探索研究拓寬評價思路促進每一位學(xué)生全面發(fā)展

1、探索研究拓寬評價思路，促進每一位學(xué)生全面發(fā)展    摘要 隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和特殊教育的蓬勃發(fā)展，特殊教育越來越被社會重視，制定明確的教學(xué)目標，是實施個別化教育計劃的中心任務(wù)，給殘疾人有針對性地、最適合的教育成為當前特殊教育改革的主要任務(wù)。筆者認為，改革評價制度，實施差異教育是實施個別化教育的關(guān)鍵，多角度分析，既要全面又要突出重點。關(guān)鍵詞 特殊教育 個別化教育 全面發(fā)展 研究一、研究背景上個世紀末，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，全國的特殊教育得到了蓬勃發(fā)展，雙語教學(xué)、分類教學(xué)、全納性教育等異彩紛呈，眾多學(xué)術(shù)流派在特殊教育這個百花園里競相綻放，我們sSBbW

2、w唐山市也不例外。2000年唐山市特殊教育年會在市盲聾啞學(xué)校召開，決定我市的特殊教育在分類教學(xué)的基礎(chǔ)上，實施“語文個別化教學(xué)計劃”，我校承擔了聾二年級語文個別化教學(xué)計劃的制定任務(wù)，同年9月“語文個別化教學(xué)計劃”在全市各聾校、培智學(xué)校全面實施。通過幾年的實踐，與兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)交流發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：第一、“語文個別化教學(xué)計劃”有的只是流于形式，有的還只是落實到了紙上，效果不明顯。第二、“語文個別化教學(xué)計劃”是單一學(xué)科計劃，只是語文老師參與，其他教師束手無策，不利8 tT 于教師之間的相互溝通和教育資源的利用www.8 t t t8. com。第三、“語文個別化教學(xué)計劃”方案的制定耗時費力，工作量

3、大，語文教師參與的積極性不高，缺乏其他學(xué)科教師的配合，不利8 tT 于教育合力的形成。第四、不利8 tT 于每一位學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)能力的提高。第五、可操作性不強，對學(xué)生的評價缺乏全面性、整體性和科學(xué)性。第六、“語文個別化教學(xué)計劃”按好、中、差將學(xué)生分成三類，不能適合每一位學(xué)生的個性需要sSbBwW.cOm，特別是智障學(xué)生。因為8 Tt t 8. com不同的殘疾學(xué)生有著不同的特點和不同的發(fā)展方向，因此www.8 t tt8. com，在制定計劃時不能千人一面，要各有側(cè)重，應(yīng)對學(xué)生實施有差異的教育，使之最終獲得ssbbww教育的成功，給家長一份滿意的答卷。二、研究過程針對在“語文個別化教

4、學(xué)計劃”實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，2003年我們sSBbWw進行了大膽的改革和實驗，分四步走：第一步：成立“個案”課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：教育局主抓特教的副局長黃東輝，副組長：校長高鳳娥，書記艾凱峰，副校長于達洲（牽頭），組員：市級骨干教師韓滿紅，市級骨干教師培養(yǎng)對象云賀明，語數(shù)教研組長丁春雨、劉秀清。召開教職工動員大會，明確這次課題研究的目的意義，使教師充分認識到全員參與的重要性和必要性。第二步：2003年暑假利用www.8 t t t8. com一個月的時間，領(lǐng)導(dǎo)小組先后召開5次研討會，以原來8 t tt 8.c o m的“語文個別化教學(xué)計劃”為主線，本著對“每一個學(xué)生負責”的原則，針對在以前

5、實踐中存在的6個問題，參照普通學(xué)校的學(xué)生評估手冊，從網(wǎng)上搜集了相關(guān)對學(xué)生評價的資料作參考，分析我校學(xué)生實際8ttt8情況8 tt t 8. com，展開激烈的討論，研究解決8t t t 8. c o m問題的突破口和切入點，達成共識，一致認為“語文個別化教學(xué)計劃”應(yīng)從以下幾個方面進行改革：1、將“語文個別化教學(xué)計劃”改為“個別化教學(xué)計劃”。為了dd dtt. com使學(xué)生全面發(fā)展，由原來8 t tt 8.c o m的單一的語文學(xué)科拓寬到語文、數(shù)學(xué)、思品、勞技等所有8 tt 學(xué)科以及生活管理的方方面面。由班主任牽頭，科任、生活教師在開學(xué)初根據(jù)學(xué)生的實際8ttt8制定計劃。2、實施差異教育。實踐證

