的合作意識(shí)，更難能可貴的是他做出了“破解科學(xué)之謎”“躋身學(xué)術(shù)前沿”的特殊貢獻(xiàn)。在如今大國(guó)紛爭(zhēng)如此強(qiáng)烈的時(shí)代，我認(rèn)為一個(gè)國(guó)家的國(guó)民的強(qiáng)國(guó)精神更具魅力。審題立意：（二）愛崗敬業(yè)更具魅力三人都具有立志、熱愛、堅(jiān)持、服務(wù)人民、貢

5、獻(xiàn)社會(huì)的可貴品格和精神。若問(wèn)“誰(shuí)更具風(fēng)采”，我更欣賞崇敬業(yè)以立民的老王。因?yàn)樗哂袗蹗従礃I(yè)的精神，具有精益求精、追求完美的品質(zhì)，更難能可貴的是他具有超越平凡成為大師的自信追求。在如今絕大多數(shù)人熱衷名利、心態(tài)浮躁的時(shí)代，我認(rèn)為愛崗敬業(yè)的平民精神則更具魅力。審題立意：（三）藝術(shù)追求更具魅力三人都具有立志、熱愛、堅(jiān)持、服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)的可貴品格和精神。若問(wèn)“誰(shuí)更具風(fēng)采”，我更欣賞愛文藝以美心的小劉。因?yàn)樗哂小翱釔邸彼囆g(shù)的個(gè)性，具有跋山涉水的刻苦精神，具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼力，更難能可貴的是他能給我們留下美麗的人生品味。在如今這個(gè)人們熱衷于物質(zhì)追求的時(shí)代，我認(rèn)為崇尚獨(dú)特的藝術(shù)追求更具魅力。 （題2

6、）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）大一寒假，被國(guó)內(nèi)一所著名高校高分錄取的小王，見到他高中最要好的同學(xué)小劉，聊起各自的大學(xué)生活。小王說(shuō)，他進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)：身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富；在這里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無(wú)力。他后悔自己高中三年多數(shù)時(shí)間都在“題?！敝卸冗^(guò)了。小劉對(duì)他說(shuō)，不要這樣輕易地否定自己的過(guò)去，如果沒有曾經(jīng)的付出，你如今連說(shuō)后悔的機(jī)會(huì)都沒有。要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個(gè)人信息。 【試題分析】一、題干分析：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的

7、文章。（60分）包含的信息：（1）這是一道材料作文題，需要考生在閱讀材料之后完成寫作任務(wù)。（2）寫作是有一定的要求限制的，這個(gè)要求就是材料后面的文字。（3）寫作的篇幅有字?jǐn)?shù)的限定，不能少于800字，不足800字，按照評(píng)分細(xì)則，不足50個(gè)字就扣1分，而且，字?jǐn)?shù)這個(gè)基本的要求都達(dá)不到的話，會(huì)整體影響文章的評(píng)分。（4）文章的分值60分。 二、材料分析大一寒假，被國(guó)內(nèi)一所著名高校高分錄取的小王，見到他高中最要好的同學(xué)小劉，聊起各自的大學(xué)生活。小王說(shuō)，他進(jìn)了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)：身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富；在這里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無(wú)力。他后悔自己高中三年多數(shù)時(shí)間都在“題

8、海”中度過(guò)了。小劉對(duì)他說(shuō)，不要這樣輕易地否定自己的過(guò)去，如果沒有曾經(jīng)的付出，你如今連說(shuō)后悔的機(jī)會(huì)都沒有。材料屬于觀點(diǎn)討論型的材料，材料的背景為考上大學(xué)一個(gè)學(xué)期后，兩位高中時(shí)候要好的同學(xué)的感想交流。矛盾沖突點(diǎn)：是否該后悔自己的高中學(xué)習(xí)生活選擇？關(guān)鍵詞：后悔。材料主體與表現(xiàn)：小王：身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富；在這里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無(wú)力。他后悔自己高中三年多數(shù)時(shí)間都在“題海”中度過(guò)了?！拘⊥鹾蠡诘脑?，是看到了別人學(xué)習(xí)又好，又能全面發(fā)展，具有自己沒有具備的素質(zhì)。這隱含著這樣的信息：（1）小王高中階段主要注重學(xué)習(xí)，其他素質(zhì)方面的發(fā)展忽略了。（2）有些同學(xué)在

9、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系處理上，要比自己處理得要好，他們能夠兼顧學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)?！啃ⅲ翰灰@樣輕易地否定自己的過(guò)去，如果沒有曾經(jīng)的付出，你如今連說(shuō)后悔的機(jī)會(huì)都沒有?！拘⒌脑挘环矫媸前参啃⊥醯脑?，假如沒有付出努力，高考考不上大學(xué)，自己連后悔的機(jī)會(huì)都不會(huì)有。另一方面，表現(xiàn)了小劉的觀念，不要輕易否定自己的過(guò)去，努力過(guò)了，就自然有其意義?！?三、立意分析這則材料可以用一句話來(lái)概括：小王和小劉對(duì)是否后悔自己的高中學(xué)習(xí)生活選擇的感想。這句話就表明了這則材料的整體含意，這是我們寫作的邊界，也是我們整體把握題意的依據(jù)。我們的立意，可以從這一句話中提取重點(diǎn)，我們的立意，可以重點(diǎn)放在“是否要后悔”的問(wèn)題上，

