一年級語文課標解讀33256

1、精選文檔一班級上冊語文課標解讀義務教育課程標準試驗教科書語文一班級上冊教材解讀 義務教育課程標準試驗教科書語文一班級上冊以第三次全教會關于深化教育改革、全面推動素養(yǎng)教育的打算的精神為指導，以全日制義務教育語文課程標準(試驗稿)為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學習方式，全面提高同學的語文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實踐力量，促進每個同學的全面進展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。課程目標：1、漢語拼音: 學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能精確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 能借助漢語拼音識字、正音、學說一般話。 2、識字與

2、寫字: 寵愛學習漢字，有主動識字的愿望。 生疏常用漢字380個，會寫其中的126個。 把握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字。字寫得正確、端正、潔凈。 初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。 3、閱讀: 寵愛閱讀，感受閱讀的樂趣。 學習用一般話正確、流利地朗讀課文。 學習借助讀物中的圖畫閱讀。 對讀物中感愛好的內容，樂于與他人溝通。 4、口語交際: 學說一般話，逐步養(yǎng)成說一般話的習慣。 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。 能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 有表達的自信念 樂觀參與口語交際 踴躍發(fā)表自己的意見。教材定位：一、學問定位：學前教育前同學，同學年齡小，學問學習程度不同。通過

3、玩耍來進行教學活動。一班級學問：留意筆畫的挨次和書寫規(guī)范，句子簡潔。課文短小。做到正確、流利的朗讀課文。能寫簡潔的句子、到能寫幾句話。二班級學問二班級合體字大量消滅。更要關注漢字的特點，如形聲字、字理識字，更加強調字義 。句子比一班級時要長。課文內容要豐富。有感情的朗讀課文。能寫好話，還能用好標點符號（句號、問號、感嘆號），現在有的同學都能用好冒號和雙引號。 二、教材編排 本冊教科書包括“入學教育”、四個單元的“漢語拼音”、兩個單元的“識字”三個單元的“課文”、兩個“綜合性學習”和七個“積累與運用”、“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用一幅學校圖，掛念同學了解學校生活，了解學習常規(guī)。

4、然后是漢語拼音部分，共四單元，在學習拼音的同時生疏幾十個常用字。而后是識字、12篇課文，識字后又5篇課文。兩個識字單元各5課，每課認字10個左右個。17篇課文分作3個單元，大體按由淺入深的挨次編排，每個單元的課文在內容上有肯定的聯(lián)系。在每個單元之后設積累與運用，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文學問，進展語文力量。此外，全冊設4個口語交際話題，支配在每個單元后面，使同學在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。 識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求生疏380個常用字，寫其中126個筆畫簡潔的字。 三、教材特點 1、綜合性: 教材接受多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的

5、語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習愛好、學習力量、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的支配、學習力量的培育，從一開頭就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當消滅短語、句子和兒歌，同學在學習拼音的同時生疏部分漢字，把學拼音、識漢字、進展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培育了同學的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習中，設計了讀讀說說、讀讀做做、讀讀練練等豐富多彩的內容和形式，體現語文力量的整體進展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。 2、科學性: 漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都留意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認

6、字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、消滅頻率最高的;要求寫的字，都是最常用的、最簡潔的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最親密的字。全冊要求生疏的380個字，都是消滅頻率最高的常用字。此外，識字的支配重視漢字本身的規(guī)律，接受象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，生疏身邊的事物。要求寫的126個字，依據由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的挨次編排，每課只寫45個字。結合寫字指導，掛念同學逐步把握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個同學不僅能把字寫對，而且能把字寫好。 3、時代性: 這冊教材富有時代氣息、人文顏色和情感因素。如，我們都是中國人

7、、姐妹島表現了少年兒童對祖國的寵愛，鳥孩子、月亮圓圓、蝴蝶歌蘊含著愛護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，買文具、做操等具有現代氣息的內容，學校、家庭生活的內容，通過好玩的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。 4、趣味性: 教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、生疏漢字;在連、涂、畫、拼、擺等玩耍中，鞏固學問，啟迪心智，培育動手力量;在課后練習和語文園地中，大量接受“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)同學的學習愛好，培植自信。教材中支配的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于同學在玩耍中、在自主實踐中愛好盎然地學習。教學方

8、法和建議 1、入學教育: 入學教育的四幅圖畫為同學供應了觀看敘述的材料。教學時，可以引導同學觀看畫面，敘述圖意。另外，依據各校的實際狀況，要把觀看圖畫與參觀校內、敘述感受結合起來，指導同學生疏校內，了解學校常規(guī)，生疏校內周邊環(huán)境。對讀書、寫字姿勢的指導，起步的訓練是格外重要的，可以讓同學仿照圖畫中的學校生練一練。在以后的長期教學活動中，都要留意良好學習習慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查，經常提示。 2、漢語拼音: 這部分教材中支配了意境美麗的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學習拼音，有利于培育觀看力量，有利于進展兒童的語言，有利于增加學習的愛好。如其次課的插圖，是一幅富有

9、生活情趣的圖畫，既提示了學習的內容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使同學受到美的熏陶。 教學時，可以讓同學自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相像，通過觀看圖畫，引出本課要學的字母和音節(jié)。還可以引導同學把帶調的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。做到觀看圖畫、學習拼音和說話訓練的有機結合。 本冊教材拼讀音節(jié)的呈現形式與九年義務教育教材的拼音部分有所不同。九年義務教育教材每課要求拼讀的音節(jié)，大多呈現的是拼讀過程，而這冊教材主要以拼讀結果的形式呈現。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀的嫻熟程度，可以更好地發(fā)揮掛念識字的作用。需要提示的是，這樣編排的目的并不是