6、明，每個學(xué)生都有自己獨特的一面，這就是差異。學(xué)生的個別差異既是教育的結(jié)果，也是8tt t 8. com教育的條件，因此www.8 t tt8. com，我們sSBbWw在全面了解學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、認知能力、運動狀況等的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，為每一個殘疾學(xué)生“量身定做”，制定出適合其發(fā)展需要sSbBwW.cOm的個別化教學(xué)計劃方案。“個別化教學(xué)計劃”的制定應(yīng)反映以下幾方面的內(nèi)容：a、鑒定其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找出學(xué)習(xí)的起步點，根據(jù)韋氏兒童智力量表，測定學(xué)生智商（針對智障兒童）。b、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起步點，明確下一步發(fā)展的方向。c、制定朝下

7、一步發(fā)展的策略，采取行之有效的方法進行教育。d、科學(xué)地安排完成短期目標所需要sSbBwW.cOm的課時數(shù)。3、確定實驗班級。以盲班、語訓(xùn)班和啟智一班作為dddtt實驗班。第三步：在實施過程中，我們sSBbWw課題領(lǐng)導(dǎo)小組兩周召開一次研討會，不斷ssbbww.Com總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷ssbbww.Com充實、改進和完善“個別化教學(xué)計劃”。通過一個學(xué)期的實驗探討，我們sSBbWw認為應(yīng)在以下幾個方面進一步改革：一是我們sSBbWw把原計劃中的“周實施記錄”改為“單元實施記錄”。在實施過程中我們sSBbWw發(fā)現(xiàn)“周實施記錄”時間短，起色不明顯，知識體系不完整，評價起來困難，因此www.8 t tt8

8、. com將周實施記錄”改為“單元實施記錄”，評價由原來8 t tt 8.c o m的語文教師拓寬到科任教師、生活教師，這樣能使之形成一個多角度、全方位、完整的知識體系，也便于操作。在“單元實施記錄”中包括www .ddd tt. com實施者、學(xué)生、時間、方法措施、實施效果、努力方向等幾項內(nèi)容。其中“方法措施”指在個別化教學(xué)計劃實施過程中主要采用了什么樣的方法、措施，是否恰當?！皩嵤┬Ч蓖怀鲶w現(xiàn)ssbbWw基礎(chǔ)知識、自理能力、基本技能的形成等內(nèi)容。根據(jù)以上8 t tt 8.c o m內(nèi)容來調(diào)整ssbbwW.com方案，明確下一步的努力方向，這樣，具體明確，使計劃形成動態(tài)的、可操作的完整體系

9、。（詳見附頁五單元實施記錄）探索研究拓寬評價思路，促進每一位學(xué)生全面發(fā)展|有關(guān)教育理論的論文資料二是在單元實施記錄后附加單元檢測。在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科每個單元結(jié)束后進行單元檢測，單元檢測是對計劃實施效果檢驗的最直接、最簡便的方法。單元檢測試題應(yīng)根據(jù)學(xué)期初制定的個別化教學(xué)計劃來出，依據(jù)學(xué)生的實際8ttt8，單元檢測試題分為A、B、C、D、E五類。通過單元檢測，學(xué)生對知識的掌握形成了比較完整的體系，克服了殘疾學(xué)生容易Dddtt遺忘的缺點。三是增加www.8 t tt8. com了平時收集的內(nèi)容。內(nèi)容包括www .ddd tt. com獎勵卡、家校聯(lián)系卡、反思卡、期末綜合評價卡、學(xué)校及家長意見以及學(xué)生

10、的試卷、獲獎證明、得意的作品等（詳細內(nèi)容見附頁）。把獎勵卡、家校聯(lián)系卡、反思卡等存放在“單元實施記錄”之后。每月把收集的內(nèi)容向?qū)W生展示一次，激發(fā)學(xué)生比學(xué)趕幫超的競爭意識，如聾生劉建磊，平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，考試成績時好時壞，在一次單元檢測中既沒有創(chuàng)新的解題方法，書寫也不認真，得分也不高。看著其他同學(xué)得到了反思卡，自己很不好意思，傷心地哭了。經(jīng)過ssbbww老師的耐心開導(dǎo)，他認真地進行了反思，得到了一張反思卡，穩(wěn)定了情緒，找到了自己今后努力的方向。反思卡是這樣填寫的：反 思 卡這次考試我得了71分，是由于www.ddd tt. com我平時上課不認真聽講，作業(yè)不認真完成，有時不懂裝懂。滿意之處 高明