10、可以放在“我們的高中生活應(yīng)該做怎么樣的選擇？”1. 是否要后悔？（1） 確實(shí)后悔，光是刷題的高中生活，太無(wú)趣，過(guò)來(lái)之后也覺得意義不大。（2） 不應(yīng)該后悔，這是現(xiàn)實(shí)，我們無(wú)法改變。（3） 不應(yīng)該后悔，只要我們努力了，就不應(yīng)該后悔。（4） 辯證看“是否要后悔”的問(wèn)題。2. 我們的高中生活應(yīng)該做怎么樣的選擇？（1） 學(xué)習(xí)為主，高考為目的。（2） 學(xué)習(xí)為主，也可以兼顧全面發(fā)展（3） 不要以考上大學(xué)為目的，要以自己的全面發(fā)展為目的。3.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的關(guān)系（1）學(xué)習(xí)不要忘了自己素質(zhì)的發(fā)展。從小王的后悔得出的體會(huì)，有些人，學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)的全面發(fā)展是可以兼顧的，為什么我就不能夠兼顧呢？（2）我們其實(shí)

11、也很無(wú)奈?！拔覀儭逼鋵?shí)也有這樣學(xué)習(xí)成績(jī)與素質(zhì)全面發(fā)展兼顧起來(lái)的想法，可是現(xiàn)實(shí)不允許我們這樣做，我們自己底氣不夠。（3）后悔還有得救。大一寒假就意識(shí)到自己高中只顧學(xué)習(xí)，忽略了素質(zhì)全面發(fā)展的問(wèn)題，其實(shí)并不晚，完全可以在大學(xué)里面補(bǔ)回來(lái)。（4）精彩在知己的努力。正如小劉說(shuō)的，應(yīng)該慶幸自己在高中的努力，考生了大學(xué)，達(dá)到了自己的目標(biāo)。生活會(huì)有很多遺憾，但是，只要是自己努力過(guò)了，自己不應(yīng)該感到后悔。（5）人生沒有后悔藥。4.理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系（1）對(duì)待目標(biāo)與理想，我們是偏執(zhí)于自己的理想呢，還是先要達(dá)到目標(biāo)呢？“如果沒有曾經(jīng)的付出，你如今連說(shuō)后悔的機(jī)會(huì)都沒有?！保?）目標(biāo)跟理想是可以兼顧的。（3）只要努力了，就

12、不要輕易后悔四、立意的層級(jí)（1）本材料范疇的層面：高中階段是陷于題海還是要全面發(fā)展?（2）社會(huì)層面：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系（3）哲學(xué)層面：現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系五、立意忌諱撇開材料談“后悔”；撇開材料談素質(zhì)教育、應(yīng)試教育。胡家俊。 （題3）1、原題再現(xiàn)閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章青少年是人類的希望，是國(guó)家的未來(lái)，其健康成長(zhǎng)不容忽視，而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的有社會(huì)與家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育以及青少年自身努力等因素。上述材料中，你認(rèn)為哪一種因素對(duì)促進(jìn)健康成長(zhǎng)更重要。請(qǐng)從自身成長(zhǎng)的體會(huì)出發(fā)，闡述你的看法和理由。要求：選好角度，明確立意，自擬題目，不要套作，不要抄襲。 2、這個(gè)作文題，可以說(shuō)

13、模仿了2016年全國(guó)高考課標(biāo)甲卷“語(yǔ)文素養(yǎng)的提升”作文題，但又不一樣。 3、立論要素都多元“語(yǔ)文素養(yǎng)的提升”作文題給的立論要素：語(yǔ)文學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)、國(guó)家軟實(shí)力、文化自信、課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。此題給的立論要素有：青少年、人類的希望、國(guó)家的未來(lái)、健康成長(zhǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響、家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育、自身努力。多元立論要素是要分分層次的。核心要素：青少年健康成長(zhǎng)。主要要素：社會(huì)環(huán)境的影響、家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育、自身努力。次要要素：人類的希望、國(guó)家的未來(lái)。要圍繞核心要素，安排其他要素的位置、順序，即分層表達(dá)。核心要素要貫徹全文始終，主要要素要在主體部分詳細(xì)闡述，次要要

14、素安排一段即可。 4、都要求“從自己（自身）-體會(huì)出發(fā)”。這就是要求考生要寫出自己的理解，緊密結(jié)合自身的體驗(yàn)來(lái)寫，不能一味的“妄顧左右而言他”，其實(shí)就是要求材料、內(nèi)容的個(gè)性化。作文寫出個(gè)性特征。 5、都要求“闡述你的看法和理由”。這一點(diǎn)表明只能寫出議論文（文體驅(qū)動(dòng)）。還有就是要求“就事論事”，如果題中要求的是“闡述你的思考”，那么就是要求“就事論理”。兩者的區(qū)別是就事論事不要延伸擴(kuò)展，就事論理要聯(lián)系實(shí)際、論證自己的看法。 6、“語(yǔ)文素養(yǎng)的提升”題的核心任務(wù)是“比較上述三條途徑”，明確了寫法一一比較，明確了比較什么（寫作內(nèi)容）一一上述三條途徑。此題的核心任務(wù)是“你認(rèn)為哪一種因素對(duì)促進(jìn)健康成長(zhǎng)更重

