二年級上語文聽課反思18稱贊_人教版新課標

1、二年級上語文聽課反思-18稱贊人教版新課標?稱贊?是?義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊?的一篇新教材。這是一個有趣味的故事 ,課文洋溢著時代氣息 ,蘊含著豐富的人文精神 ,文質(zhì)兼美、語言典范 ,既能使學生學習語言 ,又能使學生在思想上得到啟迪 ,在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節(jié)課上得很成功 ,她能抓住課文的重點和難點 ,以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標 ,通過正確、流利、有感情地朗讀課文 ,使學生在讀中感悟 ,讀中理解 ,在理解的根底上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。一、重點突出、目標明確?課標?在根本理念局部強調(diào)“豐富語言的積累。蘇肖華老師在本課教學中重點突出 ,

2、目標明確 ,能抓住“刺猬和“小獾對話的特點 ,指導學生表情朗讀課文 ,讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展 ,豐富語言積累 ,從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。二、創(chuàng)設情境、激趣導入蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點 ,把握時機 ,把學生帶進喜聞樂見 ,貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時說：“今天 ,老師給同學們介紹兩個新朋友 ,你們想認識它嗎？指名看圖說出動物的名稱并認讀詞語。在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn) ,導入自然 ,符合低年級兒童喜歡小動物的特點 ,有機激發(fā)學生的學習興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用？想知道就請大家翻開書來聽讀 ,了解課文的大意 ,

3、這樣過渡語言樸素 ,自然得體。三、自主識字、生生互動新字的學習 ,老師先讓學生在自由讀課文時圈畫出來 ,然后老師教給學生識字的方法 ,遇到不認識的字 ,可以請教書中的樹葉阿姨 ,也可以請教同學或老師 ,接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節(jié)讀 ,脫拼音讀 ,采用自學、同位互相讀、正音 ,以開火車的形式檢查讀音 ,最后用游戲的方法檢查識字的效果 ,摘蘋果的游戲形象地表達自主識字、生生互動的結(jié)果。四、以生為本、朗讀感悟。在以學生為本的新課改中 ,提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。在?稱贊?一課的執(zhí)教中 ,如：蘇老師釋題后就給學生的讀書方法 ,把找到的句子用波

4、浪線劃出來 ,還采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀 ,把學習的主動權交給學生。1、展讀理解蘇老師精心設計了展示讀這一教學環(huán)節(jié) ,很有創(chuàng)造性 ,她讓學生選擇自己喜歡的句子讀 ,這樣不但能展示學生的個性 ,而且能為突破重點而鋪路 ,培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。2、品讀感悟在品讀的教學環(huán)節(jié)中 ,蘇老師有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子 ,然后重點指導朗讀。如“你真能干 ,小板凳做得一個比一個好！和：“你的蘋果香極了 ,我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住稱贊的話 ,老師通過范讀 ,特別注意讀好“真“一個比一個“香極這些重點詞 ,讀好語

5、氣 ,讀出感情 ,再讓學生評議 ,找出輕讀重讀的字詞 ,在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀 ,讓學生評價 ,老師在評價中稱贊和表揚學生 ,給學生帶來了好心情 ,師生起到互動的作用 ,也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環(huán)節(jié)很扎實 ,切實表達為培養(yǎng)朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀 ,使學生具體感受課文中的真情。接著 ,蘇老師進行小組合作學習 ,找出兩只小動物其它稱贊的話 ,蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子 ,培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙 ,小刺猬為什么還要稱贊他呢？蘇老師抓住了“板凳做得很粗糙 ,但是看得出 ,他做得

6、很認真這句話 ,引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊 ,拿起板凳仔細地看了看 ,她引導學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候 ,是你稱贊了我 ,讓我有了自信。設問你懂得了什么？應該怎樣讀？培養(yǎng)學生在學習、生活中的自信心；“瞧 ,我已經(jīng)會做椅子了 ,這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子 ,這一過程 ,是被小刺猬稱贊后 ,小獾才有這么大的成就 ,這是來之不易的。又如“謝謝你 ,你的稱贊消除了我一天的疲勞！這就是好心情帶來的奇效和價值。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮 ,富有真情 ,蘇老師根據(jù)課文對話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢 ,抓住讀好對話訓練為突破口 ,采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議 ,在讀中表達自主、合作、探究的創(chuàng)新思路 ,讓學生自讀、自悟、自得 ,能切身體會作者的真情實感 ,體會句子蘊含的真諦 ,用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文 ,真正到達品讀感悟的臺階 ,使學生受到美好情感的熏陶。3、悟讀延伸蘇老師承著品讀感悟的學習熱情 ,通過質(zhì)疑引導知識延伸 ,情感得到