新人教版選修《話題：敘述角度》教案

1、人教版高二年級話題：敘述角度教學(xué)設(shè)計浙江浦江第二中學(xué)黃旭寶一、設(shè)計思想明確小說寫作的技巧，掌握相關(guān)的理論知識，為更好地閱讀小說打下基礎(chǔ)。二、教材分析1、要求掌握小說技巧：敘述角度（敘述人稱）2、外國小說欣賞 第一單元話題內(nèi)容是敘述，小說敘述角度是敘述技巧中首先必須解決的問題。本課時為話題敘述第一課時，另以敘述腔調(diào)為中心一課時。3、以往教學(xué)中，此類問題有所接觸，但并未形成理論上知識，也未進(jìn)行專題式的講述， 故有必要進(jìn)行專節(jié)學(xué)習(xí)。三、學(xué)情分析1、在學(xué)習(xí)了課文橋邊的老人以及完成了“改寫人稱”的練習(xí)后，學(xué)生對敘述人稱已有一定的了解。2、學(xué)生并不能真正理解人稱和敘述角度的關(guān)系，對敘述角度的概念也未形成，

2、故練習(xí)中還 存在著較多的問題。3、先對小說敘述角度的技巧有個全面的了解，再通過練習(xí)加強(qiáng)理解并鞏固。四、教學(xué)目標(biāo)1、了解小說的一般性知識，學(xué)會選擇若干角度鑒賞小說的敘述藝術(shù)。2、掌握小說的敘述角度和常用人稱。3、考察小說敘述角度和敘述人稱與內(nèi)容、題旨呈現(xiàn)的關(guān)系 五、重點(diǎn)1、掌握小說的敘述角度和常用人稱。2、學(xué)會選擇若干角度鑒賞小說的敘述藝術(shù)。難點(diǎn)：1、全知視角與有限視角在小說中的交替出現(xiàn)。六、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生完成了橋邊的老人的“人稱改寫”練習(xí)，并已預(yù)習(xí)話題敘述 的內(nèi)容。2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生作業(yè)“人稱改寫”練習(xí)已批改，并已總結(jié)問題所在。精心查找閱 讀了相關(guān)的理論書籍，并有相當(dāng)詳細(xì)

3、的備課資料，以及可實際操作的多媒體課件。3、教學(xué)用具的準(zhǔn)備。操作性強(qiáng)的教學(xué)多媒體PPT課件。七、教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、分析橋邊的老人的課后練習(xí)，引出敘述角度的話題1、“思考與實踐”題一：橋邊的老人中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念著自 己的照看的小動物， 表現(xiàn)出人性的光輝。 試用第三人稱或第一人稱， 描寫老人的內(nèi)心世界。2、學(xué)生練習(xí)存在的主要問題。不少學(xué)生簡單地把老人改成了第一人稱“我”，把原來的“我（士兵）”改成第三人稱士兵，然后在原文相應(yīng)的人物名稱處全部替換，其余內(nèi)容基本沒動，就算完成了文章修改。人稱是改變了，但敘述角度卻沒有跟著相應(yīng)的改變。以老人為第一人稱敘述，卻沒有以老人

4、的口吻來講述這件事。以第三人稱為角度修改的文章，也沒有把老人作為敘述的中心， 沒有展開人物的心理描寫,沒有對老人的心理進(jìn)行直接的描述，沒有全知角度應(yīng)該有的“全知”。為了更容易理解小說敘述角度的問題，我們先做一個簡單的練習(xí)。、以不同敘述角度表述寓言狐貍和烏鴉的故事，整體認(rèn)知敘述角度。大家也許還記得寓言狐貍和烏鴉的故事，故事內(nèi)容大體是這樣的：一天，一只烏鴉偷來一塊肉，它停在樹上，正要飽餐一頓，這時，樹下走來一只狐貍。這只 狐貍也正好肚子里餓得難受。當(dāng)它看見樹上烏鴉嘴上的那塊肉時，已經(jīng)垂涎三尺了。它想， 怎樣才能將肉騙過來呢？它想了想，靈機(jī)一動，抬頭對烏鴉說：“尊敬的烏鴉小姐，你今天可真漂亮，不過據(jù)

5、說你的歌聲更美， 不知是不是這樣？” 烏鴉一聽，知道狐貍在打自己的主 意，便閉口不理。狐貍看見此計不成，拔腳就走，邊走邊說：“沒想到我今天碰到一只啞巴，原來你根本不會唱歌。"烏鴉一聽急了，趕緊張開嘴唱歌，這樣一來，肉就掉下去了。狐貍 叼起肉，一溜煙跑了。這個故事我們可以改編成另外兩種版本。學(xué)生練習(xí)后，出示示例。版本一我受騙了一天，我偷來一塊肉，停在一棵樹上正要美餐一頓，這時，樹下走過來一只狐貍。我馬 上警惕起來。因為我知道狐貍向來很狡猾，他老是騙人?？礃幼铀裉煊譀]安好心。我不理他，開始吃肉了。狐貍看見我在吃肉，饞得直流口水，急得在樹底下直打轉(zhuǎn)。 看我把你饞死! 我故意把吃肉的聲音弄