15、要”。這個(gè)核心任務(wù)更像是2015年課標(biāo)卷2的“風(fēng)采”題，“這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更有風(fēng)采？”“誰(shuí)更具風(fēng)采”提示考生要選出其中一人來(lái)寫，并指出他們具有風(fēng)采的原因，“更”是什么？更是都重要、都有風(fēng)采；更是要求比較（寫法），更是寫作時(shí)要先求同后求異，先說(shuō)或者承認(rèn)它們都重要，他們都有風(fēng)采，他們都有立志、熱愛、堅(jiān)持、服務(wù)人民、貢獻(xiàn)社會(huì)的可貴品格和精神。然后，重點(diǎn)闡述原因。比較的就是“異”，“看法”從“異”中產(chǎn)生；“理由”也是從“異”中來(lái)。 7、關(guān)于中心論點(diǎn)。這類作文題的中心論點(diǎn)，一般應(yīng)該是一個(gè)因果復(fù)句。因?yàn)?所以我認(rèn)為-更重要。就本題而言，我以為“自身努力”更重要，為什么？因?yàn)椤吧鐣?huì)環(huán)境的影響、家庭環(huán)境的影

16、響、學(xué)校教育”，這三條都是外因，而“自身努力”內(nèi)因，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的第二位的原因。外因是事物發(fā)展不可缺少的條件，盡管外因有時(shí)的作用非常巨大，但不管外因的作用有多大，外因只是條件，內(nèi)因才是根據(jù)，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。 青少年的健康成長(zhǎng)內(nèi)因起決定性作用。所以，我認(rèn)為“自身努力”更重要。青少年的健康成長(zhǎng)的內(nèi)在因素，一般有強(qiáng)烈的進(jìn)取心、自我犧牲精神、選準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)定不移、勇敢追求勤奮認(rèn)真吃苦、好奇心、不斷學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)-吳炳忠（題4）作文題目閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）目前，智能手機(jī)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)內(nèi)手機(jī)企業(yè)紛紛創(chuàng)新以求突破。甲企業(yè)致力

17、于硬件的研發(fā)，制造性能更好的芯片、更薄的機(jī)身、更高像素的攝像頭；乙企業(yè)著眼于軟件的開發(fā)，設(shè)計(jì)更便捷的界面、更人性化的系統(tǒng)；丙企業(yè)專注于商業(yè)模式的更新，策劃更新穎的營(yíng)銷方式、更有效的競(jìng)爭(zhēng)策略。企業(yè)為求發(fā)展而積極創(chuàng)新的這些做法，引起了人們更廣泛、更深入的討論和思考。要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)題目分析與評(píng)分細(xì)則2017年廣州市普通高中綜合測(cè)試(一)語(yǔ)文學(xué)科作文題，采用近年全國(guó)高考新課標(biāo)卷一直使用的新材料作文題型。所給的材料是現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象，材料本身在理解上沒有太大難度，在立意上有多種選擇，其目的在于引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)生活

18、，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并能按照自己的想法進(jìn)行判斷和分析。試題提供了一組企業(yè)為求發(fā)展而積極創(chuàng)新的做法。材料列舉了國(guó)內(nèi)三家手機(jī)企業(yè)面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，各自創(chuàng)新以求突破的不同做法。甲企業(yè)致力于硬件的研發(fā)，乙企業(yè)著眼于軟件的開發(fā)，而丙企業(yè)則專注于營(yíng)銷模式的更新。這種手機(jī)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)很平常了，學(xué)生對(duì)這類現(xiàn)象應(yīng)該比較熟悉，學(xué)生能否對(duì)這種司空見慣的事情產(chǎn)生共鳴和思考，正是評(píng)價(jià)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)水平及其思想思維水平的最佳標(biāo)尺。所給的文字材料大致可分為三層：第一層，交代背景，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的智能手機(jī)市場(chǎng)是整個(gè)材料的大背景，以此點(diǎn)明企業(yè)積極創(chuàng)新以求突破的原因；第二層，分別列舉甲、乙、丙三家企業(yè)從三個(gè)不同層面著眼的

