1從百草園到三味書屋導學案

1、 教師校本研修導學案科目：語文 班級： 學生姓名： 第 周星期 設計者：周 麗課題 1、從百草園到三味書屋學習目標1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。2.學習本文具體生動的寫景狀物的方法，學習運用多種修辭手法，體會作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。3.培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的感情。重難點1. 領悟本文寫景的手法，了解寫景的基本原則和常用手法2. 作者對三味書屋的態(tài)度一預習（老師相信你一定能夠完成。）1、 閱讀課文給加黑的字注音然后釋詞。確鑿 菜畦 桑椹 油蛉 斑蝥 纏絡 攢珊瑚 斂 腦髓 人跡罕至 覓食 竹篩 秕谷 系 書塾 淵博 蟋蟀 宿儒

2、0;      蟬蛻人聲鼎沸 竇 厥士  拗 倜儻 金叵羅 錫箔2、走近作者 魯迅（18811936）是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些

3、安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時代的一曲戀歌。朝花夕拾（原名舊事重提）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。后來比喻人到晚年回憶過去的一些事情。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。3.資料鏈接散文知識：散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁，具有很高的審美價值。主要特點：1.形散而神不散所謂“形散”，一般指散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制。在同一篇中，可以從一個人物的某個側面或者一個

4、先進事跡的片斷談起，上下幾千年，縱橫幾萬里，作者可以根據中心思想的需要，隨意選擇，精心安排?！靶紊ⅰ边€體現(xiàn)在表達方式的靈活多樣?？傊?，無論是敘事、描寫或是抒情、議論、說明都能在中心思想的統(tǒng)帥下，得到盡情盡意的發(fā)揮。所謂“神不散”，主要是從散文立意的角度而言的，就是要求立意高遠，主題集中。無論散文的內容如何廣泛，表現(xiàn)方法多么靈活，都應圍繞一定的中心，為中心思想服務。2.意境深邃. 3.語言優(yōu)美凝練，富于文采分類(1)敘事散文 (2)抒情散文 (3)寫景散文 (4)哲理散文二 展示交流（小組合作一下，大膽去展示。）1、從文題來看，你獲得了哪些信息？ 2. 百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方

5、，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么請指出他們各自的起止段落，哪一段是過渡段？3.百草園對于作者來講有什么重要意義？4. 為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？5.學生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。質疑：作者是怎樣描寫百草園的景物的？ （1）寫百草園的景色，用了哪些順序？（提示、理解不必說也不必說單是這一句子）（2）寫動物和植物哪些特點來寫（提示找出形、聲、色、味的句子）（3）寫百草園的景色春、夏、秋的句子（4）寫景作者調動那些感官來寫。（5）找出本段修辭賞析。6.作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準確地運用了哪些動詞，為什么要寫捕鳥？ 三 拓展延伸（努力去完成，老師相信你。）1.用“不必說也不必說單是就有”這個句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢? （教師示例：不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動，單是文化長廊一帶就有無限風光。） 2. 作者用一連串的動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動。（如溜冰、跳馬、騎自