優(yōu)化幼兒園家庭教育資源利用的思考

1、優(yōu)化幼兒園家庭教育資源利用的思考幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”綱要中家園合作”的新理念告訴了我們，只有家園的互動(dòng)合作，才可能讓幼兒得到最好的發(fā)展。走進(jìn)幼兒園課程改革，家園合作”工作有了一個(gè)翻天覆地的變化，家長(zhǎng)了解幼兒發(fā)展的途徑通暢了：家長(zhǎng)可以在家里可以登錄網(wǎng)站了解幼兒發(fā)展情況；在網(wǎng)絡(luò)上與教師對(duì)話；來(lái)到幼兒園，家長(zhǎng)們不僅可以通過(guò)園內(nèi)的觸摸屏了解幼兒園情況，查看老師資料，知曉園內(nèi)信息；通過(guò)短信方便快捷地與幼兒園溝通；家長(zhǎng)可以隨時(shí)走進(jìn)班級(jí)看孩子的活動(dòng)，可以從孩子的作品展示以及家

2、園聯(lián)系欄”了解幼兒的發(fā)展情況；家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性高了。家庭的各種教育資源為幼兒園所用，有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)成為幼兒園教育拓展的最好幫手；許多家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園當(dāng)助教；許多家長(zhǎng)幫助教師收集關(guān)于主題教育活動(dòng)中所需的資料；也有許多家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園當(dāng)義工。”這些變化是幼兒教育的進(jìn)步，是幼兒園課程改革的經(jīng)驗(yàn)，值得推廣。但我們也看到了在實(shí)施和理解綱要精神中一些教師對(duì)家庭教育資源利用”出現(xiàn)了偏差，筆者認(rèn)為，如何有效利用家長(zhǎng)資源應(yīng)該引起我們的重視與研究。一. 利用家庭教育資源，必須樹(shù)立正確的家園共育觀在新的歷史條件下，我們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到：家長(zhǎng)是幼兒園教育工作中不可無(wú)視的教育資源，必須站在新的高度，充分整合利

3、用家庭教育資源，特別是對(duì)家庭教育資源的挖掘，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。家園共育觀”的新理念：第一，幼兒教育不僅僅只有幼兒園的教育，家庭教育也是重要的一部分。教師要讓家長(zhǎng)明確和認(rèn)識(shí)到自己本身對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就是一大教育資源，家長(zhǎng)理應(yīng)是教育者。幼兒園和幼兒園教師都要確認(rèn)家長(zhǎng)是幼兒園教育中的重要資源，并善于利用家庭教育資源，使家長(zhǎng)切實(shí)參與和自覺(jué)、自愿參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)。因此，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座、幼兒園小報(bào)等多渠道的宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)注意自身素質(zhì)的提高，注意讓自己自身的教育功用和發(fā)揮作用。第二，幼兒園與家庭教育要和諧一致，必須建立在幼兒園與家庭相互支持、相互

4、理解、相互合作的基礎(chǔ)上。筆者認(rèn)為：理解必須從了解開(kāi)始，幼兒園只有把更多的知情權(quán)”交給家長(zhǎng)，才能得到家長(zhǎng)更大的理解和支持。家庭的教育資源才有可能得到最好的利用。教師要采用多種途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒，了解幼兒園教育。如：豐富家長(zhǎng)參與幼兒園教育的形式，探索家園互動(dòng)新途徑。家園之窗”。個(gè)別交流、家訪、家園聯(lián)系本、家長(zhǎng)開(kāi)放日等。第三，管理者應(yīng)從管理的角度倡導(dǎo)一種教育服務(wù)理念，以實(shí)現(xiàn)從爭(zhēng)取配合到有效主動(dòng)服務(wù)的轉(zhuǎn)換。在教育服務(wù)”理念的指導(dǎo)下，在幼兒園、家庭合作上較多地與家長(zhǎng)進(jìn)行換位思考，從滿足家長(zhǎng)的需求角度來(lái)看問(wèn)題、思考問(wèn)題，才能夠創(chuàng)造出良好的家園合作氛圍，才能使家庭教育資源的利用到達(dá)最優(yōu)化。這些新的理念要求我