19、三種不同的創(chuàng)新思路和方法；第三層，指出企業(yè)這些為求發(fā)展而積極創(chuàng)新的做法引發(fā)人們的討論和思考，其作用也是引起考生的多層次思考。材料緊緊聯(lián)系當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”“創(chuàng)新引領(lǐng)”的時(shí)代語(yǔ)境，以企業(yè)產(chǎn)能結(jié)構(gòu)調(diào)整等社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的變化為話語(yǔ)背景，要求考生在理解材料的同時(shí)，引發(fā)豐富的聯(lián)想與思考。材料所涉及的企業(yè)、產(chǎn)品的創(chuàng)新，其核心在于為消費(fèi)者服務(wù)，為人服務(wù)，體現(xiàn)出人文關(guān)懷，是有溫度的創(chuàng)新。材料解讀的關(guān)鍵在第二層。材料呈現(xiàn)出圍繞企業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的提升，三家企業(yè)采取了三種不同的做法。甲企業(yè)致力于產(chǎn)品硬件的研發(fā)(所謂“硬件”原是指電子計(jì)算機(jī)系個(gè)別地方有新意統(tǒng)中的實(shí)際裝置，也喻指生產(chǎn)、科研、教學(xué)、經(jīng)營(yíng)

20、以及其他社會(huì)活動(dòng)中各種有形的物質(zhì))；具體于甲企業(yè)而言，就是制造性能更好的芯片、更薄的機(jī)身、更高像素的攝影頭等手機(jī)硬件。乙企業(yè)著眼于軟件的開發(fā)(所謂“軟件”，原是指電子計(jì)算機(jī)操縱利用硬件資源和進(jìn)行信息處理的程序系統(tǒng)，也借指生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、科研等部門中的非設(shè)備性因素)，具體于乙企業(yè)而言，就是設(shè)計(jì)更便捷的界面、更人性化的手機(jī)操作系統(tǒng)。丙企業(yè)專注于商業(yè)模式的更新，策劃更新穎的營(yíng)銷方式、更有效的競(jìng)爭(zhēng)策略(“商業(yè)模式”現(xiàn)在常被視作一個(gè)企業(yè)滿足消費(fèi)者需求的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)組織管理企業(yè)的各種資源以形成能夠提供消費(fèi)者無(wú)法自力而必須購(gòu)買的產(chǎn)品和服務(wù))，丙企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展路徑是遵循現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的思路，著眼市場(chǎng)求發(fā)展。材料中

21、的“手機(jī)企業(yè)”可以延伸理解為所有企業(yè)，再延伸為行業(yè)，以及個(gè)人、社會(huì)、民族、國(guó)家等；“創(chuàng)新求突破”側(cè)重表達(dá)的是創(chuàng)新是主動(dòng)的要求，目的是追求發(fā)展。一、關(guān)于題意理解作文題目要求“結(jié)合材料的內(nèi)容和含意”，“內(nèi)容”是指材料直接反映出來(lái)的表層意思，“含意”是指由材料引申出來(lái)的較為深層的意思。(一)材料的內(nèi)容1.手機(jī)企業(yè)致力于硬件的研發(fā)，制造性能更好的芯片、更薄的機(jī)身、更高像素的攝影頭，以求創(chuàng)新。2.手機(jī)企業(yè)著眼于軟件的開發(fā)，設(shè)計(jì)更便捷的界面、更人性化的系統(tǒng)，以求創(chuàng)新。3.手機(jī)企業(yè)專注于商業(yè)模式的更新，策劃更新穎的營(yíng)銷方式、更有效的競(jìng)爭(zhēng)策略，以求創(chuàng)新。4.對(duì)以上三家手機(jī)企業(yè)(可選一家或選二家)不同創(chuàng)新途徑所

22、引發(fā)的討論和思考，或贊同或反對(duì)。5.其他。(二)材料的含意第一層面：從材料中手機(jī)生產(chǎn)企業(yè)的不同創(chuàng)新途徑引發(fā)對(duì)產(chǎn)品的軟硬件、營(yíng)銷方式等方面的認(rèn)知和思考1.產(chǎn)品的軟硬件、營(yíng)銷方式三種產(chǎn)品創(chuàng)新途徑之間的關(guān)系2.事物的軟硬件、推銷方式與創(chuàng)新的關(guān)系第二層面：從不同的角度對(duì)創(chuàng)新途徑的認(rèn)知和思考1.不同創(chuàng)新途徑自身的利弊優(yōu)劣2.不同創(chuàng)新途徑效果、影響的利弊優(yōu)劣3.不同創(chuàng)新途徑之間的關(guān)系4.其他第三層面：從材料中不同創(chuàng)新途徑引發(fā)的對(duì)“不同創(chuàng)新途徑體現(xiàn)的創(chuàng)新觀念”的認(rèn)知與思考1.創(chuàng)新方式與科技的關(guān)系2.創(chuàng)新方式與人(受眾)的關(guān)系3.創(chuàng)新觀念方式與社會(huì)、時(shí)代的關(guān)系4.創(chuàng)新觀念、方式的更新與進(jìn)步5.其他二、關(guān)于選好