10、要求直呼音節(jié)。 在拼音教材中還支配生疏 3040 個漢字。這樣做可以增加同學的學習愛好，使同學獲得更多的成就感。這些字只要求生疏，即能讀正確，結合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有生疏偏旁的任務。在教學中，老師不要作字形分析，讓同學整體認記即可。 在拼音教材中編排一些兒歌，主要為了復習本課和前面學過的字母和音節(jié)，鞏固漢語拼音;進行初步的語言訓練;還可以激發(fā)同學學習語文的愛好。這些兒歌只要在老師的領讀下讀熟即可，不要求同學背誦，更不宜分析講解。 總之，教學漢語拼音部分，首要任務是學拼音，其次是認漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務的完成。 3、識字、寫字: 本冊要認的字，與以前所理解的識字，

11、要求有所不同，學習方法也有所不同。增加認字量是為了提早閱讀。所以，只要同學能把所認的漢字用于閱讀就可以了，既不要求書寫，也不要求對字形做過細的分析。教學時，老師可以通過不同的教學環(huán)節(jié)復習生字，實行活潑好玩的方式讓生字反復再現，讓同學從整體上認記字形，使識字得以鞏固。 在識字教學中，可以適當滲透一些識字學問和方法。如，結合生疏漢字，生疏最常見的偏旁;假如新學的漢字中某一部分是已認過的獨體字，可以指導同學運用熟字加偏旁的方法來識記。但是，應具體狀況具體分析，要避開對每個字都進行分析，尤其是要避開對漢字中某些不生疏的部件、字形簡單的部分進行分析。 在識字教學中，要調動同學的識字積累，進展他們的思維力

12、量和想象力量，進行自主性和制造性的學習，鼓舞同學自己想方法識記漢字。還要提倡同學在生活中識字，并留意供應機會，讓同學溝通課外識字的途徑與成果。 識字要求不要一刀切，要承認同學之間的差異。要生疏到漢字的學習是一個長期的過程，認字也是一個由生到熟、在復現中鞏固的過程。老師只要做到當堂多次見面，特殊是多次在語言環(huán)境中復現，課后準時復習鞏固，同學就肯定能很好地完成識字任務。 在一班級起步階段，要打好寫字的基礎。老師要具體指導字的基本筆畫、筆順規(guī)章，要邊指導，邊示范，嚴格要求，嚴格訓練。寫字貴在精，而不在多。因而寫字練習要體現彈性，對不同同學可以提出不同要求。 4、閱讀: 低班級閱讀教學，最重要的是指導

13、同學把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視指導朗讀。指導朗讀要體現層次性，每次朗讀都要有不同要求，朗讀的形式要多樣，要能引起同學的朗讀愛好。此外，還要重視范讀的作用，遇到長句子和不簡潔讀好的句子，老師要發(fā)揮示范作用。 要敬重同學的情感體驗和獨特感受，鼓舞同學讀后發(fā)表自己的看法。對同一篇課文，同學經常會產生不同的感受。只要沒有方向性的錯誤，老師都應當敬重同學的獨特感受。這樣可以體現審美價值的共性化、多元化，并有利于調動同學學習的樂觀性，活躍他們的思維。 要引導同學積累語言。不僅在課堂教學中要求同學讀、背教材里的好詞佳句，還要引導同學留意積累課外讀物中好的詞語和句子。這樣可以使同學在積累

14、語言的過程中，豐富自身的語言，提高語言表達力量和語文素養(yǎng)。 低班級的古詩教學，要順應兒童年齡特點，以讀背為主。教學重點應放在讀、背、識字、寫字上。老師不要主動講解古詩的意思，假猶如學提出問題，老師可以作簡要回答，不宜逐字逐句地講解。5、課后練習和積累與運用學習: 課后練習和積累與運用的題目，主要應由同學獨立完成，有些題目，要提倡合作和相互溝通。如，遇到疑難可以向同學請教，或與同學一起爭辯;做完之后可以同桌或小組交換評價、訂正。在同學做練習的過程中，老師要留意個別輔導;發(fā)覺帶有共性的問題，要有的放矢地進行指導。在進行課后練習和語文園地的教學時，老師應鼓舞獨立思考，引導發(fā)覺，舉一反三，形成力量。 6、口語交際: 本冊支配的4次口語交際都配有圖畫，但圖畫所起的作用是不同的。如，我愛吃的蔬菜配有圖，這幅圖具有提示性、幫助性。教學時，不僅僅限于說圖上的玩耍，要引導同學聯(lián)系生活實際，說說自己做過的好玩的玩耍。再如，夸夸我的小伙伴配的圖，這幅圖則是進行口語交際的主要憑借。教學時，要引導同學認真觀看圖畫，說說每幅圖的圖意，再爭辯怎樣夸獎自己的伴侶?？傊?，老師要依據每次口語交際的要求，發(fā)揮圖畫的作用，在教學中恰當地運用插圖。 進行口語交際教學，要重視創(chuàng)設情境引入話題，激發(fā)同學的交際愛好。在交際過程中，老師應樂觀參與到同學的交際中去