做個(gè)有人情味的初中班主任

1、做個(gè)有“人情味”的初中班主任內(nèi)江市第十二中學(xué) 劉盛軍初中階段是學(xué)生生理、心理發(fā)展的活躍期和關(guān)鍵期，此時(shí)的學(xué)生一方面承受著學(xué)習(xí)帶來的壓力，另一方面還要面對(duì)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)及社會(huì)等錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系。他們的心理極容易產(chǎn)生受挫感，既而爆發(fā)出反叛情緒。隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速成長(zhǎng)，社會(huì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生劇烈變化，開放的社會(huì)給人們的生活方式帶來巨大的改變，人們的價(jià)值觀也呈多元發(fā)展趨勢(shì)，從而引發(fā)現(xiàn)代人的種種“精神危機(jī)”，諸如緊張、焦躁、逃避、報(bào)復(fù)、自我封閉等。作為班主任，若能在此時(shí)多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，及時(shí)與他們談心，就能溫暖他們的心。因而，新世紀(jì)的班主任，必須成為有精神品格和教育智慧、努力滌凈心靈不潔

2、的人，以新的教育思想管理班級(jí)、教育學(xué)生，做一個(gè)富有“人情味”的班主任。我覺得可以從以下幾個(gè)方面去努力。一、 營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)管理充滿“人情味”為了增強(qiáng)班集體的凝聚力，讓班級(jí)充滿氣息和活力，我十分注重班級(jí)與眾不同的新鮮的文化建設(shè)，在全校其它班都沒有班歌的情況下，我班把楊培安的我相信作為了班歌，兩年多以來，凡是在一些正式場(chǎng)合可以唱的情況下，我們班學(xué)生都會(huì)唱這首歌，這樣，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，整個(gè)班級(jí)也充滿了溫情。平時(shí)，我還會(huì)與學(xué)生打成一片，他們也就喜歡親近我相信我，樂于接受我的教育和管理。當(dāng)然，這其中也有一些學(xué)生會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，作為班主任，首先我明白“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我允許學(xué)生犯錯(cuò)，在

3、課堂上也時(shí)常留意每一個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，如是偶爾走神或小動(dòng)作，我也可以忽略或不動(dòng)聲色的走過去摸摸他的頭或?qū)λc(diǎn)頭微笑示意。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為學(xué)生一點(diǎn)小毛病可以忽略，不必凡事都要上綱上線，大動(dòng)干戈，搞得師生關(guān)系緊張。課間，我有時(shí)間就會(huì)找學(xué)生聊天、說笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。讓學(xué)生感到我是萬(wàn)能的富有人情味的班主任。二、 播撒愛心，讓學(xué)生道德善根自由生長(zhǎng)班主任的“人情味”，首先要體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”，“什么是我們生活中最重要的東西呢？我毫不猶豫地回答，對(duì)孩子的愛。”都說愛是雨露，愛是陽(yáng)光。

4、熱愛學(xué)生，無(wú)私的關(guān)懷他們，是班主任的天職。慈愛的班主任是富有同情心的，容易與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。慈愛的教導(dǎo)方式，如雨露能滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，如陽(yáng)光能照亮學(xué)生前進(jìn)的方向。透過愛意綿綿的長(zhǎng)者之仁慈，各種教育方法都會(huì)變得靈巧有效，不同個(gè)性的學(xué)生，都能得到充分的教導(dǎo)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的。因此，班主任必須具備豐富的修養(yǎng)、成熟的情緒、健全的人格、豐富的知識(shí)和創(chuàng)新的思想，更重要的是應(yīng)具備慈愛的心懷。充滿愛心，才能關(guān)心學(xué)生身心成長(zhǎng)，尊重個(gè)別差異，做到因材施教才能循循善誘，耐心教育才能使愛如清泉一般灌溉每個(gè)學(xué)生的心田，不斷地滋潤(rùn)著學(xué)生幼稚的心靈，使學(xué)生能全面而健康的成長(zhǎng)。三、班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，使師生情感融洽交流順暢教