23、角度對(duì)于題目要求中的“選好角度”，我們沿用廣東高考語(yǔ)文評(píng)卷場(chǎng)的思路，采用“選好角度”的理解。最佳角度肯定是重要的，但不是唯一角度。從材料中引出的角度至少有以下主要角度：1.對(duì)手機(jī)企業(yè)(選一家或兩家或三家)創(chuàng)新途徑(對(duì)硬件、軟件、商業(yè)模式等創(chuàng)新途徑的評(píng)價(jià))的思考與討論(評(píng)判)2.對(duì)企業(yè)創(chuàng)新途徑(對(duì)硬件、軟件、商業(yè)模式等創(chuàng)新途徑的評(píng)價(jià))的思考與討論(評(píng)判)3.對(duì)人、集體、民族及國(guó)家等創(chuàng)新途徑(對(duì)硬件、軟件、營(yíng)銷模式等創(chuàng)新途徑的評(píng)價(jià))的思考與討論(評(píng)判)4.對(duì)材料創(chuàng)新途徑體現(xiàn)出創(chuàng)新觀念(創(chuàng)新的本質(zhì)、方式、發(fā)展等)的思考與討論(評(píng)判)5.哲學(xué)角度(聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證的觀點(diǎn))考生可以從材料的內(nèi)

24、容選擇角度，也可以從材料的含意選擇角度，沒有高下之分?？忌梢哉剬?duì)商品的軟硬件和營(yíng)銷方式之間關(guān)系等方面問(wèn)題的認(rèn)知和看法，也可以談對(duì)不同創(chuàng)新途徑的評(píng)價(jià)和認(rèn)知，還可以談對(duì)不同創(chuàng)新途徑所體現(xiàn)的創(chuàng)新觀念的認(rèn)知和思考，沒有優(yōu)劣之分。如果考生忽略對(duì)創(chuàng)新的做法、途徑等的認(rèn)知和看法，單純談“創(chuàng)新”，談要發(fā)展就要?jiǎng)?chuàng)新，屬于材料的次要角度。如果考生只抓住材料背景中某些相關(guān)因素，如“競(jìng)爭(zhēng)”，單純談“競(jìng)爭(zhēng)”，屬于材料沾邊角度。三、關(guān)于符合題意“題意”項(xiàng)主要看選擇角度是否符合材料內(nèi)容及含意涉及的范圍。(一)符合題意圍繞材料中手機(jī)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的做法，以及由此引申出來(lái)的對(duì)個(gè)人、集體、民族、社會(huì)、國(guó)家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新求發(fā)展途徑、方式

25、、方法等方面進(jìn)行思考寫作的，都屬于符合題意。(二)基本符合題意如果只是開頭、結(jié)尾或文中其他部分提及上述信息(“符合題意”中所及的信息)，作文的主體部分與之無(wú)關(guān)，則屬于基本符合題意。(三)偏離題意完全離開材料中所提供的內(nèi)容與信息，文本內(nèi)容與“符合題意”“基本符合題意”中提及的內(nèi)容、信息完全無(wú)關(guān)。比如空談“發(fā)展”“企業(yè)”“競(jìng)爭(zhēng)”“技術(shù)”“質(zhì)量”等。四、關(guān)于文體選擇考生可以選擇多種文體：記敘文、議論文、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌等。評(píng)分應(yīng)根據(jù)考生所選文體的基本特點(diǎn)和要求進(jìn)行。題目要求“明確文體”，就是選擇了一種寫作文體后，其文體特征要特出。文體不明確的，適當(dāng)扣分。五、關(guān)于“分等評(píng)分”(一)基礎(chǔ)等級(jí)基礎(chǔ)等級(jí)的評(píng)

26、分，以題意、內(nèi)容、文體、語(yǔ)言等為重點(diǎn)，全面衡量。(二)發(fā)展等級(jí)基礎(chǔ)分要與發(fā)展等級(jí)分相匹配。發(fā)展等級(jí)的幾個(gè)項(xiàng)目，其實(shí)體現(xiàn)的是作文中的亮點(diǎn)，依次有深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意，只要有若干點(diǎn)突出就可以按等評(píng)分，其給分與內(nèi)容和表達(dá)的給分一般來(lái)說(shuō)是相應(yīng)的。在符合題意的前提下，要鼓勵(lì)考生作文出亮點(diǎn)。對(duì)于亮點(diǎn)突出，確實(shí)寫得好的文章，就應(yīng)該依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予高分。六、其他(一)錯(cuò)別字扣分缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個(gè)字扣1分；每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的，酌情扣分。(二)字?jǐn)?shù)扣分1.400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。(少50個(gè)字扣1分)2.400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣

27、字?jǐn)?shù)分。3.200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。4.只寫一兩句話的，給1分或2分，不評(píng)0分。5.只寫標(biāo)題的，給1分，不評(píng)0分。與作文完全無(wú)關(guān)，甚至是調(diào)侃考試，調(diào)侃評(píng)卷老師的內(nèi)容，可以打0分。6.只寫標(biāo)題的，給1分，不評(píng)0分。7.完全空白的，評(píng)0分。(三)套作與抄襲判定套作的，適當(dāng)扣分；套作就是把預(yù)先準(zhǔn)備好的作文材料，機(jī)械地理解作文題，生硬地套用。判定為套作是比較嚴(yán)重的，不應(yīng)將套作的判定擴(kuò)大化。抄襲的，“基礎(chǔ)等級(jí)”在第四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。判定為抄襲要有依據(jù)。（廣州教研室）（題5）作文題目：根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩(shī)歌除外