6、得很響。忽然，狐貍在樹下說話了：“尊敬的烏鴉小姐，你今天可真漂亮，不過據(jù)說你的歌聲更美， 不知是不是這樣？"我一聽就知道狐貍葫蘆里賣的是什么藥， 他是要引誘我張嘴，騙走我嘴邊的肉。于是我沉默不語，仍然吃得津津有味。過了一會兒， 狐貍看見我沒理他，拔腿就走，邊走邊嘆氣說：“沒想到我今天碰到一個啞巴，原來你根本不會唱歌。"我一聽這話急了，我想，我平生最怕的就是被人看扁，我今天可不能讓一只狐 貍給小看了。于是，我不顧一切地張開嘴巴，這樣一來，肉掉下去了。狐貍叼起肉，一溜煙 跑了。我氣得哇哇大叫，真后悔自己太愛慕虛榮，一頓到嘴的美味就這樣沒了。版本二今天的運(yùn)氣真不錯：我已經(jīng)好幾天沒

7、有吃一頓飽飯了，這年頭，弄點(diǎn)吃的可真不容易。我饑腸轆轆地在一棵樹下走來走去，餓得頭發(fā)暈。這時，我聽到頭頂上有響聲，我抬頭一看，原來飛來了一只烏鴉， 嘴里還銜著一大塊肉呢！她停在樹上。一大塊肉，足足有三兩重。好，美味來了！我心里一 喜?？墒俏倚睦镉忠患保?怎么樣才能把肉從樹上騙下來呢？我腦子飛快地轉(zhuǎn)動，好，想起來 了，不是聽說烏鴉愛慕虛榮嗎？我就從這里下手。我清了清嗓子，抬頭對烏鴉說：“尊敬的烏鴉小姐，你今天可真漂亮，不過據(jù)說你的歌聲更美，不知是不是這樣？”說完這話，半天 沒有聽到樹上的回答，我想，這只烏鴉，可能識破了我的計謀。聽得樹上吃肉的聲音，我心 急如火，心想還不快想辦法，肉就被她吃光了。

8、我又生一計，假裝要走的樣子，邊走邊說：“沒想到我今天碰到一個啞巴，原來你根本就不會唱歌?！蔽彝笛矍魄茷貘f，看見她終于急了，只聽“哇”的一聲，那塊肉掉了下來。我趕緊跑過去，叼起肉一溜煙跑掉了。同樣的一個故事，用了三種講法。這三種講法有什么不同呢？三個故事用了三種人稱進(jìn)行敘述，第一個故事都是第三人稱，第二個故事烏鴉變成了 “我”，以烏鴉的口吻來講這個故事，第三個故事中狐貍變成了 “我”，以狐貍的口吻來講這個故事。內(nèi)容一樣，角度不同，效果 也不同。這涉及小說敘述視角問題。小說，主要是敘述，講故事，既然要講，就有一個選擇和確定講述角度問題。所以，所謂敘 述角度，就是故事是由誰講的，故事里發(fā)生的事是誰親

9、眼看到的，或者是誰想的。三、引例詳解敘述角度1、第一人稱敘述角度。這一人稱敘述角度，從“我”出發(fā)，一以貫之。凡是“我”沒有出場的地方，“我”沒有看到的東西，都無法寫。即使“我”在場，除“我”之外的人物內(nèi)心活動，也不能直接寫，只 能通過人物的行動、言語、表情等間接表現(xiàn)?！拔摇钡膬?nèi)心世界，則可能充分展現(xiàn)，如“烏鴉”“狐貍”變“我”之后，就可能直接描寫內(nèi)心世界活動，展現(xiàn)所思所想。這就更具有真 實感。好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小 說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。舉例。英國作家笛福的魯濱孫漂流記，就是用的第一人稱敘述，通篇都寫“我”遇難荒島后的

10、所見所聞所想所做，而讀者有時簡直覺得變成了魯濱孫本人，在荒島上生活；或者似乎是魯濱孫在荒島上孤身生活的惟一目擊者。尤其是魯濱孫作為第一人稱敘述，可以十分詳細(xì)地描寫他的心理活動。這就加強(qiáng)了小說的真實效果，讀來興味盎然。不過，第一人稱敘述有它的不可克服的缺點(diǎn)，即主觀渲泄的過分和客觀視域的局限。主觀渲泄的過分是指可能流于脫離小說情節(jié)的議論、抒情，客觀視域的局限是不能涉及除“我”之外的所見所聞，這就 限制了小說這種文體表現(xiàn)生活的自由度。欣賞第一人稱時要注意，第一人稱敘述中，“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以為是作者本人，這是錯誤的，“我”與小說中人其他任何一個角色一樣，只是小說中的一個角色，沒有

