最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（精編）第四單元語(yǔ)文園地（教案）

1、語(yǔ)文園地教學(xué)目標(biāo)1.交流體會(huì)人物內(nèi)心的方法。2.體會(huì)句中人物的內(nèi)心，并能選擇情景進(jìn)行仿寫(xiě)。3.體會(huì)對(duì)比人物前后不同表現(xiàn)的表達(dá)效果，再進(jìn)行仿寫(xiě)。4.進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，把握鋼筆字篇章書(shū)寫(xiě)技巧。5.誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，積累描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和送別情景的詩(shī)詞名句。重點(diǎn)難點(diǎn)1.交流體會(huì)人物內(nèi)心的方法。2.體會(huì)人物的內(nèi)心及變化，并能進(jìn)行仿寫(xiě)。3.積累古詩(shī)涼州詞和黃鶴樓送孟浩然之廣陵。課時(shí)安排2課時(shí)1.感知體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)的不同方法。2.體會(huì)人物的內(nèi)心及變化，并能進(jìn)行仿寫(xiě)。1.把握體會(huì)人物的內(nèi)心的方法，深入理解課文內(nèi)容。2.體會(huì)人物的內(nèi)心及變化。一、交流平臺(tái)1.激趣談話，導(dǎo)入話題。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要著

2、重分析所刻畫(huà)的人物，尤其是體會(huì)人物的內(nèi)心。對(duì)人物及其內(nèi)心分析準(zhǔn)確了，也就掌握了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，我們就來(lái)交流體會(huì)人物內(nèi)心的方法。2.師生交流，教導(dǎo)方法。示例：師：描寫(xiě)人物的內(nèi)心，是揭示人物的精神世界和思想感情的一種表現(xiàn)手法，是展示人物形象的重要手段。你們知道描寫(xiě)人物的內(nèi)心有哪些方法嗎？生1：直接描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，可以直接寫(xiě)出人物對(duì)事物的感受，表露人物的內(nèi)心。生2：也可以通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，暗示人物的內(nèi)心。比如人害羞的時(shí)候會(huì)臉紅，犯錯(cuò)的時(shí)候會(huì)耷拉著腦袋不吭聲，興奮的時(shí)候會(huì)眉飛色舞這些心理活動(dòng)都可以借助對(duì)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)反映出來(lái)。師：你說(shuō)得很好，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)

3、，體會(huì)人物的內(nèi)心，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法。同學(xué)們能結(jié)合學(xué)過(guò)的課文具體說(shuō)說(shuō)嗎？生1：青山處處埋忠骨中，“岸英！岸英！毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著?！薄爸飨挥勺灾鞯卣玖似饋?lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀?！睆倪@兩處描寫(xiě)中，我們能感受到毛主席因?yàn)槭?ài)子而極度痛苦的心理。生2：軍神中，“沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說(shuō)：你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”從這段話中，我們能感受到沃克醫(yī)生因劉伯承拒絕使用麻醉劑而感到十分震驚，因而連說(shuō)話都有些結(jié)巴了。3.教師對(duì)這一板塊的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，

4、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體會(huì)其他課文中描寫(xiě)人物的內(nèi)心的句段。小結(jié)：通過(guò)交流，我們了解了體會(huì)人物的內(nèi)心的方法。同學(xué)們可以嘗試運(yùn)用剛才總結(jié)的方法去體會(huì)我們學(xué)過(guò)的其他課文，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。二、詞句段運(yùn)用1.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第一題中給出的三個(gè)句子，學(xué)生齊讀句子。從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)營(yíng)參謀長(zhǎng)說(shuō)：“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說(shuō)：“同志們”停了一下，又說(shuō)：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?.分組討論，品味句子，交流展示。交流后明確：第一句話反映的人物

5、的內(nèi)心是失去愛(ài)子的痛苦；第二句話反映的人物的內(nèi)心是對(duì)完成任務(wù)的堅(jiān)定；第三句話反映的人物的內(nèi)心是因戰(zhàn)士們而生的感動(dòng)和對(duì)戰(zhàn)士們的心疼。3.教師引導(dǎo)學(xué)生參考例句，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。過(guò)渡：我們已經(jīng)了解了這三個(gè)句子所反映的人物的內(nèi)心，在誦讀的同時(shí)，你能仿照例句的寫(xiě)法，想象在以下情景中人物會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，然后選取其中的一種寫(xiě)一寫(xiě)嗎？（課件出示備選情景）焦急地等人 期待落空 久別重逢預(yù)設(shè)：選定一種情景，描寫(xiě)人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，突出人物的內(nèi)心?！敖辜钡氐热恕?，人物的內(nèi)心應(yīng)為“焦急、急切”；“期待落空”，人物的內(nèi)心應(yīng)為“傷心、失望”；“久別重逢”，人物的內(nèi)心應(yīng)為“高興、欣喜”。確定了這些內(nèi)容后，可以想象一下人物當(dāng)時(shí)的神