28、。刪除我經(jīng)歷過(guò)的任何一個(gè)瞬間，我都不能成為今天的自己。 關(guān)于審題立意：本次作文材料只有一個(gè)句子，這個(gè)句子以假設(shè)的口吻闡述了“我”過(guò)去的經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)在之“我”的影響。這種影響是深刻的，而不是浮泛的可有可無(wú)的。說(shuō)其深刻、影響深遠(yuǎn)，是指這些經(jīng)歷（或其中之一）一定參與了“我”的生命構(gòu)造，比如思想認(rèn)識(shí)的變化、人格的形成、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等?？傊?，有了那樣的過(guò)去，才有了現(xiàn)在這樣的“我”。換言之，“我”過(guò)去之種種經(jīng)歷，無(wú)論大小，無(wú)論成敗得失，無(wú)論順境逆境，無(wú)論主動(dòng)迎接還是被動(dòng)應(yīng)對(duì)，都成就了今天的“我”。沒有那一個(gè)（一些）經(jīng)歷，“我”成為不了“今天的自己”。這段材料的主要矛盾是“經(jīng)歷過(guò)的瞬間”與“今天的自己”。學(xué)生

29、作文只要抓住這組矛盾關(guān)系來(lái)寫，即視為符合題意?？梢哉故?、剖析兩者間的關(guān)系，也可以作整體觀照，立足“經(jīng)歷”對(duì)人生之重要影響，指出要“珍視過(guò)程”、“珍惜經(jīng)歷”、“走好人生的每一步”。如果對(duì)材料進(jìn)行質(zhì)疑，談一個(gè)人不受經(jīng)歷、遭遇的影響，不改初心，只要言之成理，亦符合題意。如果只是浮泛地?cái)懩骋淮谓?jīng)歷而未揭示對(duì)“我”思想、人生等的深刻影響，或只是停留在對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的簡(jiǎn)單感動(dòng)、感謝、難忘上，而未能揭示過(guò)去的經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)在之“我”的影響；或并未立足于過(guò)去的經(jīng)歷與現(xiàn)在的“我”之間的關(guān)系而空泛立論的，均視為偏題，賦分不宜超過(guò)42分。 （題6）2017年4月福建省高中語(yǔ)文質(zhì)檢作文題閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于8

30、00字的文章。不同的交往，會(huì)形成不同的“共同記憶”。角色不同，“共同記憶”的意義便不相同。例如：張爸爸：共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要多花些時(shí)間陪孩子，見證孩子的成長(zhǎng)。沈老師：共同記憶是精神的家園。我要做一名謙謙有愛、修己達(dá)人的園丁。吳市長(zhǎng)：共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈，我們更需要文化底蘊(yùn)。上述三位長(zhǎng)輩關(guān)于“共同記憶”的認(rèn)識(shí)，對(duì)你有什么啟發(fā)？你對(duì)“共同記憶”的意義有怎樣的思考和聯(lián)想？請(qǐng)從子女、學(xué)生、市民三種角色中任選其一，寫一篇文章。分析1： 福州一中語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)王兆芳點(diǎn)評(píng)2017年4月福建省高中語(yǔ)文質(zhì)檢作文題還是“選擇式”材料，但未必要“呼應(yīng)其他”眾人矚目的2017年福建省

31、4月質(zhì)檢作文的話題是“共同記憶”，與省里以往幾次大考的“傳家寶”、“二十四節(jié)氣”，以及2015年高考課標(biāo)二卷作文題“風(fēng)采人物”的選題相似，以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或民族精神入題，力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)，關(guān)注國(guó)家，關(guān)注優(yōu)秀文化，傳承民族精神，傳遞人群感情，寫出正能量，體現(xiàn)了福建省質(zhì)檢命題的一貫的努力和追求。雖然從整體上對(duì)“共同記憶”的反思批判余地不大，但本題提供了另一個(gè)較廣闊的寫作空間，那就是材料所示的“不同的交往”和“不同角色”，以及所產(chǎn)生的“不同的記憶”和“不同的意義”?？梢钥闯霰敬蚊}在話題和立意上，加大了對(duì)考生的限制和引導(dǎo)，也提供了一定的寫作空間。這種空間體現(xiàn)在三對(duì)不同的關(guān)系上?！肮餐洃洝笔俏?/p>

32、一的寫作話題，“三對(duì)關(guān)系”是可選擇的空間。子女對(duì)應(yīng)張爸爸，共同記憶是親情；學(xué)生對(duì)應(yīng)沈老師，共同記憶是師生情；市民對(duì)應(yīng)吳市長(zhǎng)，共同記憶是城市文化。只要選擇其一即可。實(shí)際上也只能選擇其一。因?yàn)槿咧g是從不同角度切入的，既然是“沈老師”，就不可能是“吳市長(zhǎng)”，也不可能是“張爸爸”，可見無(wú)法像以往的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文那樣“選擇其一”“呼應(yīng)其它”。這是本次命題的一大特點(diǎn)。另外，題目要求從子女、學(xué)生、市民三個(gè)角度，任選一個(gè)角度來(lái)寫，“張爸爸”、“沈老師”、“吳市長(zhǎng)”僅僅是各自對(duì)應(yīng)的對(duì)象，他們的話也僅僅是子女、學(xué)生、市民的輔助、點(diǎn)撥和啟發(fā)，而不是“共同記憶”話題的全部，否則就難以拓開思路。比如，張爸爸說(shuō)，