11、特殊性，“我”可以是主角，也可以是配角。“我”作為小說次要角色的例子如魯迅的孔乙己，“我”是一個小學(xué)徒，在小說中只是非常次要的角色，而主角則是孔乙己。小說通過 小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼， 孔乙己命運(yùn)的可悲。安排一個“我”做目擊者，這就比用第三人稱更為真實地揭示人物性格遭際命運(yùn)。請同學(xué)們例舉用第一人稱敘述的文章。2、第三人稱敘述視角。這種敘述視角，小說的敘述者不但了解小說里全部細(xì)節(jié)的發(fā)展，而且了解小說中所有人物的心理動態(tài)，就連兩個人之間的悄悄話，敘述者也知道；連第二個人都無法知道的人物內(nèi)心最隱秘的想法，敘述者也了如指掌。這是一種全知視角。它的最大優(yōu)點(diǎn)是比第一

12、人稱和第二人 稱在敘事方面都更方便，無所不知，全知全能；不足之處，是導(dǎo)致作者與讀者之間的隔，作 者總把讀者排斥在外。不像第一、二人稱那樣，好像作者在與讀者交談似的。舉例。紅樓夢的敘述者是石頭，是一個全知全能的敘述者，作者選擇全知的敘事視角是與它所敘述的對象相適應(yīng)的。紅樓夢描寫的是一個封建家族的興衰的歷史，這個家族 的內(nèi)外有非常復(fù)雜的社會聯(lián)系， 從皇公貴族到男仆丫環(huán)， 上下不下數(shù)百人， 可以說是當(dāng)時封建 社會的一個縮影，因此，就它反映生活的廣度和時間的夸度來說，都不可能是現(xiàn)實中某一個實在的人所能感知了解和經(jīng)歷的。因此，就全書來說，難以采用限知視角。描寫大場面，描 寫眾多人物之間的復(fù)雜關(guān)系，運(yùn)用全

13、知視角常常能顯得得心應(yīng)手，藝術(shù)上有許多方便之處。全知的視角運(yùn)用，不僅可以充分地描述人物的外在活動，而且由于敘述人能自由地出入人物的內(nèi)心世界，深入到人物的內(nèi)心活動， 人物內(nèi)心最隱蔽的思想感情和心理活動都能被揭示出 來。紅樓夢賈寶玉和林黛玉相互猜疑，相互試探的篇幅比較多，但它都有一個前提，就 是彼此都不知道對方的真實的想法。如果彼此都知道對方真實的想法，也就沒有了真真假假瑣瑣碎碎的賭氣和口角了。既然林黛玉和賈寶玉彼此都不知道，敘述者何以知之， 作者就必須設(shè)定虛擬敘述者石頭是一個全知的敘述人，也就是說只有運(yùn)用全知的視角，才能深入到人物賈寶玉和林黛玉的心理， 從敘述藝術(shù)的角度看， 作者對人物的無知和敘

14、述人的全知之間的 巧妙處理，常常是紅樓夢心理描寫的魅力所在。另外大量中國古典小說，尤其如宋元時的話本小說， 由說書人講述故事， 這個說書人就是一個全知者。學(xué)生舉例。3、第二人稱敘述視角。運(yùn)用第二人稱寫作， 一般不能稱為真正的第二人稱小說。嚴(yán)格地說來，第二人稱敘述，算不上一種敘述角度。它不是講述者，而是被講述者，是小說中的一個人物。它和第三人稱的情況差不多，敘述者也在局外，但與第三人稱略有不同：它與人物有著密切對話的關(guān)系。4、引申闡釋敘述角度的實際運(yùn)用及其意義用第三人稱敘述的小說， 聰明的小說家并不全采用全知視角， 而是在全知視角中插入小說中 某一人物的有限視角，就是小說中從某一人物角度看人看事。這樣，我們看到，小說的敘述視角，并不等同于人稱，有時，人稱不變，但人物視角卻變化了。例如，水滸傳第8回末尾第9回開“魯智深大鬧野豬林”，有一段描寫：話說當(dāng)時薛霸雙手舉起棍來， 望林沖腦袋上便劈下來。 說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來， 只見松樹背后雷鳴也似的一聲，那條鐵禪杖飛將起來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個胖大和尚來。喝道：“灑家在林子里聽你多時?！眱蓚€公人看那和尚時，穿一領(lǐng)皂布直 被、跨一口戒刀，提禪杖，掄起來打兩個公人。這段描寫中，作者的敘述視角并沒有改變，還是第三人稱，但小說中的人物敘述視角卻發(fā)生 變化，魯志深大鬧野