《卜算子·詠梅》教學設計之一

1、https:/卜算子卜算子詠梅教學設計之一詠梅教學設計之一教學目標 ：、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。重點難點：指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點；比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。教學準備：圖片、音樂磁帶教學過程 ：第一課時一、復習導入 ，溫故知新同學們，我們在上一冊中已經學過墨梅、竹石、石灰吟這三首古詩，同學們還會背嗎？在學習這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現(xiàn)手法，那就是 托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思

2、？對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學習毛澤東的一首詠梅詞。二、自主閱讀，以讀悟情請同學們反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，在體會文章思想感情的基礎上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。三、交流討論，激趣導學結合具體詞句，充分交流見解；鼓勵學生提出問題，并引導學生自己來解答問題。教師相機點撥，使學生理解詞中的深層含義。、“風雨”、“飛雪”、“懸崖”、&

3、;ldquo;百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅韌不拔的性格，“風雨”與“飛雪”的并存點出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。https:/、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。、從“待到山花爛漫時，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。四、由情導讀，因讀成頌、過大家的

4、討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。、播放網上下載的名家配樂朗誦，讓學生學習朗讀的技巧。、播放音樂，讓學生自己配樂朗誦。五、對比閱讀，深入感悟、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。（乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞

5、一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目（引導學生自己給畫命題時要有創(chuàng)意，有文采）、展示網上下載的為本試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。六、作業(yè) ：、讀讀背背陸游的詠梅詞。、搜集毛澤東詩詞，為下節(jié)課的演唱、朗誦會做準備。第二課時設計意圖：本設計意在拓展學生的課外閱讀量，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高學生的朗讀技巧；加強小組合作，培養(yǎng)競爭意識；培養(yǎng)學生積極https:/參與的精神，學會表演，學會評價。教學準備：、將全班學生分為個競賽組，每組人。各小組提前將參賽詩詞曲目報上來。、讓學生準備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。、從每組中抽出一人組建小評委團教學過程 ：、各小組分別派選手登臺表演，評委為其打分，并說出評分理由和依據(jù)。最后評出最佳小組和最佳賽手。、請小評委們登臺表演，接受全班同學的評價。、