33、共同記憶是親情的紐帶，再忙我也要陪同孩子成長(zhǎng)。若從子女的角度，當(dāng)然可以贊同張爸爸的觀點(diǎn)，但也可以大膽反對(duì)，甚至反思批判，挖掘?qū)懽骺臻g，認(rèn)為即使無(wú)法陪伴，也不會(huì)影響親情；或者，過(guò)度陪伴，反而會(huì)消磨親情；親情與陪伴無(wú)必然聯(lián)系，有時(shí)雖遠(yuǎn)隔千里，但依然相愛；反而有時(shí)近在眼前，卻形同陌路。另外兩對(duì)關(guān)系也同理。“共同記憶”是對(duì)象與對(duì)象之間的交集?？傊?，敏銳發(fā)現(xiàn)題目的限制，努力拓展寫作的空間，是每一次考試無(wú)法回避的任務(wù)。審題立意：1、“共同記憶”是親情。親情的紐帶是家長(zhǎng)與孩子自己共同成長(zhǎng)過(guò)程中的喜樂或憂愁，幸福美好或煩惱痛苦的記憶。2、“共同記憶”是師生之情?？梢允菐熒鸀橐粋€(gè)共同理想愿景或精神信仰而奮斗而堅(jiān)

34、持的過(guò)程，有歡樂有淚水，有誤解有釋懷，有青春的底色，有精神的底色。3、“共同記憶”是城市文化。是一個(gè)市長(zhǎng)對(duì)一個(gè)城市的期許與責(zé)任，是對(duì)生活在城市中的人民的一種承諾。城市成為一張市長(zhǎng)與市民之間共同文化名片，注入共同的文化信仰和價(jià)值理念。分析2：2017年福建高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查廈門評(píng)卷報(bào)告寫 作 第22題【題目】 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）不同的交往，會(huì)形成不同的“共同記憶”。角色不同，“共同記憶”的意義便不相同。例如：【張爸爸】共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要花些時(shí)間陪孩子，見證孩子的成長(zhǎng)?！旧蚶蠋煛抗餐洃浭蔷竦募覉@。我要做一名謙謙有愛，修己達(dá)人的園丁。【

35、吳市長(zhǎng)】共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈，我們更需要文化底蘊(yùn)。上述三位長(zhǎng)輩關(guān)于“共同記憶”意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)你有什么啟發(fā)？你對(duì)“共同記憶”的意義有怎樣的思考和聯(lián)想？請(qǐng)從子女、學(xué)生、市民三種角色任選其一，寫一篇文章。要求自選角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍作文，不與套作，不得抄襲?！静牧蟽?nèi)容解讀】本次作文的關(guān)鍵詞是“共同記憶”，可以理解為父母子女、師生、城市管理者和市民在生活、學(xué)習(xí)和工作中共同的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)?？忌枰獓@“共同記憶”展開思考或聯(lián)想，寫作中對(duì)該關(guān)鍵詞可以集中闡述，也可融入到記敘或說(shuō)理中?？忌枰忻鞔_的選擇和角色意識(shí)，從子女、學(xué)生、市民中任選其一

36、，并結(jié)合對(duì)應(yīng)的材料闡釋對(duì)“共同記憶”意義的思考。每個(gè)人在社會(huì)中都扮演著不同角色，不同的角色有不同的交往圈，“共同記憶”在一定的交往圈中形成。但對(duì)“共同記憶”的體認(rèn)，則因角色不同而有所不同。這種意義的不同可能是相互重疊、交叉甚至是相異的。材料只是從長(zhǎng)輩的角度闡述某種對(duì)“共同記憶”的體認(rèn)，寫作者需要變化角度對(duì)相應(yīng)的“共同記憶”作出自己的闡述。這種闡述和原材料所呈現(xiàn)的“共同記憶”的意義也呈現(xiàn)相互重疊、交叉甚至是相異的關(guān)系。三則材料的內(nèi)容只是給考生寫作內(nèi)容以選擇性，兼顧考生不同生活領(lǐng)域里的體驗(yàn)認(rèn)知。材料的主要限定在角色的選擇。三者只能擇其一，一旦選定角度就要聯(lián)系相對(duì)應(yīng)的材料內(nèi)容及含意作文?！玖⒁飧耪f(shuō)】

