《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。 2.有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。 3.理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。4.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?2.學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。 3.掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。教學(xué)方法：朗讀復(fù)述法：本文是過來人的經(jīng)驗(yàn)之談。作者從童年的一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷，感悟到戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的人生哲理。通過朗讀感知文意，

2、朗讀以“讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、能初步讀出語氣”三點(diǎn)要求給予指導(dǎo)和評價(jià)。復(fù)述故事情節(jié)，體味記敘的周密。設(shè)疑研討法：通過有創(chuàng)意的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，提高朗讀質(zhì)量。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)1、 導(dǎo)入（2）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌在山的那邊，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章走一步，再走一步，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。（板書課題）2、 整體感知，把握

3、內(nèi)容（一）學(xué)生自由朗讀課文，解決生字生詞（10）要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。PPT展示：根據(jù)拼音寫出詞語并解釋：（請個(gè)別同學(xué)上黑板上寫，其余同學(xué)在自己草稿本上寫，并請同學(xué)站起來解釋詞義。） lín xún（） chuò qì（） nà hàn（） sng lì（） níng shì（） 答案： 嶙峋形容人瘦削啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭納罕驚奇，詫異聳立高起，直立凝視聚精會(huì)神地看(學(xué)生齊讀生詞）（2） 就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記。（2） 故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？提示：費(fèi)城。故事發(fā)生

4、在什么時(shí)間？提示：七月里一個(gè)悶熱的日子。爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？提示：和我一起的五個(gè)小男孩；內(nèi)德、杰利。那座懸崖有多高？巖石架有多高？提示：約米高；約米。（3） 課文“導(dǎo)語”中說“寫的是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷”。故事情節(jié)分作“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩部分，指名學(xué)生分別敘述兩部分的內(nèi)容，師生共同評議復(fù)述中的得失。根據(jù)評議，改進(jìn)自己的默讀習(xí)慣，積累經(jīng)驗(yàn)。（3）（4） 學(xué)生大聲朗讀課文（4） 要求：用普通話正確、流利，有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。教師范讀課文其中一個(gè)片斷。三、研讀文本1.開頭為什么突出天氣“悶熱”？（1） 明確：為下文孩子們爬到懸崖上去涼爽涼爽作鋪墊。2

5、.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？（2）明確：課文主要寫“我”跟小伙伴們爬懸崖的過程，寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是“伸、探、踩”，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的小心翼翼的心理。3. 父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？（3）（同桌之間討論回答）明確：在征服懸崖的過程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是毫無信心、繼而是萌發(fā)信心，隨后是信心大增，最后是覺得自己有一種巨大的“成就感”。（追問：這種巨大的成就感是指什么？）4. “啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？(2'）明確：啜泣就是抽抽搭搭地

6、哭，文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是因?yàn)榭謶?、傷心，第二次是出于驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸和成就感。5. “我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷指的是什么?（2'）明確：“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”有兩層意思：從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！边@也就是告訴我們，在困難面前不應(yīng)該畏懼害怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易人手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。6. 為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？（1'） 明確：因?yàn)橄胫嚯x，就會(huì)被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。7. 文題“走一步，再走一步”，

7、你怎樣認(rèn)識(shí)這一標(biāo)題的含義？（1） 明確：在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決，終會(huì)取得成功。4、 當(dāng)堂背誦最后一段（6'）（有時(shí)間的話抽一兩個(gè)同學(xué)起來嘗試背誦）5、 課堂總結(jié)（1'）教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。（也可由同學(xué)們自己來總結(jié)這堂課所學(xué)的內(nèi)容）6、 作業(yè)1.背誦最后一段2.完成相關(guān)

8、練習(xí)第二課時(shí)本課目標(biāo) 多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5）1. 用一兩句話復(fù)述課文內(nèi)容2. 檢查背誦情況，抽個(gè)別同學(xué)背誦最后一段。3. 概括“走一步，再走一步”的含義。2、 多角度閱讀1.方法指導(dǎo)（3）同學(xué)們，蘇軾的題西林壁是這樣寫的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！痹娙艘苿?dòng)視線從不同角度觀察山姿，那么進(jìn)入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也就會(huì)有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，西方評論人說“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，可見思維空間的拓展，閱讀質(zhì)量也就隨之提升了。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣

9、確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個(gè)例子說，評論文中杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度文中很多。你們想想看，這篇文章，我們還可以從哪幾個(gè)角度去思考，從而提出不同的疑問？（學(xué)生思考討論，確定角度，提出疑問）2.小組合作研討，多角度探究文意（20）互動(dòng)1：父親是怎樣救孩子下來的？ 參考：鼓勵(lì)他一步一步地走下來。 互動(dòng)2：父親為什么不直接抱他下來？你同意父親的做法嗎？為什么？ 參考：這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。（學(xué)生答同意或不同意均可，關(guān)鍵在于言之有理，一

10、般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。） 互動(dòng)3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？ （盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力） 互動(dòng)4：你如何評價(jià)“我”的好朋友杰利？ 參考：他慫恿“我”爬崖，才有了后來

11、的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬分不敢下崖時(shí)，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了?！弊穯枺杭热唤芾俏业暮门笥?，那為什么留下我離開了呢？大家能不能從文章中找找杰利離開的理由呢？（答案言之有理，能夠自圓其說即可） 互動(dòng)5：如果你是杰利會(huì)怎么做？ 能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚(yáng)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心。互動(dòng)6：你如何評價(jià)其他四個(gè)孩子？ 參考：還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。3、 總結(jié)本文的寫作方法(學(xué)生討論)（6） (1)敘事技巧嫻熟 本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應(yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利

12、叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。 本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。 (2)描寫準(zhǔn)確恰當(dāng) 本文成功地運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理描寫和景物描寫。 文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫。 “我”的動(dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。 (3)小中見大，哲理深刻 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。 這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選

13、材而言，無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無論對哪個(gè)人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長遠(yuǎn)，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個(gè)特點(diǎn)是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描寫還是語言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？4、 寫一寫童年的一次經(jīng)歷給了作者如此大的啟發(fā)，影響了他的一輩子。其實(shí)生活處處有哲理， 在于你是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感動(dòng)的心，做生活的有心人，那么你積累的財(cái)富就會(huì)越來越多。 你的生活有沒有給與你財(cái)富呢？請將你的一次生活感悟?qū)懴聛?，字?jǐn)?shù)不限，但要有真情實(shí)感。300字左