5、們將幼兒園家長(zhǎng)工作的重心從以往的教育家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)榧覉@平等合作。”而要實(shí)現(xiàn)家園平等合作，就是只有家園互動(dòng)，我們的課程改革才能得到家長(zhǎng)的支持和幫助，才能使家庭教育資源中得到充分利用二. 利用家庭教育資源，必須有選擇地用在實(shí)施新課程的過(guò)程中，需要家長(zhǎng)的積極配合，新綱要中明確指出，幼兒園的活動(dòng)應(yīng)由教師、幼兒、家長(zhǎng)等共同參與。因此，必須通過(guò)多種形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，要引導(dǎo)家長(zhǎng)多方位的支持幼兒的活動(dòng)，奉獻(xiàn)出自己及家庭中的各種資源。1. 利用家長(zhǎng)職業(yè)資源。幼兒園家長(zhǎng)來(lái)自不同的家庭，從事著不同的職業(yè)，家長(zhǎng)擁有的專業(yè)知識(shí)是幼兒園一筆豐富的教育資源。新課程實(shí)施以來(lái)，家長(zhǎng)助教”這一名詞成了家園共育方面的一個(gè)新

6、舉措，它是根據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)、自己的專長(zhǎng)、走進(jìn)幼兒園，和教師一起組織教育活動(dòng)，為幼兒園的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展服務(wù)，為孩子成長(zhǎng)提供幫助。如：利用有的家長(zhǎng)在旅游公司工作，教師請(qǐng)他協(xié)助聯(lián)系廈門的風(fēng)景區(qū)，帶孩子們開(kāi)展郊游活動(dòng)；有的家長(zhǎng)住在部隊(duì)，教師與其聯(lián)系，帶孩子到部隊(duì)參觀演習(xí)，聯(lián)歡；有的家長(zhǎng)在電視臺(tái)，教師請(qǐng)他協(xié)助拍攝錄相，參與活動(dòng)；還有的在美術(shù)、電腦、體育等方面有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)，教師請(qǐng)她們積極參與班級(jí)幼兒的活動(dòng)。值得一提的是，家長(zhǎng)助教”,讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，為孩子上課，孩子們感到新鮮，喜歡，孩子們非常專注、投入。但教師應(yīng)與家長(zhǎng)一起備課，這才能表達(dá)著幼兒園的教育理念，也表達(dá)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，從而增加了孩子的自豪感和自信

7、心，使其到達(dá)利用家長(zhǎng)職業(yè)資源的真正目的。利用家長(zhǎng)職業(yè)資源，并不限于家長(zhǎng)助教”，還應(yīng)注意挖掘家長(zhǎng)職業(yè)資源”的內(nèi)涵。如：有的家長(zhǎng)可以為幼兒園家長(zhǎng)舉辦講座，有的家長(zhǎng)可以進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)介紹，為幼兒教育服務(wù)。利用家長(zhǎng)職業(yè)資源的，注意不是為利用而利用。2. 利用家庭環(huán)境資源。不同家庭就有不同的居住環(huán)境，不同環(huán)境就有不同的教育資源可以開(kāi)發(fā)。而這種資源的利用，對(duì)孩子的心智發(fā)展十分有益。教師必須引導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用自己家居的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)掘出有利于孩子成長(zhǎng)的資源。例如：家住公園旁邊的孩子，他們與大自然的親密接觸，四季多變的美麗風(fēng)景，可以成為開(kāi)發(fā)孩子心智的有用材料；家住博物館旁的小朋友，博物館里的傳統(tǒng)文化和時(shí)代精神，成了孩子

8、們好奇、好問(wèn)的最正確場(chǎng)所；家住海邊，欣賞美麗的海岸風(fēng)光。在沙灘上做游戲，堆沙堆、挖溝渠，大海的一切，都是引導(dǎo)幼兒觀察的極好對(duì)象。這種教育雖不同于幼兒園教育，目的也不是最明確，但人的成長(zhǎng)卻不能缺少這些。3. 利用家長(zhǎng)的智慧資源。幼兒園的家長(zhǎng)資源很豐富、很珍貴。家長(zhǎng)的智慧也是很珍貴的資源之一。幼兒園要努力地挖掘，使其更好地為幼兒園服務(wù)。如：讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理。最常用的有發(fā)揮家委會(huì)的作用，使其真正成為幼兒園與家長(zhǎng)間的紐帶，從而增強(qiáng)家園教育上的合力。家委會(huì)參與幼兒園的管理，可以說(shuō)是真正意義上的參政議政，請(qǐng)家委會(huì)成員共同討論幼兒園工作計(jì)劃，從教育教學(xué)、衛(wèi)生保健到伙食、安全等各項(xiàng)工作全方位讓家長(zhǎng)參與、監(jiān)督

