九年級(jí)思想品德第五課《燦爛的中華文化》說(shuō)課稿

1、燦爛的中華文化說(shuō)課稿綿山一中 郭海龍本節(jié)課我從以下五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、 說(shuō)教材1 1、教材的地位和作用燦爛的中華文化是人教版九年級(jí)思品第二單元第五課第一框題的內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“感受個(gè)人情感與民族文化之間的關(guān)系，提高文化認(rèn)同感，了解傳統(tǒng)美德”的要求，本框題主要讓學(xué)生了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化，體會(huì)中華文化的力量，了解傳統(tǒng)文化的深遠(yuǎn)影響 和傳統(tǒng)美德的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)文化認(rèn)同感和中華文明自豪感有很大幫助，故本框在九年級(jí)思 想品德課教學(xué)中具有不容忽視的地位。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解中華文化的特點(diǎn)：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。了解傳統(tǒng)美德的內(nèi)容。理解傳統(tǒng)文化的影響和傳統(tǒng)美德的品質(zhì)。能力目標(biāo)：具有

2、感受中華文化特別是傳統(tǒng)美德對(duì)我們產(chǎn)生的深刻影響的能力。具有以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的能力。情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)中華傳統(tǒng)美德認(rèn)同感并化為自己的實(shí)際行動(dòng)。3 3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。二、 說(shuō)學(xué)情當(dāng)今社會(huì)，中外文化的交流碰撞不斷深入，加上農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知層面較窄，辨別能力不強(qiáng)， 導(dǎo)致一些學(xué)生漠視了中華文化，如：少有學(xué)生聽(tīng)京劇，古典名著大多不愿看，考試怕考文言文 等；對(duì)外來(lái)文化盲目認(rèn)同，部分學(xué)生成為了哈日哈韓一族；產(chǎn)生了與傳統(tǒng)美德相悖的言行， 如考試作弊、頂撞父母等，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行

3、中華文化的教育尤為重要。三、 說(shuō)教法學(xué)法本課教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為主，輔以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中 感悟。以小組合作的形式，使學(xué)生積極的參與課堂，在輕松愉快的情境中實(shí)現(xiàn)更多的信息交流。具體學(xué)法有：情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，合作探究學(xué)習(xí)法等。四、 說(shuō)教學(xué)理念以學(xué)生為本，以情感體驗(yàn)為主線，以和諧的教學(xué)氛圍為基調(diào)，把學(xué)生看成是思想品德的共同創(chuàng)造者。變“教教材”為“用教材教”，努力創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生的道德踐行。五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程1 1、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料，制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集代表中華文化的典型材料，搜集傳統(tǒng)美德小故事。2 2、教學(xué)流程本課采用發(fā)展情感類的活動(dòng)教學(xué)流程，具體為：創(chuàng)設(shè)

4、情境引發(fā)冋題- -欣賞中華文化通讀教材初步感知- -細(xì)說(shuō)中華文化合作交流知識(shí)內(nèi)化- -品析中華文化自主探究升華主題- -感悟中華文化3 3、具體教學(xué)過(guò)程第一步：創(chuàng)設(shè)情境 弓I發(fā)問(wèn)題-欣賞中華文化課前播放背景音樂(lè)一晉劇，啟發(fā)思考：唱的是什么？家鄉(xiāng)還有哪些文化？教師引導(dǎo)：其實(shí)， 我們晉劇的文化是中華文化大花園中極小的一部分，中華文化還包括哪些內(nèi)容呢？設(shè)計(jì)意圖：從家鄉(xiāng)文化導(dǎo)入，拉近學(xué)生與文化的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的感性認(rèn)識(shí)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，進(jìn)入教學(xué)情景。第二步：通讀教材初步感知-細(xì)說(shuō)中華文化學(xué)生帶問(wèn)題研讀課本，領(lǐng)悟基本觀點(diǎn)，說(shuō)出如下問(wèn)題的答案：1、燦爛的文化是誰(shuí)創(chuàng)造的？2、中華文化包含哪些內(nèi)