5、育學(xué)中表明：老師是學(xué)生成長(zhǎng)中的第二影響源，也是學(xué)生走上社會(huì)后第一位可信賴的朋友，甚至說是他們可信賴的“上帝”，學(xué)生對(duì)老師有一種特殊的、難以言傳的“依戀感”?？墒怯械睦蠋熗淹?yán)、壓服當(dāng)做管理學(xué)生的法寶，因而常常表現(xiàn)了一副高高在上，盛氣凌人的姿態(tài)，尤其是班主任更有一種神圣不可侵犯之態(tài)，使學(xué)生畏懼而不敢與之交流，使師生之間產(chǎn)生不可逾越的心理鴻溝，因此老師除了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度教導(dǎo)學(xué)生以外，還必須要有幽默輕松的一面，透過輕松與悅樂，師生之間才能有親切的情感，教育也才會(huì)有“人情味”。那么，班主任就要學(xué)會(huì)一些與學(xué)生交往的方法。班主任在與學(xué)生的交往中，始終以親切和藹、與人為善的神態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生中，無(wú)論遇到什么事都

6、不要急躁、發(fā)火，不要粗暴的訓(xùn)斥學(xué)生。要記?。杭痹晔菬o(wú)能的表現(xiàn)，急躁是教師的大敵。有的老師會(huì)說，這是軟弱的表現(xiàn)。不，這正是羸得學(xué)生尊重的魅力所在。所以，在與學(xué)生交談時(shí)，要面對(duì)面而坐，認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話，始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生談話很感興趣。這樣一來，會(huì)使學(xué)生覺得老師平易近人，談話才能取得滿意的效果。同時(shí)，還要注意面部表情。有些班主任老師和學(xué)生談話時(shí)不茍言笑、語(yǔ)氣強(qiáng)硬，命令和訓(xùn)斥較多，這不利于與學(xué)生溝通。和學(xué)生談話是一門藝術(shù)，尤其是對(duì)于那些經(jīng)常遲到、曠課、不認(rèn)真聽課的后進(jìn)生所犯的錯(cuò)誤，不要當(dāng)眾諷刺、挖苦，在與他們談話時(shí)，始終讓他們感到老師是關(guān)心、愛護(hù)自己的。由此可見，正確與學(xué)生交流是使師生間產(chǎn)生愉悅與親和

7、的最佳方式，能增進(jìn)相互的信賴，從而使教育平添諸多的情趣。四、班主任要多寬容學(xué)生，給學(xué)生的自省留有充分的余地學(xué)生正處于發(fā)展中，出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤是很正常的，反過來說，不出錯(cuò)的學(xué)生是沒有的。因此，對(duì)學(xué)生在思想、生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的過錯(cuò)，班主任要有理解而寬容的態(tài)度。寬容不同于縱容，它是老師在一種平常心態(tài)中所展現(xiàn)了愛與關(guān)懷。它要求教師要以平靜的心去看待學(xué)生，從中尋求正確的教導(dǎo)方法。寬容使教師維持心平氣和，有助于促進(jìn)師生把握積極穩(wěn)定的教育與啟發(fā)進(jìn)程。反之，教師如果缺乏寬容的涵養(yǎng)，就很容易因動(dòng)怒而傷害學(xué)生的自尊，甚至造成難以彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。實(shí)際上，學(xué)生出錯(cuò)后，真正能教育他的是自省，老師的寬容，能給學(xué)生自省留有充分的時(shí)空。所以，寬容別人也等于給了自己廣闊的空間。作為班主任對(duì)學(xué)生說話不要絕對(duì)；處分犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要充分考慮到學(xué)生的接受能力，避免使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力；把每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)當(dāng)作教育目的，而不把教育學(xué)生視為表現(xiàn)或炫耀班主任教育教學(xué)水平的手段?？傊?，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都有一個(gè)特殊的靈魂，只要你能讀懂它，理解它，那么你將會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的未來，甚