37、（1）寫作要有明確而穩(wěn)定的選擇與角色定位，即必須從給定的三者中選擇其一。選擇的角度要明確、穩(wěn)定。寫作者要有角色意識(shí)、交流意識(shí)，也要有主體意識(shí)。（2）當(dāng)考生選擇了子女、學(xué)生或市民任一角色時(shí)，必須依據(jù)所對(duì)應(yīng)的材料展開闡述，對(duì)“共同記憶”的意義的認(rèn)識(shí)，考生可以與材料一致，也可以有自己的見解。但必須對(duì)“共同記憶”的意義這一問(wèn)題有明確的回應(yīng)。（3）本次作文需要考生運(yùn)用差異化思維，從“相同”中發(fā)現(xiàn)“不同”，從“不同”中發(fā)現(xiàn)“相同”。比如，為什么“不同”角色、“不同”認(rèn)知背景等卻能擁有“共同記憶”？不同的交往，會(huì)形成不同的“共同記憶”，那么“相同”經(jīng)歷的人，是否就一定就會(huì)擁有“共同”的記憶？“共同記憶”對(duì)“

38、不同”的人是否有“共同”的意味，背后的原因是什么？這些問(wèn)題都值得分析探討。然后，還需要有矛盾轉(zhuǎn)化發(fā)展的辯證思維，分析轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)、原因、條件、結(jié)果等。（4）事、理要融合?？忌恼f(shuō)理要從角色、具體案例等下位出發(fā)，不可凌空蹈虛直接從上位入手。要有較為明確的寫作針對(duì)性?！驹u(píng)分說(shuō)明】一類卷：5460分選擇一個(gè)角色，角色定位清晰：扣住“共同記憶”，對(duì)其內(nèi)涵、價(jià)值、意義進(jìn)行較為深入的分析闡述，思考具有個(gè)性化，有一定的哲思或思辨色彩。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容豐富深刻；語(yǔ)言風(fēng)格鮮明。注意：只要具備以上某一突出特點(diǎn)即可評(píng)為一類卷。二類卷：4853分選擇一個(gè)角色，角色意識(shí)清晰：對(duì)“共同記憶”的理解有個(gè)性；能圍繞內(nèi)涵進(jìn)行分析闡

39、述，自圓其說(shuō)，有理有據(jù)。文體明確；結(jié)構(gòu)清晰；內(nèi)容具體充實(shí)；語(yǔ)言流暢。三類卷：4247分能選擇一個(gè)角色，對(duì)“共同記憶”的意義有所闡述，且較為合理；文體較明確；結(jié)構(gòu)較完整；內(nèi)容較充實(shí)；語(yǔ)言通順。四類卷：3641分能選擇一個(gè)角色，但只是圍繞材料泛泛而談，對(duì)材料進(jìn)行擴(kuò)充補(bǔ)寫，缺乏對(duì)共同記憶的思考聯(lián)想。能完篇；語(yǔ)言較為通順。選擇一個(gè)以上的角色，論述的焦點(diǎn)不夠集中明確，但關(guān)于某種角色的闡述較為充分、有個(gè)性，亦可評(píng)為四類卷。五類卷：3035分有選擇某一角色，寫作內(nèi)容和材料若即若離。對(duì)三類角色進(jìn)行權(quán)衡比較的文章亦判為五類卷。六類卷：2029分脫離材料另選角色，沒有圍繞材料分析闡述，但闡述的內(nèi)容和“共同記憶”有

40、關(guān)，且能完篇者。注意事項(xiàng)： 1、不完篇但多于600字者，按少50字扣1分、降檔評(píng)分處理。 2、500600字，不超過(guò)30分； 400500字，不超過(guò)25分； 300400字，1520分； 200300字，1015分； 0200字，10分以下。 3、少標(biāo)題扣2分，錯(cuò)別字每個(gè)字扣1分，扣滿3分為止?！敬嬖趩?wèn)題及思考】 一、缺乏寫作的主體意識(shí)。本次考試的一大變化是，在此前注重檢測(cè)對(duì)象意識(shí)、思辨意識(shí)的情況下，加大了寫作主體性的考查力度。即寫作時(shí)，首先應(yīng)確立明確而穩(wěn)定的角色：子女、學(xué)生或市民。在此基礎(chǔ)上，并明確對(duì)應(yīng)的角色；父母、老師及市長(zhǎng)（城市管理者）此次作文，如缺乏寫作的主體意識(shí)，即無(wú)角色選擇，文章總似隔著一層，滑入了泛泛而談的泥潭。 應(yīng)對(duì)措施 1、看清命題要求，明確寫作的對(duì)象、角色；是誰(shuí)寫的？是寫給誰(shuí)的？2、要有“我”的主體性意識(shí)，做到“我手寫我心”，表達(dá)自己的真情實(shí)感。二、寫作內(nèi)容模糊不清或游移多數(shù)考生對(duì)材料內(nèi)容的把握較模糊，即不清楚“寫什么”，造成寫作內(nèi)容空泛或游移。有較大比例甚至連“共同記憶”這一核心話題都沒有注意。即所寫的內(nèi)容不在材料規(guī)定的范圍與含意內(nèi)。應(yīng)對(duì)措施：1、 如果是事件或漫畫型的，注意概括事件，并圍繞事件而作。2、 如果是話題型的，則需要提取話題關(guān)鍵詞3、 寫作時(shí)緊扣話題三、沒有注意到寫作的規(guī)范性沒有將“共同記憶”這