談利用多媒體提高語文課堂效率的策略

1、談利用多媒體提高語文課堂效率的策略    隨著教育信息化的不斷深入,多媒體教學在農(nóng)村學校的利用也越來越普遍,作為一名小學語文教師,怎樣更好地利用多媒體資源提高語文課堂教學效率,就成為我們教師的當務之急。筆者結(jié)合自己的教學實踐談幾點膚淺的體會,與大家一同分享:    一、運用多媒體資源,激發(fā)學生學習語文的興趣。    俗話說:興趣是最好的老師。興趣是推動學生探求新知、獲得成功的一種推動力。多媒體有聲有色,圖文并茂,能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境,能化靜為動,化無聲為有聲,為學生提供直觀形象逼真、色彩鮮明

2、的視聽覺感受,使機械、呆板的教學內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目,從而激發(fā)學生的學習興趣。在語文教學中結(jié)合具體教學內(nèi)容,運用多媒體資源,巧妙設計情境,使學生如身臨其境,從而激發(fā)學生濃厚的求知欲望,充分調(diào)動他們學習的積極性。學生有了興趣就能更好地投入學習中,提高學習的效率。    如:教學觀潮一課,將錢塘江大潮來臨時雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致,使人如臨其境。在教學中,可借助多媒體課件,展示錢塘江大潮的壯觀景象,會馬上吸引學生去讀課文;借助課件,可以更好地讓學生體會“橫貫江面”“水墻”“隆隆的雷聲”等等以從字面上難以理解的詞語;借助課件,可以讓學生很容易地感受潮來時如千萬

3、匹戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩的壯觀之美。多媒體課件讓課文內(nèi)容變得這樣容易理解,學生由于能夠理解課文,就會增加學生對學習語文的興趣。    二、利用多媒體資源,優(yōu)化學生的學習方法。    小學語文教學不僅要教給學生知識,更重要的是教給學生適合自己有效學習語文的方法。語文學習的學習過程實際上就是學生借助自己的智慧努力探索,不斷構(gòu)建的過程,充分發(fā)揮學生的主體作用,這樣才能加深學生對道德認識的理解,促進道德內(nèi)化。如在教學圓明園的毀滅一課時,由于圓明園的遺跡遭破壞嚴重,很難再見原始的圓明園,見證它真正的輝煌。我也不可能帶學生到北京參觀圓明園遺址,單

4、憑學生看書中的插圖,根本不可能對圓明園有清晰的認識,為了幫助學生理解,我在課前就布置學生以小組為單位,自己查找有關這篇課文的資料。另一方面,我利用班班通觀看有關圓明園現(xiàn)在的遺址及英法聯(lián)軍火燒圓明園的片段。當學生看到這樣的畫面,他們不由自主地感受到圓明園的輝煌和毀滅的過程。我在設計課件時,充分考慮到學生的主體地位,課文內(nèi)容的圖片根據(jù)學生的需求點擊呈現(xiàn),時機適當?shù)那闆r下,讓學觀察畫面談感受。此時,學生的思維十分活躍,發(fā)言非常積極,紛紛談了自己對課文的認識吧,并把自己課前找到的資源都排上了用場。通過學習,學生不但能充分想象到當時清朝的無能,還提高了對學生不忘國恥,振興中華的認識,拓展了視野,還優(yōu)化了

5、自己學習語文的方法。    三、運用多媒體手段,突破教學重難點。    如何解決一篇課文的重難點,是每一名語文老師時時要面對的問題。每次遇到這個問題,就會讓教師陷入沉思,究竟哪一種方法能更好地突破這節(jié)課的重難點。由于不能找到一個絕佳的方案,只能思考多種解決方案。當我們有了多媒體后,就多了一個解決重難點的有效方案。這是因為多媒體能將一些抽象的內(nèi)容變得形象的,讓原本是這一節(jié)課的重難點變得容易理解。如圓明園的毀滅一文,“讓學生在頭腦中再現(xiàn)圓明園的輝煌景觀”是一個難點。這對于農(nóng)村小學的學生來說更是一個難點,學生無法通過字面理解透“金碧輝煌”“

6、玲瓏剔透”“亭臺樓閣”等詞語中,同時也無法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子?這時,我們在教學中就可以借助多媒體課件展示這些圖片,學生欣賞后就會自然而然地理解這些難詞和無法想象的景色。如果在這個時候讓學生說說腦中的圓明園的樣子,相信他會說得美輪美奐。另外,為了讓學生更好地理解這一課中“英法聯(lián)軍的強盜行徑”,在教學中就可以播放圓明園的毀滅影片剪輯,學生看著英法聯(lián)軍那搶掠東西、任意破壞的情景,看著那圓明園被燒的情景,學生對侵略的仇恨之情就會油然而生。    事實證明,合理利用多媒體資源能夠有效提高語文課堂教學效率,使學生超越時空,多維感受,不僅學到了課文的內(nèi)容,還領略