11、之處 。錯誤原因應(yīng)用題不會做，概念模糊不清。今后我要上課認真聽講，認真完成作業(yè)，不懂就問。四是把“個別化教學(xué)計劃”改為“學(xué)生成長個別化教育計劃”。由于www.ddd tt. com增加www.8 t tt8. com了平時收集的內(nèi)容，便于存檔管理，經(jīng)過ssbbww反復(fù)醞釀討論，認為將“個別化教學(xué)計劃”改名為“學(xué)生成長個別化教育計劃”更切實際8ttt8、更實用。第四步：把改革添加的內(nèi)容和在一起，我們sSBbWw稱之為“玉田縣特教中心學(xué)生成長檔案”。成長檔案主要包括www .ddd tt. com以下內(nèi)容：一是目錄；二是學(xué)生成長個別化教育計劃；三是單元檢測試題；四是單元實施記錄；五是平時收集的內(nèi)容

12、；六是學(xué)校期末綜合測試題；七是期末綜合評價卡；八是學(xué)校及家長意見等（詳細內(nèi)容見附頁）。如果8 tt 是智障學(xué)生還應(yīng)附韋氏兒童智力量表測試結(jié)果。三、研究方法一是改革完善了評價方法。以前的評價只是語文教師就學(xué)生語文一科個別化教學(xué)計劃執(zhí)行情況8 tt t 8. com給予終結(jié)性評價，缺乏全面性、科學(xué)性。而改革后，學(xué)校提出“多用幾把尺子衡量8ttt8，你就會發(fā)現(xiàn)多了許多8ttt8好學(xué)生”。單元檢測后，利用www.8 t t t8. com周末會以后ssbbww的時間對學(xué)生進行過程性綜合評價，綜合評價時由班主任牽頭，結(jié)合所有8 tt 科任教師和生活教師，從學(xué)習(xí)、生活、人際交往、個性發(fā)展、康復(fù)補償?shù)榷喾矫?/p>

13、進行準確、恰當?shù)陌l(fā)展性評價，評價的結(jié)果適時與學(xué)生見面，肯定成績，找出不足，指明努力方向。同時ssbbww. com填寫單元實施記錄、家校聯(lián)系卡等。二是學(xué)校加強督導(dǎo)檢查的力度，為使課題研究落實到位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取定期和不定期抽查的方式，詳細檢查評價手段和評價標準，注重平時跟蹤，以免在實施過程中打折扣。三是定期評價，及時向家長展示。每個單元結(jié)束后進行單元測試，教師及時填寫單元實施記錄和家校聯(lián)系卡，向家長反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)及今后努力的方向。通過家長會，得到家長的支持和理解，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力。四是給學(xué)生搭建一個展示自我、完善自我的平臺。我們sSBbWw定期把成長檔案向同學(xué)展示，鼓勵學(xué)生展示自

14、己的努力和成績，展示自己成長過程中的閃光足跡。這樣的展示，給家長提供了參與教學(xué)改革的機會，轉(zhuǎn)變家長對子女的教育方式，溝通家長與學(xué)校的聯(lián)系，從而使評價成為促進學(xué)生相互取長補短、共同提高的過程。四、實驗成果經(jīng)過ssbbww兩年學(xué)生個別化教育計劃的改革與實施，到2005年，我校全部8ttT8實施了“學(xué)生成長檔案”工程，對學(xué)生實施有差異的教育是學(xué)生成長檔案的靈魂和宗旨。通過對比，實驗班的學(xué)生對知識的掌握、個性發(fā)展、自理能力以及基本技能的形成方面明顯優(yōu)于其他班學(xué)生，教育教學(xué)成績?nèi)〉昧朔浅ｏ@著的效果。家長通過參與到學(xué)校對學(xué)生評價的研究中，看到孩子的每一點進步，離不開教師的真誠付出，很受感動，一次學(xué)校開家長會，家長看到孩子到校不到兩個月在整齊的作業(yè)本上寫的字工工整整，二話每說就跑到街趕做了：“德光普照滿圓春，愛心澆灌弱苗群”錦旗送給學(xué)校。盲班的王占昆、李寶雙兩位學(xué)生酷愛音樂，尤其對民族樂器非常癡迷，在省殘疾兒童文藝匯演中獲器樂類表演一等獎，參加國家比賽獲二等獎。而曹麗同學(xué)卻對朗誦和演講情有獨鐘，參加縣紀念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年演講比賽獲第一名，并被評為唐山市“優(yōu)秀少年”，縣“十佳少先隊員”。語言康復(fù)訓(xùn)練的效果更為明顯，兩年多的語言訓(xùn)練已有錢亞楠、高陽、李連成、劉占偉等9名聾孩子回村隨班就讀。2005年11月在河北省普及特殊教育縣驗收工作中，受到省教育廳梁處長、張家