第一次抱母親說課稿定稿

1、第一次抱母親說課稿尊敬的評委老師，大家好！我是1號考生。今天我說課的課題是第一次抱母親（板書課題）。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設(shè)計等幾個方面來展開說課。 把握特點說教材：第一次抱母親是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇課文。此單元的主題是“人間真情”。本文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子

2、對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。 關(guān)注基礎(chǔ)說學情：四年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容。但由于當今的孩子大都是獨生子女，家長不知不覺的寵愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。明晰重點說目標：基于教材和學情，我主要我初步設(shè)計以下教學目標：  1.、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“輪流、愧疚”等詞語的意思。  2、通過文中語言動作的描寫，感受作者的內(nèi)心情感變化，這也是本課的教學重點。3、通過合作、探究、理解文章大意，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和感

3、恩之情。這也是教學的難點 教師的教學應(yīng)做到心中有本，目中有人。在分析理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學對象的特點，在教學中將采用朗讀感悟、創(chuàng)設(shè)情境等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，引領(lǐng)學生自主、合作、探究，自讀自悟，從而獲得個性化的閱讀體驗。突破難點說流程根據(jù)本文的教學思路及教學目標、學生的實際情況，為了抓住重點，突破難點，我設(shè)計了如下三大板塊：移情入境，在文字中捕捉感受；精選內(nèi)容，在品讀中領(lǐng)悟表達；課外延伸，在閱讀中涵養(yǎng)語文。（一）歌曲調(diào)查，激情激趣上課伊始，我將播放歌曲燭光里的媽媽，音樂的導入能迅速把學生的情感調(diào)動起來，同時奠定了文章的感情基調(diào)，然后問：這首歌是歌頌誰的？當學生知道這是歌頌?zāi)赣H

4、的歌曲后，我順勢引導：在正式學習新課前老師想做一個關(guān)于媽媽的調(diào)查，看看同學們對自己的媽媽了解多少。通過屏幕展示問題：1、媽媽的鞋碼是多少？2、媽媽的生日是什么時候？3、媽媽的體重是多少？4、媽媽有什么興趣愛好？等 這種即興調(diào)查更容易激發(fā)學生對母愛真實的思考，為走進文本體會母愛的無私博大奠定基礎(chǔ)。 同桌交流后，我將指名請學生談?wù)剬ψ约簨寢尩牧私?。我將根?jù)同學們的回答做適當引導、點評。聽了同學們對自己媽媽的了解后順勢進入課文：文章中的“我”對母親了解多少呢？齊讀課題第一次抱母親。這樣的導入既結(jié)合了學生的生活體驗又喚醒了對文本深入探究的興趣，做到了理論聯(lián)系實際激情激趣。學生初讀課文，逐步做到正確、流

5、利朗讀課文，并了解本文講述了一件怎么樣的事。在閱讀教學中要以讀為本，讀中識字，讀中感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。（二）初抱母親，捕捉感受1、 請學生自由讀課文，邊讀邊思考：作者抱母親時的動作是怎樣的？在學生回答的過程中梳理出人物動作的詞語：使勁 輕輕（板書“使勁”和“輕輕”）2.“我”第一次抱母親的情形是怎樣，結(jié)果又是如何？學生默讀課文找出相關(guān)詞句。 指名讀第1自然段。引導學生通過“我趕緊說”“使勁一抱，沒想到差點仰面摔倒”“母親說：我這一生，最重得時候只有89斤?！钡日Z句，體會“我”“沒想到”母親的身體竟然這么輕。漢字是表情達意的工具。學生通過自主閱讀，主動思考

6、，讀出作者的意外。 （三）走進文本讀好人物對話，體會“我”的“難過”和“愧疚”默讀2-3自然段思考：作者抱過母親之后的心情如何？在分享交流中，著重引導學生關(guān)注“難過”和“愧疚”（板書：“難過和愧疚”）1. 學習第二自然段。（1.）師生配合讀句子。教師讀“我”的話，學生讀“護士”的話。讀完后，教師問：這段話，你讀出了什么？引導學生關(guān)注文字背后母親的博大的情懷。（2.）男女生合作讀句子，感受母親形象。2.學習第三自然段。（1.）學生自由讀第三自然段，想一想：聽了“我”與“護士”的對話，母親和護士會有什么反應(yīng)？a.先引導學生發(fā)現(xiàn)語段中的不一樣的句式：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”讓學生

7、嘗試把母親的話，換一種說法說一說言外之意。 b.再請學生讀一讀護士的語言和動作，讀出護士簡單普通的話語和動作里對“母親”的滿心敬佩。（2.）同桌配合讀課文，在讀好重點句的基礎(chǔ)上，指導學生練習分角色朗讀，讀好人物對話。語文以言語形式的學習為主要內(nèi)容。教學時，我引導學生發(fā)現(xiàn)形式比較特別的語言，探索這些語言表情達意的作用和運用規(guī)律，使學生經(jīng)歷經(jīng)歷真實而有效的語文學習過程。這篇文章人物形象鮮明，只有通過反復(fù)朗讀才能留下深刻印象。3. 在充分閱讀理解人物角色之后，我請學生小組合作交流，探究“我”的心情“母親竟然這么輕”，通過“聯(lián)系上下文”，說說“我”的心里為什么很難過？小組討論后，全班交流分享。我適時引

8、導學生抓住重點語句朗讀，讀出話中意，弦外音，在結(jié)合自己的體會，引用文中的有關(guān)語句來表達交流，從而讓學生學會有的放矢地探究。至此，文章的教學重點得到解決。（四）學習五六自然段，感悟字里行間濃濃的母子親情。1.配樂閱讀第五、六自然段，感受母子情。舒緩的音樂很容易把孩子帶入情感的海洋。2.聯(lián)系上文描寫“我”言行的句子，思考：為什么“有兩行淚水從母親的眼角留下來”？這種開放性的問題，利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。3.溫習“母親形象”，感受母愛的博大無私。 在給學生奠定了充分的感情鋪墊的基礎(chǔ)上，讓學生再讀課文感受母愛的博大無私（板書：博大無畏）最后請學生讀全文，在讀中感受“我的難過愧疚”之情以及母親的博大無私

9、。至此，教學難點順勢突破。讀寫結(jié)合，表達心聲在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實踐傾訴，讓學生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄，讓學生回憶自己的母親平時所付出的操勞，當堂寫幾句對媽媽想說的話。拓展延伸，升華感悟當整個教室彌漫著濃濃的母愛氣息的時候，相機播放熟悉的公益廣告“媽媽，洗腳?！睂V告中孩子給媽媽洗腳和文中作者第一次抱母親相比較，廣告中母親最后的微笑和文中母親的淚水作比較，使母愛的主題奏響至最強音。拓展延伸，升華出“誰言寸草心，報得三春暉”的深層主題。由課堂走向課外，有點走向閱讀的面，最終指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提升。最后布置作業(yè)，1、讓學生找使自己感動的段落，熟讀成誦。2.課下收集歌頌（唱）母親的詩歌、短文、歌曲，組織誦讀或演唱。好的板書是一堂課的縮影，下面請評委老師一起來