小學英語聽力教學中存在的問題及對策

1、隨著聽力教學成為小學英語教學整體中的重要組成部分，如何在常規(guī)教學中，培養(yǎng)學生良 好的聽力習慣并形成技能，提升學生的聽力水平，是大家當前必須解決的一大難題。但是， 在常規(guī)教學中大家更加注重強調(diào)說、讀、寫三項基本技能的訓練，而對于學生的聽力技巧與水平的培養(yǎng)卻沒有給予充分而實質(zhì)的重視。到了畢業(yè)的年級，師生都把聽力訓練作為一項緊要任務來抓，雖然也采取了一些針對性的措施，收效卻不太明顯。當前，聽力應試或教學中存有的問題有：1、心理障礙；2、語感不好；3、聽力習慣不好；4、平時聽力課的活動設計不合理；5、課外聽力材料少；6、缺乏技巧與方法。為此，小學英語聽力技巧與水平的提升更應該注重平時的訓練，將不同的聽

2、力方法滲透在常規(guī)教學中。我在教學實踐中將小學英語教學中的“聽”分為：鼓勵式“聽”、浸入式“聽”、整理式“聽”、體味式“聽”、擴展式“聽”和輔助式“聽”六種，使聽力教學 更加有效而具有實質(zhì)的意義。我就自己教學中常用的方法與大家一起分享：一、鼓勵式“聽”鼓勵式的聽要求老師在平時的聽力訓練中多鼓勵、多表揚，對于學生所取得的任何細小的進步，即時給予表揚，增強學生對聽力訓練的信心。 學生在聽力訓練中常常出現(xiàn)不同的心理障 礙，對非母語的語言聽力學習存有害怕心理。針對這種情況，老師要引導學生做好應試前的心理準備，克服焦慮的情緒，保持平穩(wěn)的心態(tài)。例如，讓學生在聽錄音材料之前，先給學生 一分鐘瀏覽所有的聽力題，

3、把握題型，做到心中有底，這樣有助于減輕焦慮水準。同時，要 鼓勵學生相信自己的水平， 要有耐心，在聽的過程中把注意力放在對文章整體內(nèi)容的理解上， 不要因為個別詞匯或句子不理解而停下來。 所以，教師要弄清楚各種心理制約因素產(chǎn)生的原 因，找到相對應的方法，實行適量的聽力訓練，培養(yǎng)學生臨場不亂的心理素質(zhì)。二、體味式“聽”體味要求一個“細”字，解決具體而細節(jié)的問題，也就是更深入地聽。對文章中的詞匯、句型和意義等方面實行體味式的聽，以達到培養(yǎng)學生良好的聽力習慣并形成技能的目的，在此基礎上也能持續(xù)促動說、讀、寫技能的發(fā)展。在實行“體味式”聽力教學時，教師能夠根據(jù) 聽力材料的特點選用不同的方式引導學生發(fā)現(xiàn)和解

4、決問題。1.對故事性強的聽力材料，能夠設置針對細節(jié)問題的判斷聽力練習。2.對強調(diào)順序性的聽力材料，能夠設置排序練習。3.對突出語句功能性的聽力材料，能夠設置選擇或填空練習。4.對強調(diào)敘述性的聽力材料，能夠設置問答練習等。這些針對性的聽力練習能夠引導學生理清文章的思路，加深學生對聽力材料的詞匯、語法和時態(tài)等方面的透徹理解。同時也能提升學生的參與興趣，協(xié)助學生戰(zhàn)勝對聽力練習的畏難情 緒。三、輔助式“聽”輔助聽，指的是利用錄像、圖片或簡筆畫等教學資源來實行聽力訓練的一種巧妙方法。尤其以采用視聽結(jié)合、簡筆畫或圖片輔助聽覺的聽力訓練方法為主。1.視聽結(jié)合。聽力訓練中難免遇到難度較大的文章，學生在聽力理解時有一定的難度，教師應采取適當?shù)姆绞綔p輕學生的畏難情緒。 所以，在實行課文教學時，可利用多媒體實行聽力 訓練，學生通過圖像和聲音，增強學習的興趣，把握具體的詞匯語句信息，提升聽力訓練的 有效性。2.簡筆畫或圖片輔助聽覺。通過簡筆畫或圖片能將文章大意粗略描繪出來，降低聽力訓練的難度，從中獲取相關(guān)聽力材料的信息，有助于學生在聽力過程中更好地理解文章大意?？倎碚f之，在小學英語的