6、情、動(dòng)作、可能會(huì)說(shuō)些什么，然后具體地寫(xiě)出來(lái)即可。4.指名展示自己所寫(xiě)的片段。示例：久別重逢在外留學(xué)三年，他終于要回來(lái)了。下了飛機(jī)，父母已在機(jī)場(chǎng)等候多時(shí)了，他的目光一下子就直射到了他們身上。年邁的父母正焦急地東張西望，等待著他的出現(xiàn)。他穿過(guò)擁擠的人群，大喊了一聲：“爸爸媽媽?！备改搞读艘幌?，然后順著聲音傳來(lái)的方向把目光轉(zhuǎn)向了他們摯愛(ài)的孩子。來(lái)不及說(shuō)一句話，來(lái)不及大哭一場(chǎng)，他就已經(jīng)被人群擠著，奔到了爸爸媽媽的懷里，與他們幸福地?fù)肀г谝黄稹?.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第二題中給出的兩個(gè)句子，學(xué)生讀句子，引發(fā)思考。手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次

7、又一次。平時(shí)遇到不順心的事我都能一笑而過(guò)，可是這件事讓我實(shí)在無(wú)法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無(wú)法入睡。思考：上面的句子都寫(xiě)出了人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)，它們有什么表達(dá)效果？交流后明確：第一句話中的“一向從容鎮(zhèn)定”與這次“雙手卻有些顫抖”“額上汗珠滾滾”形成對(duì)照，突出地表現(xiàn)了沃克醫(yī)生的緊張。第二句話中平時(shí)的“一笑而過(guò)”與這件事讓“我”“無(wú)法釋然”“白天心神不寧”“晚上也無(wú)法入睡”形成對(duì)照，說(shuō)明這件事給“我”帶來(lái)的困擾之大。通過(guò)與平時(shí)不同表現(xiàn)的對(duì)比，能更生動(dòng)、具體地表現(xiàn)人物的內(nèi)心變化，給人留下深刻的印象。6.學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。示例一：工作中，李巖一向冷靜，可這次卻有些慌亂，他

8、在辦公室里走來(lái)走去，眉頭緊鎖，嘴里不知在低聲說(shuō)著什么。示例二：才才對(duì)學(xué)習(xí)一向認(rèn)真，可是這段時(shí)間一直心不在焉，上課時(shí)不能集中精神聽(tīng)講，老師布置的作業(yè)也不能按時(shí)完成。7.指名朗讀仿寫(xiě)的句子，寫(xiě)得好的句子，教師可抄寫(xiě)在黑板上，師生共同欣賞品鑒。三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課，我們交流了體會(huì)人物的內(nèi)心的方法，加深了對(duì)本單元所學(xué)課文的理解。此外，我們還結(jié)合例句體會(huì)了人物的內(nèi)心及變化，并進(jìn)行了仿寫(xiě)。希望大家能夠掌握這堂課所學(xué)的內(nèi)容，真正學(xué)有所獲，學(xué)有所成。2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。1.進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，體會(huì)鋼筆字篇章書(shū)寫(xiě)技巧。2.理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情

9、感；積累古詩(shī)。1.把握鋼筆字篇章書(shū)寫(xiě)技巧。2.理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。一、書(shū)寫(xiě)提示1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的書(shū)寫(xiě)范例，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)比賽。預(yù)設(shè)：學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完后舉手示意。教師展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，在學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀作品的同時(shí)點(diǎn)評(píng)篇章書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)。明確：所謂篇章書(shū)寫(xiě)，是指對(duì)一篇文章的整體安排。書(shū)寫(xiě)篇章不僅要寫(xiě)好單個(gè)的字，還要使許多字組成的篇布局合理、和諧統(tǒng)一。篇章書(shū)寫(xiě)主要有兩種形式，一為縱寫(xiě)，一為橫寫(xiě)，而橫寫(xiě)格式是運(yùn)用最普遍的章法形式。橫寫(xiě)格式總的要求是：（1）標(biāo)題和作者要寫(xiě)在醒目的位置；（2）字序由左到右，行序由上到下；（3）每一段的首行都要空兩個(gè)字，以使段落分明；（4）句間要用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)斷開(kāi)，以便于

10、識(shí)讀；（5）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)宜小，要寫(xiě)在字的右下方，不能寫(xiě)在一行之首；（6）字距小，行距大，行間要清楚；（7）字體要前后統(tǒng)一，不要開(kāi)頭工工整整，到后邊卻潦潦草草。2.邀請(qǐng)書(shū)寫(xiě)較好的學(xué)生介紹書(shū)寫(xiě)的訣竅，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師做好總結(jié)。明確：要想提高書(shū)寫(xiě)的速度，可以從以下幾個(gè)方面努力：（1）集中注意力；（2）掌握正確的坐姿和握筆姿勢(shì)；（3）掌握正確的運(yùn)筆方式，注意手指與手腕相互配合，同時(shí)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)手腕的活動(dòng)帶動(dòng)手指的運(yùn)動(dòng)，手指再帶動(dòng)手中的筆；（4）一句話（詩(shī)）要連貫地寫(xiě)下來(lái)，可以先熟悉要抄寫(xiě)的內(nèi)容，再一句一句地抄寫(xiě)；（5）書(shū)寫(xiě)速度要均勻，不要忽快忽慢。3.教師布置書(shū)寫(xiě)任務(wù)，學(xué)生在課后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。4.教師征集