9、；大型親子活動(dòng)參與制定方案，并一起組織實(shí)施。還有，園長(zhǎng)信箱、園長(zhǎng)接待日，可以廣泛征求家長(zhǎng)的建議，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲；召開(kāi)家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流。定期向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，征詢家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教職工的評(píng)價(jià)意見(jiàn)；聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的建議，并逐項(xiàng)研究，落實(shí)解決。家長(zhǎng)參與幼兒園管理，不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實(shí)，而且能大大激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園工作的熱情，使家園互動(dòng)充滿活力，家長(zhǎng)資源可以得到最大的利用。三. 利用家庭教育資源，必須注意有效性家庭的教育資源是豐富的，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)家長(zhǎng)充分挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)實(shí)的家庭教育資源利用存在著一些教師一廂情愿地要求家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做，很少考慮家長(zhǎng)的想

10、法與感受。因此，利用家長(zhǎng)資源必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：利用家長(zhǎng)資源的關(guān)鍵在于教師和家長(zhǎng)明確幼兒園教育的目的和家庭教育的目的都是為了使兒童獲得全面發(fā)展”。家長(zhǎng)明確了家園合作的目的，才能理解、支持幼兒園的工作，才能夠積極、主動(dòng)地參與幼兒園的教育?？梢?jiàn)，做好家園共育工作是幼兒園教師的一項(xiàng)義不容辭的夭職。教師要喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。利用家長(zhǎng)資源，防止濫用家長(zhǎng)資源。家庭教育資源是一種人力資源。在幼兒園新課程實(shí)施中，家庭教育資源正顯示著新的活力。而有的教師把利用家長(zhǎng)資源一味地請(qǐng)家長(zhǎng)幫助做事情，制作材料等，有的請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園班級(jí)里幫助布置班級(jí)環(huán)境。

11、六一”兒童節(jié)快到的時(shí)候，幼兒園的活動(dòng)多了起來(lái)，辦畫展、搞演出、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)、外出游園在孩子們興奮地期待節(jié)日時(shí)，有的家長(zhǎng)卻苦不堪言。種種現(xiàn)象，不能不引起我們的思考，教師在組織活動(dòng)時(shí)要征求他們的意見(jiàn)，了解他們是否有時(shí)間，考慮家長(zhǎng)工作之便，要有選擇地開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)人力資源，以適應(yīng)幼兒教育的需要。我們的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，他們豐富的經(jīng)驗(yàn)是我們珍貴的教育資源。為此我們積極引導(dǎo)家長(zhǎng)與我們合作共構(gòu)幼兒園課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動(dòng)更有價(jià)值。利用家長(zhǎng)資源要注意堅(jiān)持兩個(gè)原則”，即：自愿原則、量力原則。在開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)中，有的教師經(jīng)常以請(qǐng)您配合”為由，有時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)買東西到幼兒園作為教育教學(xué)中教具或節(jié)日

12、布置環(huán)境用。比方圣誕節(jié)前，要拿小圣誕樹(shù)、布靴子等。這就出現(xiàn)了有時(shí)幼兒園需要的東西家里沒(méi)有，家長(zhǎng)就要專門去買，上網(wǎng)查找資料，有的家長(zhǎng)家里沒(méi)能安上電腦，打印機(jī),但還是怕孩子在幼兒園會(huì)受到同伴的攀比刺激，要到街上打印，給家長(zhǎng)帶來(lái)了精神上和經(jīng)濟(jì)上不必要的負(fù)擔(dān)。幼兒園不要強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)做統(tǒng)一的事，而是應(yīng)該針對(duì)每個(gè)幼兒家長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、家庭背景有的放矢地利用家庭教育資源，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，量力而行，讓家長(zhǎng)理解老師的工作，主動(dòng)支持幼兒園的工作。1. 教師應(yīng)把家長(zhǎng)看作是幼兒園重要的合作伙伴。所謂的合作伙伴”，就是要本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展和教師的自我成長(zhǎng)。家長(zhǎng)資源合理適宜的運(yùn)用，并盡可能的發(fā)揮其在具體教育整體中的效應(yīng)，更在于追求可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)效應(yīng)，使幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到穩(wěn)固和強(qiáng)化。教師不要單純地把家長(zhǎng)資源當(dāng)作物質(zhì)提供者和手工制作者，就不受歡送了。不要人為地、額外地加重家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，為了孩子，家長(zhǎng)今天要準(zhǔn)備這個(gè)、明天得帶去那個(gè)，不帶，孩子又吵又鬧，讓家長(zhǎng)真有點(diǎn)疲于奔命的感覺(jué)。家長(zhǎng)成為教師的伙伴，對(duì)幼兒園來(lái)講，必須運(yùn)用多種有效手段吸引家長(zhǎng)的關(guān)注和參與，