培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展高效課堂教學(xué)

1、參賽論文:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開展高效課堂教學(xué)太和縣舊縣小學(xué)翟立群2013年3月培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力開展高效課堂教學(xué)太和縣舊縣小學(xué)翟立群內(nèi)容摘要:現(xiàn)代社會(huì)是知識的社會(huì),需要的人才是知識型的人才,是具有創(chuàng)造力的新型的人才。我們教師在培養(yǎng)人才的前沿陣地上理應(yīng)擔(dān)起這義不容辭的責(zé)任。而開展高效課堂教學(xué)直接決定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),所培養(yǎng)人才具備的素質(zhì)。而要提高課堂教學(xué)的高效性,就要在認(rèn)真準(zhǔn)備、激發(fā)興趣、有效上課等各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。關(guān)鍵字:鉆研課本激發(fā)興趣發(fā)展智力正文:開展課堂教學(xué)是語文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演

2、繹文本內(nèi)涵,提升孩子們對文本的感悟,讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么,怎樣開展課堂教學(xué)呢?我有幾點(diǎn)體會(huì):一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。開展高效課堂教學(xué)的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,要“在文本中走幾個(gè)來回”,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點(diǎn)不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為憑借,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,上課時(shí)對教材內(nèi)容都不甚了了,“以其昏

3、昏,使其昭昭”,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上;語文一旦離開了語言文字,工具也就無法成為工具,人文也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。我雖然執(zhí)教了十幾年的語文,但每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號,畫出學(xué)生可能不理解的詞語,對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字(詞典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實(shí)際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字(詞典理解的詞語,自己先查字(詞典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙,我總是認(rèn)真地把課文朗

4、讀或默讀幾遍,發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句,及時(shí)做上記號,備課時(shí)寫入教案,課堂上予以指導(dǎo)。此外,在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí),我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注,把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義,總是寫在一旁,方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上,我才開始撰寫教案,而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上,我可以不看教案執(zhí)教,但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性,面對不同層次的學(xué)生,沒有最好的,只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中,教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力,甚至

5、包括一些“無用功”,但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?在教學(xué)過程中,要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),讓他們置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動(dòng)地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)太陽這堂課。針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價(jià)值的問題。如:太陽給人們帶來哪些好處

6、?太陽給人們送來什么?等問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個(gè)好的問題情景,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動(dòng)機(jī),引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有:(1聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境;(2利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境;(3利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境;(4借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境;(5借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}是思維的開始,在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個(gè)語文教學(xué)過程中,無論從提煉文章主題,還是分析人物形象,喚醒學(xué)生的問題意識,會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美

7、國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為,最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題,我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,信任學(xué)生,相信學(xué)生能提出問題;要激勵(lì)學(xué)生,哪怕是一個(gè)贊許的眼神,一句鼓勵(lì)的話語欣賞,是一種給予,一種溝通與理解;要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”,不輕易否定。2.運(yùn)用多種教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠提出問題。(1創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生能夠提出問題。(2注意觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。(3組織匯報(bào)討論,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。(4開展課外實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3.重視對問題進(jìn)行篩選,讓學(xué)生提出有價(jià)值問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交

8、流,嘗試解決問題。問題是思維的開始,問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后,教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者,應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。三、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的智力小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異， 生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興 趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對一些問題主動(dòng)地 多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂 教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例 如：在教詠柳一課時(shí)，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過 引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會(huì)到古 詩的美。 再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)， 在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走 進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦 并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。 總之，開展高效課堂教學(xué)是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。 因此，語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，