5、容 ？3、傳統(tǒng)美德有哪些方面？你還能說(shuō)出其他內(nèi)容嗎？設(shè)計(jì)意圖：“給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去解決。”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，圍繞問(wèn)題在課本上做標(biāo)識(shí)，初步了解教材，生成基本觀點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生養(yǎng)成手到眼 到心到的良好習(xí)慣，又為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備知識(shí)。第三步：合作交流知識(shí)內(nèi)化品析中華文化1 1、品析文化的特點(diǎn)活動(dòng)一：“中華文化知多少”小組賽 學(xué)生分成三個(gè)小組參賽。讓學(xué)生列舉方方面面的文化事 例，分享中華文化特有的文化情趣，品出文化的第一個(gè)特點(diǎn)（博大精深），結(jié)合漁洋村五千多年的文明史，引導(dǎo)學(xué)生品出中華文化的第二個(gè)特點(diǎn)（ 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)）。2 2、品析文化的力量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比四大文明古國(guó)，回顧

6、中華文明歷經(jīng)磨難的歷史，使學(xué)生深刻理解中華民族的生 命力；列舉趙州橋，四大發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族豐富的創(chuàng)造力；通過(guò)全球華人祭孔大典， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族的凝聚力。3 3、品析文化的影響活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)我的座右銘談座右銘對(duì)我的思維方式，價(jià)值觀念和行為方式的影響。適時(shí)設(shè)疑：傳統(tǒng)文化對(duì)國(guó)家的影響呢？對(duì)世界的影響呢？引導(dǎo)拓展：不但對(duì)今天中國(guó)人的價(jià)值觀念，生 活方式和中國(guó)的發(fā)展道路具有深刻的影響，而且對(duì)人類的發(fā)展進(jìn)步和世界文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn) 的影響。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己的座右銘，體會(huì)它們對(duì)自己的思維方式，價(jià)值觀念和行為方式 的影響，感受傳統(tǒng)文化對(duì)我們深遠(yuǎn)持久的影響。4 4、品析傳統(tǒng)美德活動(dòng)三

7、：傳統(tǒng)美德故事會(huì)講講你熟悉的傳統(tǒng)美德故事。設(shè)計(jì)意圖：中華傳統(tǒng)美德博大精深，涉及修身、齊家等各個(gè)方面，通過(guò)交流故事，讓學(xué)生 了解傳統(tǒng)美德的基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)拓展：從董永賣身葬父到田世國(guó)捐腎救母，讓學(xué)生理 解傳統(tǒng)美德的品質(zhì)：生生不息、歷久彌新。本環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列舉法（中華文化知多少小組賽），歸納法（中華文化的特點(diǎn)）讓學(xué)生從熟知的文化事例和傳統(tǒng)美德故事說(shuō)起，體會(huì)中華文化的特點(diǎn)，了解傳統(tǒng)美德的品質(zhì)，層 層深入，迎合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的體會(huì)。第四步：自主探究升華主題-感悟中華文化探究：怎樣以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德？設(shè)計(jì)意圖：“給學(xué)生一片空間，讓他們自己往前走”。道德教育是生活經(jīng)驗(yàn)的感悟、體驗(yàn),給學(xué)生展開(kāi)思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生把傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德落實(shí)到行動(dòng)中去。六、說(shuō)教學(xué)反思1 1、本課教學(xué)中，我搜集身邊文化資源，從學(xué)生熟知的事物引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，適時(shí)設(shè)疑，激勵(lì) 競(jìng)賽，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，師生活動(dòng)處理較好，在展現(xiàn)知 識(shí)的同時(shí)，滲透人文性，融入科學(xué)性，讓學(xué)生充分感受到思品課堂的精彩。2 2、未預(yù)料到的問(wèn)題：在處理第一個(gè)活動(dòng)“中華文化知多少”小組賽中，