11、學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品，在教室后面的黑板上辟出一個(gè)展示欄，張貼學(xué)生的作品，師生共同品鑒。二、日積月累1.教師播放朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一板塊中的兩首古詩(shī)。過(guò)渡：唐代是中國(guó)詩(shī)歌成熟的階段，也是詩(shī)歌發(fā)展最繁榮的時(shí)期。在這一時(shí)期，涌現(xiàn)出了大批優(yōu)秀的詩(shī)人，如李白、杜甫、白居易等。唐詩(shī)的題材非常廣泛，有的抒發(fā)愛(ài)國(guó)思想，有的描繪祖國(guó)河山，還有的抒寫(xiě)個(gè)人抱負(fù)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首唐詩(shī)，近距離感受它們的風(fēng)采。2.學(xué)生齊聲朗誦，教師指名誦讀兩首古詩(shī)。誦讀示例：涼州詞 唐王之渙黃河/遠(yuǎn)上/白云/間，一片/孤城/萬(wàn)仞/山。羌笛/何須/怨/楊柳，春風(fēng)/不度/玉門關(guān)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐李白故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三

12、月/下/揚(yáng)州。孤帆/遠(yuǎn)影/碧空/盡，唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際/流。3.介紹作者的相關(guān)情況及兩首古詩(shī)的創(chuàng)作背景。作者簡(jiǎn)介：王之渙（688742） 字季凌，并州（今山西太原）人。盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，以善于描寫(xiě)邊塞風(fēng)光著稱。他寫(xiě)西北風(fēng)光的詩(shī)篇頗具特色，大氣磅礴，意境開(kāi)闊，熱情洋溢，韻調(diào)優(yōu)美，朗朗上口，廣為傳誦。其代表作有登鸛雀樓涼州詞等。李白（701762） 字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。他的詩(shī)想象奇特，感情飽滿，風(fēng)格豪放飄逸，千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)。其代表作有望廬山瀑布行路難將進(jìn)酒等。有李太白集傳世。創(chuàng)

13、作背景：涼州詞作于王之渙辭官居家的十五年間，即開(kāi)元十五年（727年）至二十九年（741年）。黃鶴樓送孟浩然之廣陵是李白出蜀遠(yuǎn)游期間的作品。李白寓居安陸期間，結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然，并很快成了摯友。開(kāi)元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊，于送別之際寫(xiě)下了這首詩(shī)。4.教師講解兩首詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，并進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。重點(diǎn)詞語(yǔ)：孤城指孤零零的戍邊的城堡。 何須何必。楊柳折楊柳曲。古詩(shī)文中常以楊柳喻送別。煙花形容柳絮如煙、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。碧空盡消失在碧藍(lán)的天際。盡，

14、盡頭，消失了。天際流流向天邊。天際，天邊，天的盡頭。詩(shī)意：涼州詞遙望黃河上游，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的好像從白云里流出來(lái)，一座孤城聳立在高山峻嶺之間。羌笛奏出悲傷的折楊柳，好像在埋怨這荒涼嚴(yán)寒的邊陲春光來(lái)遲。其實(shí)這又何必呢，因?yàn)榇猴L(fēng)是吹不到玉門關(guān)外來(lái)的??！黃鶴樓送孟浩然之廣陵我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船到揚(yáng)州去。我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天邊。賞析：涼州詞是一首著名的邊塞詩(shī)。詩(shī)人描繪了我國(guó)古代西北邊疆雄偉壯觀而又荒涼蕭瑟的景象，并對(duì)常年駐守在此的將士寄予了深切的同情。詩(shī)的后兩句雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒(méi)有頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人豁達(dá)、廣闊的胸懷。黃鶴樓送孟浩然之廣陵是李白詩(shī)中歌頌真摯友誼和抒寫(xiě)離別之情的代表作，千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)春天送別好友時(shí)的情景，表達(dá)了詩(shī)人與朋友依依惜別的深情。5.出示教材插圖，指名說(shuō)說(shuō)讀完這兩首古詩(shī)的感受。6.教師配樂(lè)，學(xué)生競(jìng)相朗讀，邊讀邊感受古詩(shī)表達(dá)的思想感情。7.引導(dǎo)學(xué)生在課外積累古詩(shī)，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。邊塞詩(shī)集錦磧中作 唐岑參走馬西來(lái)欲到天，辭家見(jiàn)月兩回圓。今夜不知何處宿，平沙萬(wàn)里絕人煙。夜